新聞傳播類實(shí)踐課程的思想政治教育改革路徑探索

郭子輝，戴娜

[摘 要] 思想政治教育與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和理念密切相關(guān)。以南京傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院課程思政的教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，深入剖析新聞傳播類實(shí)踐課程思想政治教育的改革背景，對(duì)新聞傳播專業(yè)課程思想政治教育的教學(xué)改革路徑進(jìn)行梳理與分析，提出新聞傳播類實(shí)踐課程要以立德樹人為本，以思想政治教育為根，堅(jiān)持以德施教，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，踐行認(rèn)同教育理念，強(qiáng)化過程管理，探索“雙創(chuàng)”育人機(jī)制，為高等教育課程思政改革的推進(jìn)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 新聞傳播專業(yè);實(shí)踐課程;課程思政

[基金項(xiàng)目] 2021年度江蘇省高等教育學(xué)會(huì)教改課題“立德樹人視域下新形態(tài)‘金課’建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2021JSJG712）;2020年度江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“卓越新聞傳播人才培養(yǎng)視野下的課程思政教育研究與實(shí)踐”（2020SJA2316）;2019年度南京傳媒學(xué)院教育基金專項(xiàng)“新聞傳播專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑探索”（JG201908）

[作者簡(jiǎn)介] 郭子輝（1975—），女，江蘇南京人，碩士，南京傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院副教授，教研主任，主要從事新聞傳播研究;戴 娜（1989—），女，江蘇南京人，學(xué)士，南京傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院助理研究員，主要從事新聞傳播研究。

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）07-0065-04 [收稿日期] 2021-07-22

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，其課程實(shí)踐環(huán)節(jié)占比大，尋找實(shí)踐類課程在思想政治教育開展上的著力點(diǎn)，將更好地發(fā)掘新聞傳播專業(yè)立德樹人的獨(dú)特性。

一、新聞傳播類實(shí)踐課程思想政治教育改革的依據(jù)

（一）高等教育新時(shí)代發(fā)展的要求

時(shí)代的發(fā)展對(duì)新聞傳播學(xué)教育提出了新的要求。在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中，新聞傳播學(xué)與思想政治意識(shí)形態(tài)緊密相連。新聞傳播類實(shí)踐課程不僅是新聞傳播專業(yè)理論教學(xué)的檢驗(yàn)，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐，是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播人才的關(guān)鍵陣地。當(dāng)前，時(shí)代的發(fā)展與轉(zhuǎn)型對(duì)新聞傳播類實(shí)踐課程提出了更高的要求，將充分挖掘和發(fā)揮課程育人的價(jià)值，與思想政治理論課和其他專業(yè)課程同向同行，共同建構(gòu)高校層次豐富、相互支撐的課程思政體系。新聞傳播實(shí)踐課程要以國(guó)情、校情和生情為依據(jù)，通過教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲地鑄魂育人。

（二）“人”的塑造是教育之根本

課程思政可以說(shuō)是中國(guó)特色。然而縱觀國(guó)內(nèi)外高等教育，思想教育工作卻并非我國(guó)高等教育獨(dú)有。事實(shí)上，實(shí)質(zhì)性的思想政治教育一直以柔性融入的方式，滲透在國(guó)外高校的多個(gè)環(huán)節(jié)之中，通常被稱為道德教育。公民教育、情感教育、價(jià)值觀教育等[2]。如美國(guó)的公民教育旨在塑造合格的美國(guó)公民，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí);日本的民主教育，注重涵化個(gè)人權(quán)利、自由和尊嚴(yán)等觀念;新加坡要求課程設(shè)置與教學(xué)必須圍繞“我是新加坡人”的價(jià)值理念展開;英國(guó)則把國(guó)家認(rèn)同等道德價(jià)值觀作為重要的教育目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)三全育人，需科學(xué)借鑒OBE教育理念，做好專業(yè)思想政治的頂層設(shè)計(jì)，方能達(dá)到綱舉而目張的效果。新聞傳播學(xué)教育要圍繞國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面建設(shè)需要，深入挖掘?qū)嵺`課程的思想政治教育功能，系統(tǒng)梳理其蘊(yùn)含的思想政治教育元素，不忘高等教育“育人”之初心。新聞傳播類實(shí)踐課程要根據(jù)專業(yè)思想政治教育的總要求，解析課程思想政治教育元素，參與到課程思政的支撐矩陣中，發(fā)揮作用，確保專業(yè)思想政治教育的有效達(dá)成。

二、立德樹人為本：思想政治貫穿實(shí)踐教育，讓課程內(nèi)容更具深度

（一）“知識(shí)傳授+價(jià)值引領(lǐng)”，打造課堂思想政治氣質(zhì)

新聞傳播類實(shí)踐課程把思想政治教育內(nèi)容融入原有的教學(xué)目標(biāo)中，“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”兩輪驅(qū)動(dòng)，共塑專業(yè)課程濃郁的思想政治氣質(zhì)[3]。課程由表及里，虛實(shí)結(jié)合，從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層面建構(gòu)起更為立體清晰的目標(biāo)體系。首先，在認(rèn)知層面上，課程的目標(biāo)是傳授新聞專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握新聞傳播專業(yè)技能，并拓展其歷史文化和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng);接下來(lái)，通過專業(yè)實(shí)踐，在情感層面上激發(fā)學(xué)生新聞傳播的使命感、民族自豪感和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)情懷;最終落實(shí)到行為上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法。

南京傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院先選擇了“電視新聞實(shí)務(wù)”“新聞紛爭(zhēng)處置方略”等試點(diǎn)課程開展課程思政的改革。作為新聞教育工作者，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注育人的本質(zhì)目標(biāo)。我們的新聞實(shí)踐課堂不僅要讓學(xué)生懂得中國(guó)新聞“是什么”“為什么”的問題，還要成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與愛國(guó)主義教育的有效陣地。

（二）“專業(yè)教學(xué)+思想政治教育元素”，拓展課程思想政治教育內(nèi)容

新聞傳播專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。專業(yè)知識(shí)和思想政治教育元素可謂其雙翼，二者相輔相成，使得課程內(nèi)容更加豐富，也更具深度。以新聞傳播學(xué)院的“紀(jì)錄片創(chuàng)作”課程為例，這是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中，價(jià)值觀的培育如同基因般被植入課程。在選題策劃階段，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人、身邊事，學(xué)生就會(huì)洞察社會(huì)，了解時(shí)代，把自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。在拍攝制作階段，教師將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，幫助學(xué)生明確目標(biāo)并制定行動(dòng)路線，期間融入愛國(guó)情懷、民族自信、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任及團(tuán)隊(duì)合作等價(jià)值元素。在新聞傳播專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐類課程不僅僅是理論知識(shí)的踐行，更是全面培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。依托實(shí)踐平臺(tái)，專業(yè)教育和思想政治教育緊密融合。

三、思想政治教育是根：依托實(shí)踐平臺(tái)，讓思想政治教育更有力度

新聞傳播實(shí)踐教育的全過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中的過程。高等院校要搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，培育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生的傳媒理想。而思想政治教育也在實(shí)踐中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行。

首先，用好校園媒體。目前，南京傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院五大專業(yè)的專業(yè)課程中一半以上與校媒對(duì)接合作。學(xué)生在校園媒體中參加實(shí)踐，培養(yǎng)了分工合作、協(xié)調(diào)高效的職業(yè)精神，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

其次，拓展校外實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)學(xué)生到媒體等單位實(shí)習(xí)，帶隊(duì)教師可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和實(shí)踐觀。南京傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院與新浪、網(wǎng)易、騰訊、新華社等數(shù)十家媒體單位達(dá)成合作協(xié)議，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生深入媒體實(shí)踐提供了廣闊的平臺(tái)。去年暑假由專業(yè)教師帶隊(duì)，學(xué)生在江寧融媒體中心實(shí)習(xí)，發(fā)布新聞85條，發(fā)布短視頻作品10余條，紀(jì)錄片1部，并制作新聞專題專版1期。學(xué)生在媒體一線從事采、寫、編等工作，耳濡目染，更能深刻體會(huì)媒體人的敬業(yè)精神和對(duì)新聞理想的堅(jiān)守。

此外，依托新聞傳播各專業(yè)的各級(jí)各類行業(yè)競(jìng)賽。將競(jìng)賽設(shè)置成實(shí)踐教學(xué)單元，將育人的理念滲透到競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中，以賽促學(xué)，以文化人。以2021年度全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例，南傳新聞傳播學(xué)院圍繞大賽主題，統(tǒng)攝不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，除了發(fā)揮廣告學(xué)專業(yè)主力軍的作用，廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等專業(yè)均將大賽不同單元與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生通過影像謳歌黨、謳歌祖國(guó)、謳歌英雄，講青春故事，書家國(guó)夢(mèng)想。

四、認(rèn)同教育為干：創(chuàng)新教學(xué)組織形式，讓思想政治教育更有溫度

（一）發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，重塑“線上線下、課內(nèi)課外”的新型課堂

比如“新聞采訪與寫作”強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)生分組演練，教師分別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化教育，讓學(xué)生在真實(shí)的采訪中增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感。“電視新聞實(shí)務(wù)”將整門課程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)+師生線下共同實(shí)訓(xùn)+師生課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師精選并整合了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，把記憶和理解、事實(shí)性、概念性知識(shí)的低階學(xué)習(xí)前置，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程資源完成自主學(xué)習(xí)，有效解決了學(xué)時(shí)不夠，實(shí)踐不足的矛盾。理論課上引入翻轉(zhuǎn)式課堂，開展反思性教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)，通過生講生評(píng)、生講師評(píng)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高階性[4]。

（二）建設(shè)專業(yè)工作坊，全真實(shí)戰(zhàn)，打通產(chǎn)學(xué)之間的最后一公里

專業(yè)工作坊就好比是一個(gè)微型的媒介實(shí)體，按照媒體真實(shí)的工作流程來(lái)運(yùn)行。這就要求學(xué)生把握產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)所需要的一系列思維，比如產(chǎn)品思維強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)好的內(nèi)容并與受眾互動(dòng);用戶思維、市場(chǎng)思維、產(chǎn)業(yè)鏈思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、渠道、銷售和合作;戰(zhàn)略思維則提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)前瞻意識(shí)和全局觀念。專業(yè)工作坊往往和媒介公司開展項(xiàng)目對(duì)接，全真的實(shí)戰(zhàn)演練讓學(xué)生得以進(jìn)行深度浸入式的職業(yè)體驗(yàn)，在學(xué)以致用的過程中，有效提升了學(xué)生的凝聚力和認(rèn)同感。

五、成果導(dǎo)向?yàn)椤盎ā保号囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和產(chǎn)品意識(shí)

新聞傳播實(shí)踐教育以成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。成果導(dǎo)向的實(shí)踐學(xué)習(xí)包含三個(gè)環(huán)節(jié)[5]：第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，明確在完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)后可能取得的成果，形成學(xué)習(xí)期待;第二環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)過程，重點(diǎn)關(guān)注教師想要學(xué)生學(xué)到什么和學(xué)生如何學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí);第三個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，建立多維度評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生自我反思，以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維。

南京傳媒學(xué)院將該理念落實(shí)到多門新聞傳播實(shí)踐課程中：以培養(yǎng)全媒化復(fù)合型人才為導(dǎo)向，通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能、創(chuàng)意和敘事;考核評(píng)估將專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)教育結(jié)合，將過程評(píng)價(jià)與期末考核相結(jié)合，將課程作品與行業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人興趣，對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，輸出產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與產(chǎn)品意識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，專業(yè)課程推出了一系列作品。比如微視頻節(jié)目制作、視聽語(yǔ)言、攝影攝像等實(shí)踐課程，在作品1.0時(shí)期，學(xué)生分組制作了各具特色的微電影，微視頻作品;作品2.0時(shí)期，強(qiáng)調(diào)移動(dòng)媒體環(huán)境下的短視頻和短音頻制作。作品3.0時(shí)期，平臺(tái)強(qiáng)調(diào)融合、敘事和交互，對(duì)接行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，將作品輸出為產(chǎn)品。事實(shí)證明，這種成果導(dǎo)向式的新聞傳播實(shí)踐教育更有利于全媒化復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、“雙創(chuàng)”育人是“果”：強(qiáng)化過程管理，探索雙創(chuàng)育人路徑

新聞傳播學(xué)專業(yè)的第一課堂往往結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以成果為導(dǎo)向來(lái)開發(fā)實(shí)踐課程。而第二課堂則以此為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以興趣為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。教師應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索雙創(chuàng)育人機(jī)制。

首先，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)搭建基礎(chǔ)模塊，為學(xué)生的創(chuàng)新提供土壤。南京傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)有模塊包括小新課堂、視頻新聞、紀(jì)實(shí)短片、創(chuàng)意短片、融媒體中心等。在這樣的模塊設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生興趣，鼓勵(lì)培育一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。比如，基于現(xiàn)有模塊，融媒體中心師生共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，圖片故事專欄通過作品征集匯聚了校園內(nèi)最優(yōu)秀的一批攝影愛好者，組建攝影俱樂部;創(chuàng)意短片云集視聽制作高手，沖擊國(guó)內(nèi)外重大賽事;紀(jì)實(shí)短片則關(guān)注社會(huì)生活，記錄人間溫暖。小新課堂已經(jīng)成功開展了多場(chǎng)線下學(xué)習(xí)沙龍，師生在此基礎(chǔ)上組建思想者俱樂部。上述多項(xiàng)內(nèi)容合作發(fā)力，共同構(gòu)成了多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

同時(shí)，“雙創(chuàng)”導(dǎo)師還應(yīng)沉浸到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)生的能力發(fā)展與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的流程管理，從選題策劃到項(xiàng)目執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。比如在新冠肺炎疫情期間，學(xué)生希望運(yùn)用鏡頭來(lái)記錄廣電行業(yè)發(fā)生的重大變革，教師則指導(dǎo)學(xué)生完成了江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目《云中廣電人》微紀(jì)片申報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生走近廣電行業(yè)，關(guān)注傳媒產(chǎn)業(yè)，記錄特殊時(shí)期行業(yè)產(chǎn)業(yè)變革的真實(shí)故事。

結(jié)語(yǔ)

新聞傳播教育需要價(jià)值觀的支撐，而思想政治教育更是新聞傳播本科教育的重要使命。教師作為知識(shí)、思想、文化的傳播者，政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正。只有意志堅(jiān)定、觀念正確的教師隊(duì)伍，才能將新聞傳播學(xué)與思想政治意識(shí)形態(tài)緊密相連，塑造學(xué)生新聞?shì)浾摴ぷ鞯撵`魂。

新聞傳播教育既要滿足新聞媒介及社會(huì)對(duì)新聞實(shí)務(wù)人才的需求，又不能止步于職業(yè)性教育。新聞傳播類的實(shí)踐課程不僅僅是傳播新聞實(shí)務(wù)技能，更致力于打造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與批判精神，培養(yǎng)致力于、服務(wù)于整個(gè)社會(huì)的新聞人才。

“治世不一道，便國(guó)不法古”，兩千多年前，商鞅推行變法的宣言一語(yǔ)道出了“創(chuàng)新”的重要性。新時(shí)期的新聞傳播專業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新后的新聞傳播專業(yè)教育課程體系將融合思想政治理論課程、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程，三位一體，同向同行。從先進(jìn)理念、教育規(guī)律和問題意識(shí)方面突破思想政治理論教育對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)的局限性，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿在專業(yè)理論及實(shí)踐課教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)

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Exploration on the Reform Path of Ideological and Political Education in Practical Courses of Journalism and Communication

GUO Zi-hui， DAI Na

（School of Journalism and Communication， Nanjing University of Media and Communications， Nanjing， Jiangsu 211172， China）

Abstract： The ideological and political education is closely related to the objectives and ideas of talent training in colleges and universities. Taking the teaching practice of ideological and political education in School of Journalism and Communication of Nanjing University of Media and Communications as the starting point， this paper deeply analyzes the reform background of ideological and political education in the practical courses of journalism and communication， combs and analyzes the teaching reform path， and proposes that the practical courses should be based on morality and ideological and political education， adhere to teaching with morality， innovate the form of teaching organization， practice the concept of identity education， and strengthen process management， explore the education mechanism of “entrepreneurship and innovation” to provide reference for the promotion of curriculum ideological and political reform of higher education.

Key words： Journalism and Communication; practical courses; curriculum ideological and political education