深度學習視角下小學數(shù)學綜合實踐課堂的構建策略探討

陳玲

摘要：所謂的深度學習是指以學生為主體，加強數(shù)學課堂教學實踐的能力，提升學生的課堂參與率，培養(yǎng)學生數(shù)學思維意識，從而能夠很好的讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習能力。對于小學數(shù)學綜合實踐課堂的教學而言，具有開放性、自主性、實踐性、生成性等特點，需要教師以綜合實踐課堂的相關特點為出發(fā)點，適時的調整相關教學方式，在深度學習的視角下不斷進行課程的完善等，本篇文章就深度學習視角下小學數(shù)學綜合實踐課堂的構建策略展開相關探討。

關鍵詞：深度學習視角;小學數(shù)學;綜合實踐課堂;教學策略

【引言】就目前的教學現(xiàn)狀而言，我們其實不難發(fā)現(xiàn)，教師對于綜合實踐課堂的重視程度越來越高，這對于學生的學習而言也是一項巨大的突破。因為綜合實踐課堂的完善能夠幫助學生進行高效有序的學習。在進行綜合實踐課堂的過程中，教師需要發(fā)揮學生的作用，教師在此過程中也需要充分發(fā)揮自身引導者的身份，在課堂的教學實踐活動中讓學生獲得學習的參與感。小學階段的數(shù)學學習本身就是一個打基礎的關鍵時期，需要教師予以高度的重視，讓學生在相對愉快的學習環(huán)境中進行知識的學習與把握。

一、當前深度學習視角下小學數(shù)學綜合實踐課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

對于當下的小學數(shù)學教學而言，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多問題需要引起當下教育工作者的高度重視，比如說教師在課堂上教學方式單一，沒有及時的結合學生的發(fā)展現(xiàn)狀展開教學方式創(chuàng)新，因此在課堂的學習中會出現(xiàn)學生的參與感較低，嚴重降低學生的學習積極性。處于深度學習視角下的小學數(shù)學綜合實踐課堂的構建與發(fā)展能夠有力的激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的學習自主性，提高學生的綜合實踐能力。

除此之外，小學階段的學生，正是思維高速發(fā)展的階段，他們對于很多事情都大有興趣，尤其是對于新鮮的事物。對于教師而言，也需要把握好學生的心理需求，展開恰當?shù)慕虒W，改善自身的教學思路與方式，采取便于學生理解的方式展開教學。教學本身就是一項長期的工作，教師更是需要精準把握學生的需求，幫助學生理解相關的數(shù)學知識。數(shù)學知識的學習不僅是在考試中獲得相關分數(shù)，在實際生活中也有很大的作用。在深度學習的視角下來進行數(shù)學綜合實踐課堂的開設對于學生的學習與成長而言都是極為關鍵的，學生能夠在這個學習過程中更好的實現(xiàn)自身的發(fā)展與提升。

二、深度學習視角下小學數(shù)學綜合實踐課堂的構建策略探討

（一）培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)揮綜合實踐課堂實踐性、開放性

在深度學習的視角下，教師需要為學生構建一個數(shù)學學習綜合實踐的課堂，提高學生作用數(shù)學知識的能力，加強對于學生的思維能力的培養(yǎng)。重視課堂的開放性，將課堂上的時間交給學生，引導學生展開具體的實踐活動等。就比如說在《分數(shù)除法》的學習中，教師可以展開如下的講解引導“對于除法的運用呢，我們都很熟悉了，因為我們之前講解過整數(shù)除法，那哪位同學可以給我們舉一個整數(shù)除法的例子呢？嗯，這位同學回答一下，好，他說8÷4=2，對這就是一個很好的例子，那么整數(shù)有除法，分數(shù)有沒有呢？下面就開始我們本節(jié)課的學習—《分數(shù)的除法》?！睌?shù)學綜合實踐課堂的極大重要的特點就是實踐性、開放性，教師需要在教學中充分發(fā)揮出綜合實踐課堂的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的相關數(shù)學思維能力等。

（二）發(fā)揮綜合實踐課堂的生成性，加強交流

對于小學數(shù)學綜合實踐課堂的構建而言，教師與學生之間的溝通固然重要，但是同樣重要的是學生之間的交流，教師要注重綜合實踐課堂的生成性，進行自主構建與動態(tài)生成，教師需要處理好課程的預設性與生成性之間的關系，鼓勵學生進行思維的碰撞。比如說在《克和千克》的學習中，教師在講解完基礎定義之后可以鼓勵學生舉出相關具體的實例，鼓勵學生在小組交流中交流自己的意見，從而進行答案的整合，對于不滿意這一答案的學生，小組內部也可以進行互相的解決，這種教學方式能夠加強學生之間的交流，對于教學進度起到事半功倍的成效。除此之外，教師也需要準確把握學生的發(fā)展現(xiàn)狀，根據學生的具體表現(xiàn)以及學習中出現(xiàn)的各類問題展開恰當?shù)慕虒W引導等。

（三）進行自主探究，提升學生自主學習的能力

對于很多知識其實不需要教師講解，或者是說教師的講解只會讓學生的學習感到乏味，那么如何更好的進行綜合實踐課堂的構建呢？比如說在《認識時間》一課的學習中，教師可以將課堂交給學生，引導學生通過查閱資料以及小組討論的形式，進行課程的自主講解學習。教師在這個過程中可以發(fā)揮自身引導者的身份，對于學生講課中出現(xiàn)的錯誤進行指出。這種教學方式充分發(fā)揮出了綜合實踐課堂的自主性，在最大程度上鼓勵學生進行自主探究，進而增強自身對于數(shù)學知識的印象，提升自身對與數(shù)學知識的把握與理解，教師需要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生打造一個綜合性的實踐教學課堂，提升學生的課堂參與感，提高學生自主學習的能力。

【結束語】深度學習視角下小學數(shù)學綜合實踐課堂的構建給當下教育工作者提出了更高的要求與標準，教師需要從綜合實踐課堂的特點與性質出現(xiàn)，不斷調整教學環(huán)節(jié)。教師在深度學習視角下關注到學生的全面成長與發(fā)展是極為重要的，這就需要教師能夠很好的根據學生的發(fā)展現(xiàn)狀制定恰當?shù)慕虒W方式，對學生采取積極鼓勵的舉措，激發(fā)學生的學習興趣等。培養(yǎng)學生良好的學習能力對于學生日后的發(fā)展是極為關鍵的，這就需要教師與學生雙方共同做出努力，以便更好的構建綜合實踐課堂。

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