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      中小學“體教融合”的實踐研究

      2022-03-31 02:19:06諶小英
      江西教育C 2022年2期
      關鍵詞:新發(fā)展階段中小學體育體教融合

      諶小英

      摘? ?要:深入探討新時代“體教融合”思想及實施方案,需要立足當下社會發(fā)展的新階段,貫徹新時代、新發(fā)展的理念,建構與之相適應的新發(fā)展格局。

      關鍵詞:中小學體育? ?體教融合? ?新發(fā)展階段? ?新發(fā)展理念? ?新發(fā)展格局

      “體教融合”是一個歷經(jīng)時代變遷的命題,在不同的社會背景下,“體教融合”的使命存在差異。新時代“體教融合”有別于以往對運動員群體的關注,它將“健康第一”作為青少年身心健康教育的理念,注重將青少年文化學習和體育鍛煉相互協(xié)調,使其共同發(fā)展,目的是將青少年培育成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人,服務社會的發(fā)展。為此,學界再度對新時代“體教融合”議題進行了探究,這些研究成果為新時代“體教融合”的落實提供了重要的理論依據(jù),同時為后續(xù)的研究提供了參考。深入探討新時代“體教融合”思想及實施方案,需要立足當下我國社會發(fā)展的新階段,貫徹新時代、新發(fā)展的理念,建構與之相適應的新發(fā)展格局。

      一、立足新發(fā)展階段

      當前我國進入了新發(fā)展階段,其任務是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家,這一新發(fā)展階段必然對新時代人才的培育提出新的要求。“體教融合”的提出正是著眼于新時代,為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人服務的。因此,新時代“體教融合”的推行就必須立足新發(fā)展階段對人才的需求。那么,中小學“體教融合”該如何立足社會主義新發(fā)展階段呢?

      新時代“體教融合”是為了更好地解決當下青少年的身心健康問題,最大限度地為國家培養(yǎng)合格的人才。社會主義新發(fā)展階段要求全面實現(xiàn)現(xiàn)代化,也必然要求培養(yǎng)與之適應的社會主義建設人才。簡單來看,新時代“體教融合”的人才培養(yǎng)目標是促進青少年身心的健康發(fā)展,實質上是將人才培養(yǎng)置于社會主義新發(fā)展階段的大環(huán)境中,通過體育與其他學科的相互融合培養(yǎng)綜合型人才。因此,新時代“體教融合”的目標是培養(yǎng)適應社會主義新發(fā)展階段的全面發(fā)展的人才,從而更好地服務于社會主義現(xiàn)代化。

      二、貫徹新發(fā)展理念

      早期的“體教融合”關注運動員群體,注重解決運動員的再就業(yè)問題,而新時代“體教融合”更關注青少年群體,注重他們的身心健康發(fā)展。新時代“體教融合”的根本宗旨就是解決當下青少年在發(fā)展中存在的困境,幫助青少年形成健全的人格。新時代“體教融合”是依據(jù)當下青少年存在的問題而提出的,從問題導向出發(fā),把握了新發(fā)展理念。那么,這必然要求新時代“體教融合”更好地解決青少年的身心健康問題,這是新時代“體教融合”理念實施的動力。新時代“體教融合”需要把握宗旨,明確當前教育中的問題,同時,要評估新的方針推行的難度。以“體教融合”的方式來解決當前青少年的身心健康問題,需要認清青少年當下的困境,也需要認清中小學體育的邊緣化問題,即大眾對體育的“刻板印象”。在應試教育背景下,要改變這種境況,需要多方協(xié)同合作,建構中小學“體教融合”的新發(fā)展格局。

      三、構建新發(fā)展格局

      新時代“體教融合”不僅要立足新發(fā)展階段,貫徹新發(fā)展理念,更要建構新發(fā)展格局。在新發(fā)展格局的構建過程中,我們需要綜合考量各種教育要素,如政府、社會、家庭、學校,以及教師和學生。為此,本研究倡導“政社家校師生‘六位一體’”的“體教融合”實施模式。

      在“六位一體”的實施模式中,學生是最核心的參與、執(zhí)行和受益群體,教師是具體的執(zhí)行者,政府、社會、學校、家庭是間接參與者、執(zhí)行者和保障者。這種模式的六個群體需要在“體教融合”的過程中扮演相應的角色,承擔不同的責任,從而保障其順利推行,并取得相應的效果。在此過程中,政府部門是“體教融合”的決策者,負責相關文件的制定、實施和監(jiān)督??v觀學校體育改革歷史,可以發(fā)現(xiàn),明確的政策是改革的重要保障,是取得成功的關鍵因素。因此,政府部門要從政策的制定上著手,出臺相關的文件,確?!绑w教融合”在全國各教育領域的推行與落實。

      其中,體育在中考和高考中的強勢回歸顯得非常重要?;蛟S在不遠的將來,我們可以以提升青少年學生的運動素養(yǎng)為目的,不把體育中考加試理解為帶有淘汰目的的考試,而把運動素養(yǎng)的培養(yǎng)變成一種學生的自覺行為。這同樣涉及體育在中考和高考中的定位,換句話說,社會對體育的重視程度決定著“體教融合”能否真正落實。

      社會是“體教融合”推行的最廣泛場域,我們需要在社會中營造良好的氛圍。在中小學“體教融合”的推行過程中,相關部門要重視社會輿論的影響,做好引導和監(jiān)督工作。青少年在良好的社會環(huán)境中成長,便能樹立正確的價值觀;在消極的社會環(huán)境中成長,便會對身心發(fā)展造成不好的影響。因此,政府相關部門要出臺文件,管理好直接和間接影響青少年身心健康發(fā)展的社會平臺,做好多媒體網(wǎng)絡的凈化工作,保證體育賽事管理的公平公正,努力為青少年營造一個良好的社會環(huán)境,積極宣傳“體教融合”對青少年身心發(fā)展的積極作用,讓更多社會群體關注并參與到青少年的培養(yǎng)過程中。

      家庭承擔著青少年啟蒙教育的重任,是學校教育的重要補充形式,是學校落實新時代“體教融合”的重要合作對象,有利于共同推進青少年身心的健康成長。在中小學教育階段,在凸顯學校教育的主體性時,我們也要關注家庭教育領域,切不可有“體育教學都是學校的事、老師的事”這樣的思想。當然,筆者并非倡導減輕學?;蚪處熢凇绑w教融合”中的責任感和使命感,也不是為學校和教師推卸責任,而是強調,雖然學校是體育教學的主場域,但并非“體教融合”和家庭沒有關系。僅僅依靠學校的課堂教學、課外活動、課間操時間,并不足以有效推行和落實新時代“體教融合”理念,我們還需要發(fā)揮家庭在教育過程中的協(xié)同作用,才能事半功倍。

      教師和學生是新時代“體教融合”的執(zhí)行者,也是“六位一體”模式的核心要素。在新時代“體教融合”的過程中,我們要賦予教育工作者更多的權利,同時為他們提供更多的保障,從而促使教育工作者真正參與“體教融合”工作。學生是“體教融合”的直接參與者,我們要在思想層面做好工作,使學生認識到體育鍛煉對身心健康的積極作用。同時,在體育教學過程中,我們要結合學生的身心發(fā)展情況,因材施教、因人施教、因環(huán)境施教,獎懲并施。只有師生共同積極參與“體教融合”的實施過程,才能從根本上解決中小學體育課的實踐問題。

      總之,新時代“體教融合”理念是為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,以及全面建設社會主義現(xiàn)代化國家服務的。要想順利推行新時代“體教融合”理念及方針,我們就必須把握新發(fā)展階段,貫徹新發(fā)展理念,構建新發(fā)展格局。

      參考文獻:

      [1] 王登峰.體教融合的歷史背景與現(xiàn)實意義[J].體育科學,2020,40(10):3-7.

      [2] 毛振明,夏青,錢婭艷.論體教融合的問題緣起與目標指向[J].體育學研究,2020,34(5):7-12.

      [3] 郝光安,李貴森.“體教融合”的關鍵問題、發(fā)展思路與實踐探索:以大中小學運動技能等級標準制定為例[J]. 北京體育大學學報,2021,44(1):28-34.

      [4] 歐陽井鳳,邢金明,岳曉波.“體教融合”的新生境構成、組織形態(tài)與體制設計研究[J].沈陽體育學院學報,2021,40(2):37-43.◆(作者單位:安徽省合肥市倫先小學)

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