基于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的“設(shè)計(jì)+”育人體系

林業(yè)鋮 胡真真 王家利 黃麗珠

摘 要：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的后備軍，除了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也已成為推動(dòng)社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。提升高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，能夠促進(jìn)藝術(shù)生就業(yè)。由于藝術(shù)類(lèi)“三特”，培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力需要一套通過(guò)精心設(shè)計(jì)的，且與藝術(shù)類(lèi)“三特”聯(lián)系的育人體系。在分析藝術(shù)類(lèi)“三特”基礎(chǔ)上，運(yùn)用“設(shè)計(jì)+”思維，通過(guò)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的升級(jí)，結(jié)合福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生實(shí)際特性推動(dòng)育人工作體系的創(chuàng)新，形成具有藝術(shù)特色的、符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的“設(shè)計(jì)+”育人體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識(shí);創(chuàng)業(yè)能力;“設(shè)計(jì)+”育人體系

注：本文系2020年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的‘設(shè)計(jì)+’育人體系探索”（JF2020005）階段性成果。

一、構(gòu)建藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生“設(shè)計(jì)+”育人體系的背景

（一）“雙創(chuàng)”教育改革要求

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)教育已變成高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主要抓手[1]。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量，除了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力成為推動(dòng)社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平、促進(jìn)藝術(shù)生就業(yè)的需要。

（二）藝術(shù)類(lèi)“三特”特性所決定

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，思維特別活躍，有著特別強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，并且在自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)領(lǐng)域喜歡不受拘束，勇于創(chuàng)新，在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中具有很大的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特征，和創(chuàng)業(yè)存在著很大的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，藝術(shù)類(lèi)教師本身就具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)急需一套精心設(shè)計(jì)的，且與藝術(shù)類(lèi)“三特”緊密聯(lián)系的育人體系，培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和辦學(xué)特色要求

進(jìn)入“十四五”規(guī)劃期以來(lái)，國(guó)家對(duì)高校提出高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)的成效提出更高的要求，加之福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院打造“創(chuàng)業(yè)”辦學(xué)特色的內(nèi)涵所需，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)打造的特色專(zhuān)業(yè)，需要改革人才培養(yǎng)方案，其中就包括育人體系的改革。

（四）學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量提升要求

人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效好壞是檢驗(yàn)學(xué)院教學(xué)與育人體系的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特殊性需要相應(yīng)的育人體系進(jìn)行支撐。為了響應(yīng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的號(hào)召，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也提出了更高的要求。

二、構(gòu)建藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生“設(shè)計(jì)+”育人體系的意義

打造藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生“設(shè)計(jì)+”育人體系可以進(jìn)一步強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)院育人工作，推動(dòng)第一課堂與第二課堂的良性互動(dòng)、教學(xué)工作與學(xué)工工作的緊密融合、校內(nèi)工坊與校外企業(yè)的有機(jī)對(duì)接、教師與學(xué)生的快樂(lè)組合;實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生育人工作從松散化到制度化的轉(zhuǎn)變，從校園化到社會(huì)化的轉(zhuǎn)變，從單一化到全員化的轉(zhuǎn)變;促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展、個(gè)性要求與共性要求的協(xié)調(diào)發(fā)展、智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，有力提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、現(xiàn)階段促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的育人體系存在的問(wèn)題

從福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)看，第一課堂教育教學(xué)工作（專(zhuān)業(yè)教育）普遍做得比較好，但育人工作（創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育）卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，由于缺乏一套與第一課堂專(zhuān)業(yè)教育相適應(yīng)的育人體系，影響了第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作用的發(fā)揮和藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)水平的提高。

四、促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“設(shè)計(jì)+”育人體系的構(gòu)建

結(jié)合教育部“新文科”改革和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求，圍繞“厚基礎(chǔ)、重學(xué)養(yǎng)、重創(chuàng)意、精技藝”和兼具創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在分析藝術(shù)類(lèi)“三特”基礎(chǔ)上，運(yùn)用“設(shè)計(jì)+”思維，以“學(xué)生的成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求設(shè)計(jì)、學(xué)生的工作需求設(shè)計(jì)”為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，通過(guò)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的升級(jí)，將開(kāi)放、平等、互動(dòng)等特點(diǎn)融入傳統(tǒng)育人體系中，推動(dòng)育人工作的體系創(chuàng)新，形成具有藝術(shù)特色的、符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的“設(shè)計(jì)+”育人體系。

“設(shè)計(jì)+”育人體系，凸顯以學(xué)生為中心，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以協(xié)同為前提，實(shí)踐為平臺(tái)，活動(dòng)為依托，主動(dòng)融入配合第一課堂專(zhuān)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，助力藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通過(guò)構(gòu)建集“教”“學(xué)”深度融合協(xié)同育人體系、“坊”“企”良性聯(lián)動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)育人體系、“六藝”同向并舉的活動(dòng)育人體系，運(yùn)用“設(shè)計(jì)+”思維，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，如圖1所示。

（一）構(gòu)建多層次融合的協(xié)同育人體系

搭建以教學(xué)工作和學(xué)生工作緊密結(jié)合的“教”“學(xué)”融合協(xié)同育人體系。緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，將協(xié)同育人體系納入人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，構(gòu)建起輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師合力育人工作的融合，教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的融合，輔導(dǎo)員與學(xué)生生涯發(fā)展的融合，教師工作坊與學(xué)生工作室實(shí)踐創(chuàng)作的融合，構(gòu)建“教”與“學(xué)”的快樂(lè)組合，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

第一，建立教師與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的融合機(jī)制，解決學(xué)生課上聽(tīng)課“呆”的問(wèn)題，通過(guò)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新、考核方式的改革，做好課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)分工和協(xié)調(diào)安排，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第二，建立教師工作坊與學(xué)生工作室融合機(jī)制，解決學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)“散”的問(wèn)題，通過(guò)整合教育資源，拓展實(shí)踐渠道，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的緊密銜接。

第三，建立輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師合力育人的融合機(jī)制，解決學(xué)生評(píng)價(jià)體系“粗”的問(wèn)題，通過(guò)融合溝通，實(shí)現(xiàn)多維考核，使“設(shè)計(jì)+”的育人理念體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在新形勢(shì)下，要把課程思政這個(gè)理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。輔導(dǎo)員是各類(lèi)思政工作的第一線工作者，需要通過(guò)黨課和班級(jí)團(tuán)課教育、形勢(shì)政策、主題班會(huì)以及各類(lèi)文體活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。班導(dǎo)師則應(yīng)以其淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、崇高的師德師風(fēng)等對(duì)輔導(dǎo)員思政工作進(jìn)行延伸。

（二）打造雙軌道式的平臺(tái)育人體系

依托學(xué)?！笆咨莆脑贰焙痛髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園兩大平臺(tái)，創(chuàng)建以學(xué)生工作室、教師工作坊與合作企業(yè)培養(yǎng)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力聯(lián)動(dòng)實(shí)踐的教育平臺(tái)，作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的擴(kuò)充。

第一，建立教師工作坊與合作企業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍同行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，通過(guò)設(shè)立校外教師培訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師到優(yōu)秀企業(yè)中掛職學(xué)習(xí)鍛煉，支持、鼓勵(lì)教師從事社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)、交流、借鑒企業(yè)先進(jìn)理念及先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提升實(shí)踐能力，為促進(jìn)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。同時(shí)“首善文苑”和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可以深入與行業(yè)對(duì)接，根據(jù)企業(yè)需求，實(shí)施學(xué)校工作室與校企合作的“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)制。通過(guò)實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙向聘任、雙崗位雙薪、低職高聘機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)中的專(zhuān)業(yè)技能導(dǎo)師、傳統(tǒng)工藝匠人共同探討完善人才培養(yǎng)方案，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園、優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能導(dǎo)師上講臺(tái)、行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)課堂、真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)案例，探索基于產(chǎn)教融合的開(kāi)放、協(xié)同、創(chuàng)新的現(xiàn)代師徒制，提升實(shí)踐育人質(zhì)量。以企業(yè)專(zhuān)業(yè)核心技能和設(shè)備為要素進(jìn)行整合，構(gòu)建功能集約、資源優(yōu)化、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，以教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化為主導(dǎo)思想，加強(qiáng)科教融合。充分發(fā)揮“首善文苑”在本科教育教學(xué)改革中的作用，促進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，向師生開(kāi)放，使“首善文苑”在提高教學(xué)質(zhì)量、培育實(shí)用型和創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才中起到關(guān)鍵性的推動(dòng)作用;發(fā)揮企業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升紡織、針織、服裝面料等優(yōu)勢(shì)行業(yè)的企業(yè)參與度，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目為方向，促進(jìn)高水平教學(xué)、科研、實(shí)踐成果向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化。

第二，建立工作室與校友企業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)生產(chǎn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固、能力提升等活動(dòng)，有利于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)用好校友資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供更有利的社會(huì)大環(huán)境。優(yōu)秀校友企業(yè)要對(duì)在校生的工作室創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行全程指導(dǎo)，定期通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)校友分享會(huì)、校友創(chuàng)業(yè)門(mén)診等方式向?qū)W生工作室傳授優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[2]，為在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)搭建校友創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)反饋專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域市場(chǎng)的變動(dòng)及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化質(zhì)量，讓在校生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展符合市場(chǎng)的需求，能夠順利與社會(huì)接軌。

（三）實(shí)施并舉式的活動(dòng)育人體系

搭建以藝術(shù)講座造氛圍、藝術(shù)展覽現(xiàn)成果、藝術(shù)競(jìng)賽提信心、藝術(shù)創(chuàng)業(yè)強(qiáng)素質(zhì)、藝術(shù)精英樹(shù)榜樣、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)廣輻射為載體的“設(shè)計(jì)+”“六藝”文化活動(dòng)育人平臺(tái)，并將其納入第二課堂活動(dòng)體系，充實(shí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)藝術(shù)生創(chuàng)意思維，增強(qiáng)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍。

第一，藝術(shù)講座造氛圍。依托學(xué)院開(kāi)設(shè)的藝術(shù)講壇，定期舉行文化藝術(shù)講座，協(xié)助系部組織學(xué)生積極參加學(xué)院邀請(qǐng)的專(zhuān)家、學(xué)者、教授講座，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，2021年學(xué)院舉辦了57場(chǎng)藝術(shù)類(lèi)講座，濃厚了學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍。

第二，藝術(shù)展覽現(xiàn)成果。建立以“班級(jí)結(jié)課展為主體、畢業(yè)作品展為依托”的展覽模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，積極參展。利用“藝創(chuàng)集市”平臺(tái)，試點(diǎn)將學(xué)生作品與公眾文化需要相結(jié)合，探索藝術(shù)作品商業(yè)化的初步實(shí)踐。

第三，藝術(shù)競(jìng)賽提信心。學(xué)院瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外各類(lèi)藝術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目，及時(shí)宣傳動(dòng)員學(xué)生參賽創(chuàng)作，專(zhuān)門(mén)安排專(zhuān)業(yè)老師精心指導(dǎo)，提升學(xué)生參賽水平，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)信心。學(xué)院以閩臺(tái)交流為依托，以沖擊德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)、iF設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等高含金量的國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)，推進(jìn)以賽促學(xué)、以賽促教，搭建高水平、國(guó)際化的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。匯聚校內(nèi)精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)、臺(tái)灣名師、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能導(dǎo)師、優(yōu)秀校友、民間匠人等優(yōu)質(zhì)“師資鏈”，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽課程改造，開(kāi)設(shè)競(jìng)賽專(zhuān)題系列課程，打造“兩岸設(shè)計(jì)研習(xí)營(yíng)”，定期邀請(qǐng)海內(nèi)外高校名師入校講學(xué)，開(kāi)展參賽團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，助力實(shí)踐教學(xué)提質(zhì)增效。

第四，藝術(shù)創(chuàng)業(yè)強(qiáng)素質(zhì)。結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與開(kāi)展創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”為抓手，通過(guò)專(zhuān)家咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、雙創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)、藝創(chuàng)集市等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)”和“賽”的思維，營(yíng)造“全院眾創(chuàng)”氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第五，藝術(shù)精英樹(shù)榜樣。重視身邊榜樣的正面激勵(lì)作用，開(kāi)展“藝苑之星”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)比出“學(xué)習(xí)之星”“運(yùn)動(dòng)之星”“文藝之星”“奮斗之星”，舉辦“出彩藝苑人”優(yōu)秀大學(xué)生展示活動(dòng)，通過(guò)塑造典型，發(fā)揮示范帶動(dòng)效應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

第六，藝術(shù)團(tuán)隊(duì)廣輻射。一是立足班級(jí)、工作室、寢室、黨員服務(wù)站、黨支部、學(xué)生會(huì)等陣地，打造“院、系、班”藝術(shù)精英庫(kù)，以藝術(shù)精英為骨干力量，積極組建藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，形成精英培養(yǎng)的鏈條傳遞。二是以“六藝”為依托，打造好學(xué)院藝術(shù)的“賽、展、踐、創(chuàng)”綜合服務(wù)訓(xùn)練平臺(tái)，加強(qiáng)“賽、展、踐、創(chuàng)”活動(dòng)綜合訓(xùn)練體系的科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳卉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].山西青年，2018（9）：23-24.

[2]陳曉敏，方明，左淑允，等.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下“雙導(dǎo)師”考核的探析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（11）：118-119.

作者單位：

福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院