高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)評價維度探究

喻志榮

摘? 要：高校思想政治理論課教師是立德樹人、培養(yǎng)人才的重要力量，其隊伍建設(shè)成效直接影響高校教師的整體素質(zhì)和當(dāng)代大學(xué)生的成長成才。新時代黨和國家對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)提出了新要求，有效評價的構(gòu)建機制和功能實現(xiàn)更顯重要?？傮w來看，高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該重點把握好政治方向、扎實學(xué)識、教育督導(dǎo)、制度機制和環(huán)境氛圍等五個方面。基于此，高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的評價路徑需在建立持久有效且高質(zhì)量的評價機制的基礎(chǔ)上，不斷健全社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四位一體的評價主體，注重建設(shè)與評價同步推進和相互促進，從而切實提升高校思想政治理論課教師隊伍水平，發(fā)揮其立德樹人的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課教師;師德師風(fēng);評價維度

近年來，高校思想政治理論課教師師德師風(fēng)日漸成為學(xué)界研究和現(xiàn)實關(guān)照的熱點重點問題。目前的研究成果大多集中于對高校思想政治理論課教師師德師風(fēng)的分析研究，不少學(xué)者研究高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀、路徑、政治紀(jì)律等問題，但整體研究有待進一步探究，尤其對于有關(guān)高校針對自身思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)所制定的一系列的方案、規(guī)章制度和培養(yǎng)方法等方面缺乏足夠的分析研究和有效的評價反饋機制。在這樣的背景之下，分析研究出一套行之有效的評價標(biāo)準(zhǔn)維度，一方面是從理論上對師德師風(fēng)建設(shè)評價機制研究的進一步梳理;另一方面對于提高思想政治理論課教師隊伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)新時代對高校思想政治理論課教師隊伍的新要求具有重要現(xiàn)實意義，將有效增強師德師風(fēng)評價機制從理論到現(xiàn)實路徑的銜接性。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[1]對高校思想政治理論課教師而言，良好的師德師風(fēng)不僅對于自身發(fā)展非常重要，對于學(xué)生的成長成才也十分關(guān)鍵。對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量效果作出科學(xué)有效評價，是提高這支隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量水平的一項重要任務(wù)，也是提升這支隊伍整體素質(zhì)的必然要求。

一、高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

要全面理解和把握高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)的重要性，首先要面臨的一個問題就是對師德和師風(fēng)的正確認識。一般而言，師德主要是指包括教師的道德關(guān)系、道德意識、道德活動等在內(nèi)的職業(yè)道德，而師風(fēng)主要是指教師在進行教學(xué)和學(xué)術(shù)活動中的作風(fēng)。[2]一方面，思想政治理論課教師的職業(yè)道德相比于高校其他教師要有更高的要求，主要是在思想性和政治性方面有更高的要求;另一方面，高校思想政治理論課教師隊伍的師風(fēng)在高校教師中起著引領(lǐng)和示范作用，思想政治理論課教師隊伍因其課程的特殊性所表現(xiàn)出的良好師風(fēng)能夠起到很好的示范作用，進而有助于整個高校教師隊伍師風(fēng)的提高。隨著時代的發(fā)展和問題的出現(xiàn)，高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)愈發(fā)重要，對其作出科學(xué)有效評價也更為迫切。

（一）新時代對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)提出新要求

進入新時代以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視高校師德師風(fēng)建設(shè)，習(xí)近平總書記在許多場合發(fā)表的重要講話中都把師德師風(fēng)放到重要地位。2014年9月習(xí)近平考察北京師范大學(xué)時勉勵廣大教師要做一個有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。[3]2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了四個相統(tǒng)一，對于教師的教書育人、學(xué)術(shù)工作、社會責(zé)任等都進行了強調(diào)，引導(dǎo)廣大高校教師要以德為本。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)?！盵4]師德師風(fēng)建設(shè)的重要性得到進一步的彰顯。特別是2019年3月18日，習(xí)近平總書記親自主持學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，明確提出思政課教師要做到“六要”，即：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。[5]這“六要”要求從根本上看均與思想政治理論課教師的師德師風(fēng)相關(guān)，是評價高校思想政治理論課教師師德師風(fēng)的基本準(zhǔn)繩。

與此同時，黨的十八大以來，國家出臺一系列關(guān)于高校馬克思主義學(xué)院、思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的文件，比如《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019本）》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等。2020年1月，教育部頒布了《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，明確要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴把思政課教師政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)。[6]黨和國家都將高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)擺在了突出位置，因此，加強這支隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)是新時代貫徹黨的教育方針的必然要求。

（二）高校思想政治理論課教師是立德樹人、培養(yǎng)人才的重要力量

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)，新時代貫徹黨的教育方針，要“落實立德樹人的根本任務(wù)”。[7]落實立德樹人的根本任務(wù)，思想政治理論課教師自身首先要立德，其次才能更好樹人，只有擁有了良好的師德師風(fēng)，才能從根本上完成好樹人的任務(wù)。高校思想政治理論課教師既要堅持用立德去促進樹人，努力加強自身師德師風(fēng)建設(shè)，提高自身師德師風(fēng)水平，同時又要在樹人的過程中，根據(jù)實踐的需要進一步完善自身德行。

人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興需要千千萬萬的人才，而建設(shè)中國特色社會主義的人才，除了需要一定的專業(yè)知識和專門技能之外，其思想政治理論素養(yǎng)水平必須符合當(dāng)今中國發(fā)展的需要，這也是人才的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。人才的培養(yǎng)需要健全的人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫穿其中的是思想政治工作體系。[8]高校思想政治理論課教師承擔(dān)著培養(yǎng)具有良好思想理論素養(yǎng)和堅定正確政治方向的新型人才的重要責(zé)任。大學(xué)作為當(dāng)代大學(xué)生進入社會前的一個重要階段，是其正確世界觀、人生觀、價值觀定型的極為重要的時期。高校思想政治理論課教師通過自身政治素質(zhì)、理論功底、知識見識、人格魅力，對當(dāng)好當(dāng)代大學(xué)生成長成才的引路人，完成好新時代立德樹人的根本任務(wù)發(fā)揮著重要作用。gzslib202204022114

（三）有效評價師德師風(fēng)建設(shè)是理直氣壯開好思想政治理論課的堅實底氣

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！盵9]當(dāng)前，高校思想政治理論課備受關(guān)注，而高校思想政治理論課教師隊伍的師德師風(fēng)更是各高校乃至全社會所關(guān)注的問題。對此，許多高校對于思想政治理論課教師隊伍和師德師風(fēng)建設(shè)都制定了一系列的辦法、方案、規(guī)章制度，對提升思想政治理論課教師隊伍整體素質(zhì)起到了積極作用。但同時也存在著一些問題，其中最重要的問題就是如何對高校思想政治理論課教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)作出科學(xué)有效的評價。高校思想政治理論課教師隊伍的師德師風(fēng)水平是影響高校思想政治理論課質(zhì)量效果的重要因素，一堂好的高校思想政治理論課離不開教師良好的師德師風(fēng)。而在建設(shè)良好的師德師風(fēng)的過程中，有效的評價必不可少，因為評價有著獨特的反饋和支撐作用。高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)得好不好，符不符合時代的發(fā)展潮流，滿不滿足教師自身發(fā)展的需要，都要看評價好不好。所以，只有建立起有效的高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)評價維度，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們才能理直氣壯開好思想政治理論課。

二、高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的五個評價維度

對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)作出有效評價，評價維度是最需要解決的問題之一。對高校思想政治理論課教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)作出有效評價要堅持政治方向、扎實學(xué)識、教育督導(dǎo)、制度機制、環(huán)境氛圍五個評價維度，進而進一步提高高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)水平，加強這支隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量效果，始終發(fā)揮高校思想政治理論課教師隊伍在當(dāng)代大學(xué)生成長成才中的凝聚力和引領(lǐng)力作用。

（一）具有堅定正確的政治方向

高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，貫徹馬克思主義中國化最新理論成果，將政治道德建設(shè)擺在師德師風(fēng)建設(shè)的首要地位，是評價高校思政課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的首要維度。這是由高校思想政治理論課教師隊伍的特殊地位和使命，以及高校思想政治理論課的性質(zhì)和重要作用所決定的。

高校思想政治理論課教師是馬克思主義的傳播者、黨和國家政策方針的維護者，同時也是學(xué)生教育的活榜樣，這就決定了其職業(yè)的特殊性。[10]習(xí)近平總書記提出的思想政治理論課教師“六要”要求，其中擺在第一位的要求就是政治要強。思想政治理論課教師作為馬克思主義理論的傳授者，自身的政治理論素養(yǎng)必須過硬，自身的政治道德必須要強。讓有信仰的人講信仰，思想政治理論課教師的信仰最終來源于對偉大祖國的熱愛、對社會主義的忠誠、對政治道德的堅守。隨著時代和實踐的不斷發(fā)展，學(xué)生們所處的環(huán)境日新月異，其成長過程必須要有正確的方向引導(dǎo)，所以思想政治理論課教師，特別是高校思想政治理論課教師在面對任何事情的時候都必須堅持正確的政治方向。只有自身方向正確，才能引導(dǎo)學(xué)生，才能真正做好當(dāng)代大學(xué)生進入社會之前思想上的引路人。

高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量效果最主要的體現(xiàn)就在于日常的課堂教學(xué)中。思想政治理論課教師是思政課教學(xué)的第一責(zé)任人，在課堂教學(xué)中必須嚴守政治紀(jì)律，堅守政治道德。高校思想政治理論課教師如果沒有良好的政治道德，那么一開始就不是一名合格的思想政治理論課教師，最終也就無法達到新時代對高校思想政治理論課教師的要求和期望。因此，堅持正確政治方向應(yīng)當(dāng)成為評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的首要維度。

（二）具有馬克思主義的扎實學(xué)識

高校思想政治理論課教師隊伍具有堅實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和良好的理論素養(yǎng)，做到不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自身學(xué)識，是評價高校思政課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的核心維度。這是由思想政治理論課教師的基本素質(zhì)和其所處時代的特殊性所決定的。

扎實的學(xué)識是一名教師最基本的素質(zhì)之一。我國自古以來就有“學(xué)高為師”的古訓(xùn)，指的是教師應(yīng)在學(xué)識上高人一籌，而“學(xué)為人師、行為世范”，也鮮明體現(xiàn)了深厚學(xué)識是好老師的必備素質(zhì)之一。[11]思想政治理論課教師特別是高校思想政治理論課教師相較于其他課程教師而言，在學(xué)識方面有著更高的要求。高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛、豐富且復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、文化等各個方面，與社會現(xiàn)實、學(xué)生思想聯(lián)系密切。所以要成為一名合格的、具有優(yōu)良師德師風(fēng)的高校思想政治理論課教師，必須具備扎實的學(xué)識。

思想政治理論課教師所處時代的特殊性主要指的是，思想政治理論課教師特別是高校的思想政治理論課教師，所傳授的除了傳統(tǒng)的、經(jīng)典的理論知識之外，還要傳授緊跟時代步伐的、具有鮮明時代性的知識，更要學(xué)懂弄通做實馬克思主義基本理論，特別是馬克思主義中國化的最新理論成果。高校思想政治理論課教師在思想上、行動上、理論上都必須緊跟馬克思主義中國化的最新理論成果，緊跟著我國的社會主義事業(yè)的發(fā)展腳步，緊跟時代進步和實踐創(chuàng)新的需要。在這種經(jīng)典理論和時代知識的雙重要求之下，高校思想政治理論課教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。所以具有馬克思主義的扎實學(xué)識也理應(yīng)成為評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的核心維度。

（三）具有導(dǎo)向性和常態(tài)化的教育督導(dǎo)

對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)進行導(dǎo)向性和常態(tài)化的教育督導(dǎo)，是評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵維度。這是由高校思想政治理論課教師相較于高校其他教師而言的特殊地位和教育督導(dǎo)所特有的監(jiān)督、指導(dǎo)、評估職能與反饋功能所決定的。

高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的直接目的是提高其師德師風(fēng)的質(zhì)量水平，但更長遠的目標(biāo)是通過自身師德師風(fēng)建設(shè)來發(fā)揮其對于高校其他教師和大學(xué)生群體的教育引領(lǐng)作用。習(xí)近平總書記指出：“我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。”[12]從整個高校教師隊伍來看，思想政治理論課教師相比于其他教師有著更為特殊的地位和要求：一是要有更突出的政治方向要求;二是要有更嚴格的紀(jì)律規(guī)范約束;三是要有更堅定的理想信念;四是要有更高的師德師風(fēng)水平。高校思想政治理論課教師隊伍是整個高校教師隊伍的“排頭兵”，無論是工作和生活中，特別是思想性和政治性方面都應(yīng)該成為高校其他教師的模范，起表率作用。所以，高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)對于高校其他教師有著一定程度上的教育影響作用，最終將會發(fā)揮其師德師風(fēng)的引領(lǐng)作用，帶動整個高校教師隊伍師德師風(fēng)水平的提高。gzslib202204022114

教育督導(dǎo)能發(fā)揮其特有的監(jiān)督、指導(dǎo)、評估職能與反饋功能，對于各類教師群體，特別是對高校思想政治理論課教師隊伍的提升和成長有著重要作用。同時，教育督導(dǎo)采取線上和線下相結(jié)合、遠程和實地相結(jié)合，通過多樣化的評估手段，創(chuàng)新督導(dǎo)評估方式，實現(xiàn)全面、全方位的科學(xué)督導(dǎo)。[13]這對于高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)起著重要作用。一方面，教育督導(dǎo)能夠發(fā)揮外在監(jiān)督指導(dǎo)作用，更加規(guī)范高校思想政治理論課教師的職業(yè)行為，助推高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，教育督導(dǎo)對高校思想政治理論課教師有著內(nèi)在的提升作用，能夠使思想政治理論課教師逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、嚴謹篤學(xué)、志存高遠的精神品質(zhì)，不斷增強高校思想政治理論課教師的責(zé)任感和使命感。因此，教育督導(dǎo)維度應(yīng)當(dāng)成為評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵維度。

（四）具有更嚴格和更健全的制度機制

各高校制定專門針對其思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，強化對思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)在制度機制層面的規(guī)范和制約，是評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的重要維度。這是由高校思想政治理論課教師的職業(yè)特性和制度機制的指導(dǎo)性、約束性和規(guī)范性等特點所決定的。

沒有規(guī)矩，不成方圓，師德師風(fēng)建設(shè)的重要性決定了制定相關(guān)制度規(guī)范的必要性，制度建設(shè)是高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的一個重要方面，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，高校思政課教師職業(yè)特性包括政治性、特殊性和專業(yè)性等特征，而政治性是高校思政課教師職業(yè)的本質(zhì)特性，是高校思政課教師擁護、支持和傳播中國共產(chǎn)黨治國理政理論和黨的路線方針政策所具有的根本屬性。[14]這種特殊的職業(yè)特性就要求在高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)的建設(shè)過程中，要有更嚴格的制度約束和保障。另一方面，從制度機制的特點來看，制定高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度對于高校思想政治理論課教師應(yīng)該做哪些工作、如何提高自身師德師風(fēng)水平有重要的指導(dǎo)作用。制度機制的完善可以實現(xiàn)對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)工作程序的規(guī)范化，崗位責(zé)任的法規(guī)化，管理方法的科學(xué)化。值得注意的是，評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)不僅要看相關(guān)制度的完善性，還要重點評價其制度機制的科學(xué)性和有效性。

目前，國家針對高校思政課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)出臺了相關(guān)規(guī)章制度，如《新時代高等學(xué)校思政課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》中對高校思政課教師的職責(zé)要求、考核評價、保障管理等都作出了明確的規(guī)定，明確提到了高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對思政課教師的考核，健全退出機制。[15]各高校也針對自身實際情況，建立了思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的各種制度機制，如師德“一票否決”制、師德考核制度、誠信承諾和失信懲戒機制等等。這充分彰顯了制度機制在高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)中的重要性。因此，制度機制應(yīng)當(dāng)成為評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的重要維度。

（五）具有思想性和政治性的環(huán)境氛圍

高校有針對思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)環(huán)境氛圍建設(shè)相關(guān)的舉措，營造了具有思想性和政治性的良好的思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境，環(huán)境氛圍潛移默化地推動了思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)水平的提高，是評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)維度。這是由對高校思想政治理論課教師隊伍更高的思想性和政治性要求，以及環(huán)境氛圍對人的綜合素質(zhì)提高起著重要的培育熏陶的作用所決定的。

師德師風(fēng)建設(shè)主要是側(cè)重于對教師內(nèi)在品德和外在行為規(guī)范的要求，其主體是教師本身，這就決定了其長期性和成長性。所以師德師風(fēng)建設(shè)不能僅僅依靠強制硬性的規(guī)章制度，還要注重環(huán)境氛圍的營造。良好的環(huán)境能夠美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚，高等學(xué)府的人文景觀、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)等能深深地影響教師的師德修養(yǎng)。[16]環(huán)境氛圍是高校思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，既要有一般教師的要求，如“四有好老師”，還必須要有特有的思想政治環(huán)境氛圍，也就是說，對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)的環(huán)境氛圍建設(shè)要著重于思想性和政治性，特有的思想性和政治性的環(huán)境氛圍對于高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)起著重要支撐作用。如習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課教師“六要”要求，《新時代高等學(xué)校思政課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》等切合思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，都是營造環(huán)境氛圍的重要素材。在良好的環(huán)境氛圍中，高校思想政治理論課教師能夠更加明白自身責(zé)任和使命，也能更加自覺地使自身品德言行成為高校其他教師和學(xué)生的模范和榜樣，這一點在思想性和政治性方面體現(xiàn)得更為明顯。

當(dāng)前，各高校采取了一系列針對其思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)環(huán)境氛圍建設(shè)的舉措，比如評選師德標(biāo)兵、開展師德教育活動、定期評議師德師風(fēng)等等。除此之外，橫幅、廣播、電視、展板等都是營造良好師德師風(fēng)環(huán)境的工具和手段，這些手段和方法的運用是師德師風(fēng)建設(shè)的基本途徑。因此，特有的思想政治環(huán)境氛圍應(yīng)當(dāng)成為評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)維度。

綜上所述，政治方向、扎實學(xué)識、教育督導(dǎo)、制度機制、環(huán)境氛圍等五個評價維度涉及不同主體、不同方面。不僅涉及高校思想政治理論課教師隊伍自身，同時也涉及高校、高校其他教師等;不僅涉及對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求，同時也涉及外在保障和支撐。而貫穿其中的一條中心線索和基本依據(jù)就是思想政治理論課教師的特殊性，這個特殊性突出體現(xiàn)在其政治性和思想性上。

三、高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)評價維度的實現(xiàn)路徑

前文對評價高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的五個維度進行了分析與闡釋，但怎樣運用這五個評價維度來探討高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量效果的具體路徑，還有進一步研究的必要。

（一）建立持久有效、高質(zhì)量的評價機制gzslib202204022114

高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)的建設(shè)是一項長期工程，因此，對其作出有效的評價也具有長期性，要根據(jù)時代和實踐的發(fā)展，從實際出發(fā)，堅持實事求是。所以，建立持久有效、高質(zhì)量的評價機制尤為必要，要對評價過程、評價對象、評價方式以及評價內(nèi)容等方面有一個正確的理解和把握。

建立持久有效、高質(zhì)量的評價機制需要堅持以下原則：一是堅持評價過程的長期性原則。評價是高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)不可缺少的一環(huán)，是對師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量效果的檢驗。所以，對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的評價不僅要定期，更要長期，要圍繞五個評價維度隨時都能開展相關(guān)評價，注重發(fā)揮隨機抽查和突擊檢查的作用。二是堅持評價對象的針對性原則。緊緊圍繞高校思想政治理論課教師隊伍開展評價工作，把握思想政治理論課教師隊伍這個評價對象，不能泛泛而談，更不能脫離對象。三是堅持評價內(nèi)容的全面性原則。高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)是一個全方位的建設(shè)，內(nèi)容涉及政治方向、扎實學(xué)識、教育督導(dǎo)、制度機制、環(huán)境氛圍等各個方面，要緊緊圍繞五個維度并不斷探索其他可行維度進行評價，評價的內(nèi)容切忌單一和形式化。四是堅持評價方式的多樣性原則。當(dāng)前高?；旧隙疾捎玫氖菃柧磉x擇的形式，答案比較受限，有時候根本無法做到正確評價。[17]對高校思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)的評價，由于其量化的困難，評價方式可以多種多樣，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息化工具、自評與他評、比較分析等方式都可以充分運用。

（二）健全社會、學(xué)校、教師、學(xué)生四位一體的評價主體

成功的評價，評價對象、評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價手段等都必不可少。對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)進行評價，評價對象是確定的，但評價主體可以多元化。當(dāng)前，對高校思想政治理論課教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)進行評價主要是依靠學(xué)生評價和教師自評，有的高校只有學(xué)生評價，這樣的評價主體顯得過于單一。

高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的主體是高校思想政治理論課教師，但評價其建設(shè)的主體不應(yīng)局限于思想政治理論課教師本身，教師、學(xué)生、學(xué)校以及社會層面都應(yīng)該成為評價思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)的主體。從教師群體來看，除了思想政治理論課教師的自評，其他教師通過自身的切身感受和比較分析能夠很容易對思政課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)效果作出有效評價，對政治方向和教育督導(dǎo)維度起著獨特而重要的作用。從學(xué)生群體來看，師德師風(fēng)建設(shè)最明顯的表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生是思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)效果最直接的感受者，因此，學(xué)生一直是評價思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量效果的主體，從而受到各高校的重視。從學(xué)校層面來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和相關(guān)部門的負責(zé)人，既是思想政治理論課教師隊伍的領(lǐng)導(dǎo)者，同樣也是評價者，要對思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)作出整體而全面的評價。最后從社會層面來看，教師是社會中最重要最普遍的職業(yè)之一，教師的師德師風(fēng)水平對于整個社會的思想道德水平有著重要的影響作用。思想政治理論課教師因其在師德師風(fēng)方面所特有的思想性和政治性，能夠?qū)θw社會成員的思想道德水平的提升有著巨大促進作用。社會的發(fā)展和高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)水平相互聯(lián)系、相互影響、相互促進。只有堅持從教師、學(xué)生、學(xué)校、社會這四個主體出發(fā)，才能真正對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量效果作出全面而科學(xué)地評價。

（三）堅持建設(shè)與評價同步推進、相互促進

師德師風(fēng)建設(shè)一直是各高校重點關(guān)注的問題。隨著黨和國家對思想政治理論課、思想政治理論課教師的不斷重視，高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)在近幾年成為各高校工作的重中之重。可以看到的是，一方面，各高校都在不斷強調(diào)，也在不斷推進其思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，但另一方面，評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價手段還不夠完善，各高校思想政治理論課教師隊伍的師德師風(fēng)出現(xiàn)了一個重建設(shè)輕評價的現(xiàn)象。

高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)和評價要堅持同步推進，以建設(shè)促進評價，以評價支撐建設(shè)。評價對于高校思想政治理論課教師的師德師風(fēng)建設(shè)有著重要的支撐作用，一方面，評價能夠有效激勵高校思想政治理論課教師的師德師風(fēng)建設(shè)。高校思想政治理論課教師隊伍在師德師風(fēng)方面是高校其他教師的表率，對其師德師風(fēng)建設(shè)的正面評價能夠更加堅定高校思想政治理論課教師隊伍的使命和擔(dān)當(dāng)。另一方面，評價也能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師的師德師風(fēng)建設(shè)起到規(guī)范制約作用。對高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)還存在不完善的地方，及時進行評價，指出不好和不完善的地方，使其得以及時改正。建設(shè)和評價是高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)水平得以提高的兩個關(guān)鍵，建設(shè)固然十分重要，但評價也有著獨有的反饋和支撐作用。當(dāng)前各高校需要努力補齊評價思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量效果這塊短板，堅持建設(shè)和評價“兩條腿”走路。只有這樣，高校思想政治理論課教師隊伍師德師風(fēng)水平才能不斷提高，才能更好適應(yīng)時代和實踐要求。

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