雷興明

摘要：高中化學是高中階段學生需要學習的重難點學科，對化學學科的學習需要學生具有較高的理解能力，對教師知識系統(tǒng)的構(gòu)建能力也有較高要求。但隨著信息技術(shù)越來越進入教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與化學教育的深度融合為解決化學教育難問題提供了新的可能性，本文研究對象為高中化學在信息技術(shù)支持下的有效教學策略，希望可以提供一定的指導意義。

關(guān)鍵詞：高中化學;信息技術(shù);教學策略

在現(xiàn)階段信息技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢下，各行業(yè)都開始享受信息技術(shù)帶來的互聯(lián)網(wǎng)紅利優(yōu)勢，教育領(lǐng)域當然也不例外。對于高中化學教育而言，較強的實踐性教學要求和豐富的學科知識能夠通過信息技術(shù)更好地表現(xiàn)出來，實現(xiàn)化學教育的目標，信息技術(shù)以其多元化的呈現(xiàn)方式將化學課堂變得更加生動和有趣，對于學生的吸引力更強。在此背景下，化學教育需要尋求恰當?shù)男旅襟w融合路徑，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)在高中化學課堂的運用現(xiàn)狀

目前來說在高中化學課堂進行信息化教育已經(jīng)是一件常見的事。但老師卻沒有利用好信息技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)和化學的特點，全力促進學生在化學學習的進步和發(fā)展。同時，老師在進行化學知識以及文化修養(yǎng)的教學時過于傳統(tǒng)，讓學生感受不到化學的文化氛圍，提不起學生的學習興趣，影響了化學課堂教學的質(zhì)量和學生的學習效率。不僅如此，化學老師對多媒體的應(yīng)用仍舊停留在初步使用階段，僅僅是把化學知識以及教材從課本上搬到了電子屏上，并沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，讓學生無法感受到高中化學信息教學的特點，進而影響了學生的化學學習，不利于化學課堂的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

二、高中化學在信息技術(shù)支持下的有效教學策略

（一） 創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學習熱情

創(chuàng)設(shè)構(gòu)建合理高效的教學情境，讓學生處于真實的自然環(huán)境，或者是社會環(huán)境之中，在這一過程中，教師可應(yīng)用現(xiàn)代科學信息技術(shù)構(gòu)建與學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境，先將所有學生的課堂注意力引導到學習的中心環(huán)節(jié)上，再通過提出相應(yīng)的問題，引領(lǐng)學生進行深刻有效的思考，幫助學生明確知識內(nèi)容的來源與框架，并能夠更加全面有效地汲取新的知識內(nèi)容。

例如，化學教師在向?qū)W生講授“乙烯”的相關(guān)知識時，教師可以先使用多媒體大屏幕向?qū)W生展示各式各樣的水果照片，將學生的注意力吸引過來，激發(fā)學生的興趣和好奇心，在學生觀看各種水果的同時，教師可以向?qū)W生提問：“請問同學們，如若你在商場買回來的水果還沒有完全成熟，那么有沒有什么辦法讓水果快速成熟？”“請同學們再思考一下，如果把成熟的蘋果與一個還沒有成熟的香蕉放在一起，同時用密封塑料袋進行密封，那么可不可以提高香蕉的成熟速度和成熟度？”經(jīng)由這些問題的引導和解答，可以有效激起學生的探索心理與學習欲望，之后教師就可以引出本節(jié)課將要學習的內(nèi)容——乙烯。通過這種教學模式，不單單可以讓學生的學習熱情更加高漲，同時還可以將化學知識變得貼近實際生活，讓學生在真實生活的情境中更好地融入知識的海洋。

（二） 優(yōu)化實驗形式，提高創(chuàng)新能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生對實驗的理解掌握情況，很大程度上影響了它對化學學習的興趣。運用信息技術(shù)進行實驗教學，可以采媒體視頻、NOBOOK模擬實驗室等，它可以運用模擬實驗室操作不宜操作的實驗、可重復多角度高清觀看實驗操作、可以放大實驗現(xiàn)象、可以課下線上隨時自己動手模擬實驗，培養(yǎng)了學生科學探究與創(chuàng)新意識方面的素養(yǎng)，學生將更加高效率地掌握實驗知識，提高教學效率，達到教學目標。

例如，銅與稀硝酸反應(yīng)生成一氧化氮，由于一氧化氮是一種無色氣體且極易被氧氣氧化變成紅色的二氧化氮，這很容易使學生產(chǎn)生銅與稀硝酸反應(yīng)生成的是紅色的二氧化氮的錯覺，通過NOBOOK實驗室，可以暫停放大實驗現(xiàn)象，使學生有清晰認識。同時，在金屬的電化學腐蝕與防護實驗中，由于金屬腐蝕時間較長，就會采用講述的方式進行。而且可以進行課上實驗的大多由老師操作和學生觀看構(gòu)成，并且一般課上只做一次，有些學生或許因為角度的問題，造成實驗現(xiàn)象模糊等后果。采用NOBOOK模擬實驗室可以使學生近距離的觀看實驗現(xiàn)象，不僅可以課上使用，課下也可以進行練習，鞏固實驗步驟與現(xiàn)象。此外，教師可以利用信息技術(shù)展示危險化學操作，包括隨意傾倒廢液、廢渣、廢氣，取放藥品不規(guī)范等，可以使學生直觀地看到違反實驗室操作規(guī)范所帶來的后果，規(guī)避實驗教學中存在的潛在風險，進一步培養(yǎng)學生良好的化學實驗操作習慣、科學的探究精神與高度的社會責任感。

（三） 開發(fā)線上渠道，培養(yǎng)探究能力

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域最大的應(yīng)用價值之一還在于其突破了在課堂內(nèi)進行教學互動的模式，使學生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程隨時隨地就能夠展開學習。在疫情的環(huán)境下，為了響應(yīng)“停課不停學”的教學理念，各校都紛紛開展了線上教學的方式，將高中化學課堂搬上網(wǎng)，師生以網(wǎng)絡(luò)直播的形式進行在線教學和互動，有效地延續(xù)了線下課堂的內(nèi)容和進度。此外，微課平臺的出現(xiàn)也為化學教學提供了便利，通過一到五分鐘的小課程錄制，可以將化學課本中一些重要的知識點進行串講，學生可以進行實時聽講，在課余時間培養(yǎng)他們的主動探究能力。

（四） 強化網(wǎng)絡(luò)互動，及時給予指導

學生在日常學習化學的過程中，總會遇到一些難以解決的困難，但是課堂的時間有限，不適合進行統(tǒng)一的答疑環(huán)節(jié)。因此教師可以采取線上答疑的方式，收集學生的化學問題，再經(jīng)過整理后在班級網(wǎng)絡(luò)社群中進行統(tǒng)一的回復。此外還可以建立化學資源庫，將一些優(yōu)質(zhì)的學習資料和答疑專題合集等導入到資源庫中，學生可以根據(jù)自己的需要進行下載。

三、結(jié)語

在信息化時代，技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為必然趨勢，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學教學的各個環(huán)節(jié)可以有效地提升教學的效率，并且給學生帶來更加良好的教學體驗。無論在備課、教學、答疑、線上課堂等各個化學學科板塊，都能運用信息技術(shù)的優(yōu)勢價值提高化學教學的質(zhì)量和效益。

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本文系湖南省教育學會“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題（課題批準號J—3）“農(nóng)村普通高中信息技術(shù)與化學課堂教學深度融合策略研究”階段性研究成果。