我的教育故事

龔永軍

在我教書生涯的大多數(shù)時間，嚴(yán)肅成了我給眾多學(xué)生的印象。課前學(xué)生大吵大鬧、課上有人聽講不認(rèn)真、課后不認(rèn)真完成作業(yè)，我都會在嚴(yán)厲批評，因為我覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想過被我批評的學(xué)生會有怎樣的感受，也忽略其他學(xué)生的感受。直到有一件事深深影響了我，改變著我。

那是A班一天的第一節(jié)晚習(xí)課，依照慣例，班級先進行自主管理，班主任小結(jié)點評后，由各科課代表書寫當(dāng)天作業(yè)，接下來就是自主作業(yè)時間。即便是晚修自主作業(yè)，要求也是保持絕對的安靜，有事必須向老師報告說明。

貌似因為本周是讀書周的原因，預(yù)備鈴響的時候，有七八個學(xué)生才從后面進去，還不時有說有笑;所以，我在候課的時候，在教室后面發(fā)現(xiàn)學(xué)生有幾分躁動。在班主任離開后，我迅速來到講臺前鎮(zhèn)場：“下面請大家認(rèn)真寫作業(yè)，保持絕對安靜！”

不一會，坐在第二排的鄭同學(xué)用右手托住脖子，嘴角在微微浮動，根據(jù)我多年的“經(jīng)驗”判斷，一定是吃東西。為了不影響大家自習(xí)，我站了起來，朝他的方向“瞪了”幾眼，示意他停止。他似乎注意到了什么，馬上放下了手，準(zhǔn)備寫作業(yè)。

可過了一會，他嘴角又開始動了，甚至把手伸到嘴角？這是什么神操作？我起身徑直走到他身邊，正準(zhǔn)備問個究竟，卻從他的眼光里感到一絲不安。

我輕輕地拍了拍他肩膀：“你出來一下，”，出教室后我隨手關(guān)了門。

“你到底什么情況？”“老師，我………”

“東西很好吃嗎？”“老師，我………”

“我什么我，提醒了你一次，你依舊如此？”“老師，我………”

“我不想聽你解釋，回去立即寫不少于199字的說明書，標(biāo)點符號不算，下課前交給我，”“好的，”鄭XX同學(xué)一臉不悅地回到座位，開始他的忙活。

憑借我多年的經(jīng)驗和對學(xué)生了解，一般就是這么個流程，然后，就沒有然后了?？墒?，我這次卻沒有這樣做。

“鄭XX，吃東西吃得不舒服，要我送你去醫(yī)院檢查嗎？”“老師，要去看下，不過不是醫(yī)院，去醫(yī)務(wù)室就可以了”，我一愣，你還還真的很好意思要去醫(yī)務(wù)室?。?/p>

“要我送你去嗎？”“老師，不用，您寫個便條就可以了”，還真的要去，莫非真的有什么情況。我想還是先問清楚情況。

“你什么情況，說來聽聽？”“老師，這樣的，晚上，我媽媽給我送餐了，由于吃得太快，金針菇塞進牙縫了，所以………”哦，好家伙，原來這么個情況，我差點冤枉他了。

“你去醫(yī)務(wù)室，就是因為塞了牙縫？”“是的，我想讓醫(yī)生看看”，醫(yī)生是看病，你這塞牙縫又不是卡魚刺，也叫醫(yī)生處理，我心里是這么想，但沒這么說。

“這樣吧，你去我辦公室，最左邊的抽屜里有一包牙線，獨立包裝的，你拿一根，處理完了，涑下口再回來”，“好的，謝謝老師?！甭犖艺f完，他立馬轉(zhuǎn)身跑向了五樓。

大概五六分鐘，他輕聲敲門喊了聲報告，在我的允許下，在少數(shù)同學(xué)詫異的眼神中回到了座位，不過是一臉的輕松和高興。

下課時，他遞過來一張紙條，不是很美觀的書寫著：“龔老師，謝謝您，謝謝您的寬容和仁愛?！?/p>

頓時，我覺得一股暖流通過全身，寬容、仁愛，我差點就失之交臂。若不是猶豫的那一瞬間，我差點犯了一個致命的錯誤，因為有時候，眼見也不一定為實。

從此以后，凡是碰到類似的問題，我總會先冷靜下來，將心比心，換位思考，因為我們從事的教育工作，對象是活生生的人，如果缺乏足夠的耐心和愛心，沒有寬容心，是無法勝任教師這個職業(yè)的，更無法為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

于漪老師說過：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來”。愛是教育的前提;但遠(yuǎn)不是教育的全部。對于教育來說，沒有愛心的教育僅僅是個混飯的職業(yè)，具有愛心的教育才是真正的教育，才是讓人快樂奉獻一生的事業(yè)。