李加喜

【摘? 要】在小學(xué)體育教學(xué)中，常出現(xiàn)形式化、低效化、邊緣化等教學(xué)現(xiàn)象，這會(huì)影響體育教學(xué)效果，阻礙體育課堂教學(xué)改革。為了提高體育教學(xué)的有效性，體育教師需要克服教學(xué)中的不利因素，找出原因，改進(jìn)教學(xué)方法，使我們的課堂由低效化向有效化轉(zhuǎn)變，這樣的課堂才能吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體育教學(xué);低效化;有效性

一、體育課堂教學(xué)有效性的含義

對(duì)有效教學(xué)一般有兩種說(shuō)法：一種是從教學(xué)與產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)看，經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)帶來(lái)了卓有成效的效果;另一種是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，即培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)努力學(xué)。

有效的體育課堂教學(xué)是教師根據(jù)體育學(xué)科的特征，圍繞既定的教學(xué)目的和計(jì)劃進(jìn)行有組織的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)的授課，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握體育和健康知識(shí)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，取得既定的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的目標(biāo)。有效的體育課堂教學(xué)要求教師利用有限的資源，取得盡可能多的教學(xué)效果，根據(jù)體育教學(xué)的各個(gè)基本要素優(yōu)化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)成體育有效教學(xué)的基本因素

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的“有案”

備好課是上好課的前提。教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，合理有效地安排教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和器材的擺放等，一堂有效的體育課一定是教師事先精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。因此，要想確保體育課的有效性，首先要用心設(shè)計(jì)好教案。認(rèn)真制訂好教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是提高體育教學(xué)有效性的首要因素。教師要依據(jù)所任教學(xué)生的身心特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，用心安排好教學(xué)內(nèi)容，選擇好教學(xué)方法。教師要認(rèn)真地對(duì)待每一堂課，力求做到教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰，場(chǎng)地器材布置和利用高效安全，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適宜。

教師在體育課前要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材的把握、學(xué)情的狀況真正做到“心中有底”，對(duì)場(chǎng)地安排、器材的布置使用做到“心中有數(shù)”，對(duì)組織教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的狀況做到“心中有計(jì)”，這樣才能隨機(jī)應(yīng)變。此外，教師平時(shí)要善于總結(jié)和反思，善于研究和開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源，不斷充實(shí)、修正教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)和反思是提高教學(xué)效果的重要手段。在體育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)體育游戲，在教學(xué)剛開(kāi)始的一段時(shí)間能引起學(xué)生高漲的熱情，而過(guò)了新鮮期后則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“乏味”的感覺(jué)，此時(shí)如果能改變一下活動(dòng)的形式和規(guī)則，學(xué)生參與的激情又會(huì)被重新激發(fā)。同樣，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)做示范動(dòng)作，其教學(xué)效果往往勝于教師親自做。讓學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)器材的開(kāi)發(fā)和利用中，也能引發(fā)學(xué)生的好奇，激發(fā)其參與運(yùn)動(dòng)的熱情，教師要“細(xì)心觀察”“用心積累”“有心吸納”，這樣才能“厚積薄發(fā)”，做到用時(shí)“隨手拈來(lái)”，才能得心應(yīng)手，流暢自如。

（二）教學(xué)管理的“有序”

教學(xué)設(shè)計(jì)影響著教學(xué)效果。一堂有效的體育課必定是一個(gè)有條不紊的、教學(xué)流程合理，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、承上啟下的過(guò)程。體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別在于，它是身體練習(xí)與思維活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程，在教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，合理安排教學(xué)。小學(xué)生的身體和心理還處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)還比較幼稚，這需要教師正確的引導(dǎo)。只有通過(guò)教師的科學(xué)引領(lǐng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，通過(guò)自身的身體力行，真正去體驗(yàn)、認(rèn)知和掌握多種體育知識(shí)、技能和方法，同時(shí)承受一定的心理和生理負(fù)荷，從而達(dá)到發(fā)展體能、促進(jìn)身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。和諧教學(xué)不是放任教學(xué)，缺乏教學(xué)管理的“放羊式”教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的。所謂的“有序”，應(yīng)該體現(xiàn)為課程安排上結(jié)構(gòu)層次分明、條理清晰、節(jié)奏合理、快慢有序;教學(xué)內(nèi)容上由淺入深、由易到難、層層推進(jìn);教學(xué)過(guò)程中教師腦中有“綱”、眼中有“人”、手中有“活”。教師要有效發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，自覺(jué)地依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理、心理發(fā)展的規(guī)律和健身技能、知識(shí)形成的規(guī)律，有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從課的“引導(dǎo)啟發(fā)、講解示范、組織教學(xué)、保護(hù)幫助、整理小結(jié)”等環(huán)節(jié)，有條不紊地安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，把握好教學(xué)氣氛，調(diào)控好學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏。做到教學(xué)過(guò)程“有序幕、有過(guò)程、有進(jìn)展、有高潮、有結(jié)尾”，使教學(xué)活動(dòng)既緊張又愉快，既生動(dòng)又和諧，有效促進(jìn)學(xué)生生理與心理的健康發(fā)展。

（三）教學(xué)情境的“有趣”

體育教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、場(chǎng)地的布置、教師教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上，挖掘情趣因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生動(dòng)又新穎的教學(xué)情境，使學(xué)生融入教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)氛圍變得輕松、自由、快樂(lè)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的激情。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這是提高體育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。體育教學(xué)的情境設(shè)計(jì)和場(chǎng)地布置十分重要，這是因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境能形成學(xué)習(xí)興趣鏈，使學(xué)生首先感到有趣，從而產(chǎn)生體驗(yàn)樂(lè)趣的欲望，最終達(dá)成學(xué)習(xí)技能的志趣?！扒榫皩?dǎo)趣”的方法可以有許多，如“視覺(jué)引趣法”，在進(jìn)行墊上練習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可有意識(shí)地將墊子的擺放形式改變一下，或方形，或圓形，或扇形，以形成不同的視覺(jué)效果。如投擲練習(xí)時(shí)，可將投擲的標(biāo)記從地面設(shè)計(jì)成投擲空中目標(biāo)等，以此改變學(xué)生的視覺(jué)印象，引發(fā)學(xué)生新的興趣。再如“游戲變通法”：稍稍改變一下傳統(tǒng)游戲的方法或模式就會(huì)收到與以往不同的“導(dǎo)趣”效果，如將“叫號(hào)抱團(tuán)”演變?yōu)椤敖刑?hào)占圈”或“聽(tīng)號(hào)占點(diǎn)”等。還可以利用“口訣法”進(jìn)行教學(xué)，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)編成口訣，使學(xué)生可聽(tīng)得進(jìn)、記得牢。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾將排球的墊球技術(shù)要點(diǎn)歸納為“一夾二插三抬臂”，將籃球運(yùn)球技術(shù)編成“一張二按三上下”，將前滾翻要領(lǐng)編成“一蹬二曲三低頭”等口訣，收到了很好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)互動(dòng)的“有情”

新課標(biāo)指出：教師要在課堂上發(fā)揮情感的作用，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等、合作的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在教學(xué)中教師運(yùn)用情境教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到體驗(yàn)與感悟。教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，能使學(xué)生積極參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，集中學(xué)生的智慧解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師要組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間能夠互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。

成功的體育教學(xué)一定有一個(gè)良好的情感互動(dòng)背景在支撐，良好的師生情感可為體育教學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，能使學(xué)生心情愉悅地投入體育教學(xué)，可達(dá)到事半功倍的效果。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)而充滿激情、理性而風(fēng)趣幽默，就能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的心情下積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使體育教學(xué)充滿魅力。同樣，教師在教學(xué)中激情四溢，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的激情也就成了激勵(lì)學(xué)生參與體育教學(xué)的催化劑，這是因?yàn)榍楦惺侨说囊环N內(nèi)在動(dòng)機(jī)力量，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意志力也能起到調(diào)節(jié)作用。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中教師的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的調(diào)節(jié)作用，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。體育教師應(yīng)清醒地看到，在體育教學(xué)中，任何一種運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得都是一種身體活動(dòng)的表現(xiàn)形式，它在體育教學(xué)過(guò)程中只不過(guò)是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法而已，而不是最終目的，更不能以此來(lái)衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的好與壞。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、鼓勁等方式去調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終處于自覺(jué)而愉快、興奮向上、積極努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

教師真誠(chéng)而豐富飽滿的情感有助于形成良好的教學(xué)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如正確而完美的示范，甚至一個(gè)充滿激情的手勢(shì)、一聲真誠(chéng)的稱贊都能激起學(xué)生的情感。事實(shí)上，體育教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生強(qiáng)身健體的過(guò)程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生與教師、同學(xué)建立良好人際關(guān)系的過(guò)程。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)往往是有效提高課堂教學(xué)成效的方法之一。每當(dāng)教師主動(dòng)參與學(xué)生的游戲活動(dòng)或教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的參與情緒會(huì)格外高漲，活動(dòng)情景也會(huì)非常生動(dòng)活潑。因此，體育教師要充分發(fā)揮師生情感的相互激勵(lì)作用，注重教學(xué)語(yǔ)言的表述，使師生情感在教學(xué)過(guò)程中相互交融。教師應(yīng)用自身真誠(chéng)的情感來(lái)感化學(xué)生的行為，激化學(xué)生的體育情感，曉之以理、導(dǎo)之以行、動(dòng)之以情，在愛(ài)的天地里搭起“健身育人”之橋。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的“有別

學(xué)生之間在身體素質(zhì)、心理、知識(shí)層次、學(xué)習(xí)能力等方面都存在個(gè)體差異，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不相同，教師在教學(xué)中要因材施教，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以學(xué)定教，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師要將“教學(xué)有別”的原則貫徹到教學(xué)過(guò)程中，它是提高體育教學(xué)有效性的基本法則。如何正確處理性別差異、體質(zhì)和體能差異是體育教學(xué)過(guò)程中獨(dú)有的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。學(xué)生間的體能差異和性格差異也是影響體育教學(xué)進(jìn)展的客觀因素。因此，針對(duì)學(xué)生的差異性，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都有所收益。例如，在滾翻教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，采用分層教學(xué)的方法。讓一些已經(jīng)掌握的學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自行練習(xí)，相互評(píng)價(jià);讓一些沒(méi)有掌握技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，采用一些輔助的練習(xí)手段進(jìn)行練習(xí)，讓其逐步體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動(dòng)作。要做到“男女有別”“體能有別”“體形有別”，特別是對(duì)那些身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力薄弱的學(xué)生，教師要盡量避免將之與其他同學(xué)進(jìn)行橫向比較，應(yīng)采取與自我比、與過(guò)去比，以及比態(tài)度、比進(jìn)步的評(píng)價(jià)方法，使其增強(qiáng)成就感和效能感，從而使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)參與中感受快樂(lè)，產(chǎn)生成就感，并不斷得到發(fā)展和提高。所以，體育教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的身心健康、運(yùn)動(dòng)技能的掌握作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。

有效的體育課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要想使體育教學(xué)充滿魅力、富有成效，需要體育教師在教學(xué)實(shí)踐的第一線付出更多的努力去研究和探索。如今，有效教學(xué)被廣大教師視為實(shí)施素質(zhì)教育的最佳境界，并希望通過(guò)各種方法和手段達(dá)成這一美好目標(biāo)。然而，重視營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓體育教學(xué)充滿魅力是實(shí)施體育課程有效教學(xué)的必要前提。正如蘇聯(lián)著名教育家贊可夫指出的那樣，“如果不能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用” 。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該自覺(jué)地將創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍作為一項(xiàng)首要的教學(xué)任務(wù)，并將此作為開(kāi)展有效教學(xué)的突破口進(jìn)行實(shí)踐與研究。

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