在高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索

單雪嬌 崔永

摘要：作為高中階段的重要學(xué)科內(nèi)容，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性品質(zhì)的形成會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其是在新課標(biāo)之后，對于高中物理教學(xué)更是提出了更高的要求，作為高中物理教師，有責(zé)任針對教學(xué)方法以及策略進(jìn)行改善，切實關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，同時鍛煉學(xué)生的合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)

鑒于自主性屬于個體的根本屬性，因此在當(dāng)前強調(diào)對于學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的教育環(huán)境之下，要求高中物理教師針對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的直接發(fā)展需求以及新課標(biāo)的相關(guān)要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識，探究精神和合作能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展助力，因此將自主學(xué)習(xí)作為高中物理教學(xué)的核心導(dǎo)向至關(guān)重要，本文圍繞促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體路徑進(jìn)行分析，希望能夠為廣大的高中物理教師提供一定的啟發(fā)。

1高中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，習(xí)慣于坐享其成

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛之下，學(xué)生往往處于被動地接受知識的講解，因此在高中物理課堂上很少會出現(xiàn)學(xué)生主動提出問題以及探索問題的情況，加上高中學(xué)生普遍面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，缺少足夠的時間進(jìn)行問題的自主探索，在自主探索方面取得的成就也難以得到教師的支持以及肯定這會嚴(yán)重影響學(xué)生自主探究的熱情，并且也習(xí)慣性對教師產(chǎn)生依賴，缺少學(xué)習(xí)方面的自主性。

1.2班級內(nèi)部學(xué)生差距大，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)不能適應(yīng)所有學(xué)生的需要

考慮到同一個班級內(nèi)部不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力差距方面表現(xiàn)出明顯的差異，因此在面對相同學(xué)習(xí)任務(wù)時就會出現(xiàn)分層情況，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度過大，而部分學(xué)生則認(rèn)為過于簡單。如果采用不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，會增加教師的工作壓力，尤其是在進(jìn)行集中解答時會出現(xiàn)明顯的沖突，想要實現(xiàn)兩全難度較大。

1.3學(xué)生沒有掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法和策略

展開自主學(xué)習(xí)離不開正確的學(xué)習(xí)方法和策略的支持，而高中學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法以及策略的掌握，普遍來自于教師或者是他人身上，也可以通過自我學(xué)習(xí)和總結(jié)的方式確定最適合自身的學(xué)習(xí)方法，然而實際情況是大多數(shù)高中學(xué)生對于自身實際情況的認(rèn)知缺少科學(xué)全面的了解，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，很難把握正確的學(xué)習(xí)方向，以及需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，更缺少展開自主學(xué)習(xí)的能力儲備，在缺少自主學(xué)習(xí)方式支撐的情況下，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)顯然難以實現(xiàn)。

2促進(jìn)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)的策略

2.1有效使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是因為翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識教師，則主要在課堂上進(jìn)行講解和統(tǒng)一解答共性疑問。近幾年發(fā)展課堂在教育領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛，允許教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，整體的教學(xué)效率大幅度提升，并且方便對個別存在知識疑問的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，或者是個性化知識點推送方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行有效解決同一班級內(nèi)部學(xué)生基礎(chǔ)能力差距大的問題，方便不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.2積極應(yīng)用隨堂實驗

由于高中階段的物理學(xué)科教學(xué)十分突出實驗的重要性，許多物理理論以及概念的驗證都離不開實驗探究，良好的實驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識以及動手操作能力，為了更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有必要增加隨堂小實驗的使用，具體是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些較為簡單且可操作性高的隨堂實驗，方便學(xué)生親自動手進(jìn)行操作和探究，實現(xiàn)對于學(xué)生手腦并用的調(diào)度，激活學(xué)生的思維活躍性，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動思考和學(xué)習(xí)，取得良好的自主學(xué)習(xí)效果。關(guān)于隨堂實驗的設(shè)計需要保證簡短性和可操作性，確保學(xué)生能夠憑借一己之力完成，如此才能夠展現(xiàn)隨堂實驗的價值。

2.3靈活使用分層教學(xué)的方式

分層教學(xué)同樣也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要途徑，具體是針對不同層次學(xué)生涉及不同的學(xué)習(xí)計劃幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識，達(dá)到因材施教的效果，由于物理學(xué)科本身的邏輯性和實踐性較為明顯，學(xué)生的個體差距會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時面臨不同程度的困難故事運動分層教學(xué)的，關(guān)鍵在于切實掌握每一位學(xué)生的實際情況，才能夠保證分層教學(xué)應(yīng)用的合理性，在實施分層教學(xué)的過程中，需要注重對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的維護(hù)，避免當(dāng)眾宣布分層結(jié)果，而是采用全體性和隱蔽性的原則，針對分層教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行制定，例如在同一個問題上可以通過設(shè)置不同梯度難度的小問題服務(wù)于不同層次的學(xué)生，讓能力較強的學(xué)生擁有一定的挑戰(zhàn)性，同事也不至于讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掉隊。允許學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇不同難度的習(xí)題進(jìn)行解答，更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4布置開放性的作業(yè)

作業(yè)的形式是否被學(xué)生喜歡，往往決定了學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度。以練習(xí)題為主要形式的傳統(tǒng)作業(yè)，要求學(xué)生通過不斷的做題訓(xùn)練，提高解題速度和正確率，以達(dá)到熟能生巧。這類作業(yè)形式側(cè)重于對知識的直接應(yīng)用，一旦學(xué)生遇到?jīng)]有見到過的題目情境，就感到很難應(yīng)對。因此教師應(yīng)更多采用開放性作業(yè)的策略，在原來作業(yè)題目框架的基礎(chǔ)上，對所給條件進(jìn)行合理的改變和補充，讓學(xué)生通過主動開放性的思考解決問題，找到最佳思路，總結(jié)出最適合的解答方法，把以往被動完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油瓿勺鳂I(yè)，并能做到舉一反三。在這個過程中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對物理作業(yè)的固有印象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是能夠帶動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使原本無聊的作業(yè)變成具有樂趣的挑戰(zhàn)，學(xué)生在主動探究和思考的過程中加深了對知識的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要探討在高中物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，這十分符合新課標(biāo)的相關(guān)要求，同時也能夠有效改革創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能夠真正意義上促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，掌握相應(yīng)的技能，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文娟，劉潔玲. 核心素養(yǎng)框架構(gòu)建：自主學(xué)習(xí)能力的視角[J]. 全球教育展，2017，46（03）：16-28.

[2]薛雨.高中生物理自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D]. 揚州大學(xué)，2018.

[3]徐五健. 高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探 [ J]. 品牌，2014（08）：223.