閆相友

摘要：核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)是在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)科教育、德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，塑造健全的人格。班級管理與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，對培養(yǎng)學(xué)生的三觀有著重要作用。課堂中改變單一的知識傳授模式，以情感為主線，以活動為載體，以學(xué)生為主體，師友組合、小組合作為主要方式，改變單一的教學(xué)評價方法，多維度落實教學(xué)三維目標(biāo)，達(dá)到既教書又育人的效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng);小組合作;教學(xué)評價

文章編號：1008-0546（2022）04-0032-05

中圖分類號：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.007

“班級授課制”是目前培養(yǎng)學(xué)生普遍采用的一種模式，班級管理和學(xué)科教學(xué)相輔相成，不能顧此失彼，“班風(fēng)正”方可“學(xué)風(fēng)濃”。如何在班級管理中推動學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中落實班級管理，是每一位班主任和任課教師都要思考的問題。

依據(jù)國家課程安排，學(xué)生在八年級才接觸到一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科——化學(xué)。為什么要等到這時候才開始化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？這是因為學(xué)習(xí)化學(xué)的前提是要對生活有一定的認(rèn)知，要具備一定的邏輯思維分析能力，這是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，這樣的添加模式注定了化學(xué)任課教師總是中途接班。八、九年級的學(xué)生處于青春發(fā)育旺盛期，對新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們在心理上趨向于成熟，思想上追求獨(dú)立，情感上處于波動期，不希望僅僅是父母、老師眼中的“乖孩子”，他們要做“小大人”。他們面對問題有自己的想法，希望用自己的方式去解決問題。古語道“半大孩子，氣死老子”，如果老師傳授的知識和采用的方法與學(xué)生不能產(chǎn)生共鳴時，對彼此都是一種傷害。如果你是一名化學(xué)任課教師又是一名班主任，你的課堂往往會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

1.班級管理千頭萬緒，學(xué)校事務(wù)數(shù)不勝數(shù)，化學(xué)課往往上成了班會課，以至于這個班的化學(xué)成績是你所任課班級中最差的。

2.如果你是一名非常嚴(yán)厲的老師，學(xué)生們畏懼您的殺氣，努力學(xué)習(xí)化學(xué)，雖然成績很優(yōu)秀，但是師生之間好像缺了一點(diǎn)什么？

3.如果你是一名非常強(qiáng)勢的老師，沒有擺正班主任和化學(xué)任課教師的角色，不能與其他任課教師形成合力，一味地要求學(xué)生學(xué)化學(xué)，班級中化學(xué)成績雖然很優(yōu)秀，但任課教師之間就缺少了一點(diǎn)和諧！

......

出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是老師們沒有參透化學(xué)教學(xué)和班級管理之間的內(nèi)在關(guān)系：

班級管理以育人為目的，教師工作的對象是活生生的人，是社會人，是變化中的人，是一個具有七情六欲的生物體。作為一名班主任要明確為什么要育人，怎樣去育人，要育什么樣的人?；瘜W(xué)是一門來源于生活、服務(wù)于生活的以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人生三觀的一門重要學(xué)科，尤其是初中階段的化學(xué)，圍繞生活，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。作為一名化學(xué)任課教師，就要明確為什么教化學(xué)，怎樣教化學(xué)，化學(xué)教什么。從管理育人到化學(xué)學(xué)科育人，實際上都是在教學(xué)雙邊活動中實現(xiàn)的。作為一名學(xué)生要明白為什么學(xué)化學(xué)，怎樣學(xué)化學(xué)，化學(xué)學(xué)什么。這些問題都直指初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)（宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任）[1]。宏觀認(rèn)識物質(zhì)，微觀探尋實質(zhì);變化的眼光看待世界，平衡的思想面對生活;推理論證尋求真理，模型構(gòu)建簡化人生;實驗探究化解難題，改革創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展;學(xué)習(xí)英模的科學(xué)精神，明確自己的社會責(zé)任，用化學(xué)之美，塑造人格之魂。通過分析，你是否發(fā)現(xiàn)班主任的管理策略與化學(xué)的育人功能有著驚人的相似。筆者在挖掘化學(xué)中的育人素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行了探索和研究，并取得了一定的效果。

一、重情惜緣，讓化學(xué)課堂具有人情味

現(xiàn)在倡導(dǎo)的一種課堂模式是“生命課堂”，是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，形成有智慧和德行的人[2]。很多新的課堂教育理論也提出要以觀念為本、注重德育滲透、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，打造有生命力的課堂。作為一名化學(xué)任課教師，我們要挖掘化學(xué)教材中的情景教學(xué)點(diǎn)，探尋心靈共鳴的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用“化學(xué)史”培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、不畏艱難，大膽創(chuàng)新的意識和民族自豪感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生胸懷天下、感恩自然的意識，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識，趨利避害，解決生活中的問題，努力打造學(xué)生喜歡的化學(xué)課堂。

1.惜緣——讓情感成為課堂的中軸線

想必老師們都看過這句話：教書是一場盛大的暗戀，你費(fèi)盡心思去愛一群人，最后卻只感動了自己。真是學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀;曾經(jīng)年少時，怕自己一個人考不好，現(xiàn)在怕一群人考不好;各位同學(xué)，你若不離不棄，我便生死相依，你若自我放棄我也無能無力[3]。面對這些話，著實讓人感傷不已??！

人生是一場修行，茫茫人海遇到彼此是緣分，在你中有我，我中有你的元素守恒觀下，為何不好好珍惜彼此呢？化前世之恩仇，學(xué)人生之百味，唯情感不變，這就是人生之化學(xué)。

初中化學(xué)雖說是一門起始學(xué)科，但學(xué)科內(nèi)容豐富、知識覆蓋面廣、信息容量大、綜合性強(qiáng)[4]。知識內(nèi)容來源于生活，從生活中挖掘素材，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和責(zé)任感、使命感。再說化學(xué)學(xué)科是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一些知識，即要解決學(xué)生對生活中現(xiàn)象的一些疑惑，如暖寶寶為什么會發(fā)熱，自熱火鍋為什么會加熱，隔空為什么能點(diǎn)火等等，讓他們學(xué)過以后有一種“奧，原來是這樣！”的感覺，又要培養(yǎng)學(xué)生探求真理的意識，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中成長，體驗生活與自然的和諧，這一些就需要我們體會學(xué)生的內(nèi)心世界，知道什么可為、什么不可為、什么必須為。另一方面，化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，化學(xué)的思想就是天地合一的大循環(huán)思想，化學(xué)講求的是和諧，如：環(huán)境保護(hù)是體現(xiàn)的人與自然的和諧;合理開采礦物體現(xiàn)了人與資源的和諧;質(zhì)量守恒，體現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)之間的和諧。

2.重情——讓化學(xué)課堂更貼近生活學(xué)習(xí)是師生心靈交融的過程，在課堂生活中，老師一句詼諧的話語、一個激勵的眼神、一個俏皮的動作，可以建立起平等、和諧、互動的師生關(guān)系，可以使課堂氣氛有張有弛，趣味盎然，這種溫馨和諧的課堂教學(xué)，效率必定會得到提升。因此，教師若能堅持完善自己的各種語言機(jī)智，錘煉自己的各種語言，有分寸地渲染自己的語言，必將能贏得課堂。

化學(xué)知識本身就融合在生活情境之中，若課堂之中能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程、內(nèi)化和吸收所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在化學(xué)素養(yǎng)的提升。有效的情境素材應(yīng)具備“形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中”的特點(diǎn)，不能片面地追求“新、奇、特”，甚至是為了情境而情境，上完一堂課后學(xué)生的腦海中只留下了情境，而沒有掌握相關(guān)的學(xué)科知識，成了無效的情境教學(xué)，甚至成了有害情境。

例如在學(xué)習(xí)飽和溶液與不飽和溶液時，導(dǎo)入新課我創(chuàng)設(shè)了如下情境：有一天，小明正在家里做作業(yè)，突然聽到妹妹的哭聲，問她原因，妹妹說：“媽媽騙我，說這碗糖水已經(jīng)最甜了，但是我喝著一點(diǎn)也不甜，怎樣才能讓它更甜一點(diǎn)呢？哥，幫幫我吧”。這可難壞了小明，接下來他應(yīng)該怎么辦呢？

在此情境中，讓學(xué)生體會到知識就在我們身邊，感知運(yùn)用所學(xué)解決生活中問題是我們學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識。

再如在學(xué)習(xí)海洋化學(xué)資源時，設(shè)計了如下教學(xué)導(dǎo)入情境：（展示漢字“?！保┩瑢W(xué)們，我們一起來看一個字，這個字讀什么？有幾部分組成？分別是？從字的表意上我們可以看出，海是人類之母，她的主要成分是？的確，海洋是生命的起源，她用博大的胸懷，呵護(hù)著人類的文明，為我們提供了豐富的資源，卻把苦澀的淚水深深地埋在心里。今天就讓我們走近她，了解她，試著去關(guān)愛她。......

通過小小的情境，既點(diǎn)明了本課主題，又對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、有聲化學(xué)，為化學(xué)課堂注入活力

初中化學(xué)知識以其自身的特點(diǎn)，需要同學(xué)們強(qiáng)化記憶，如若是單純地死記硬背，難以調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)自覺性。為了讓學(xué)生張開嘴、動起手，我們采用了

“有聲”化學(xué)模式，起到了很好的效果。

1.口出聲——大聲讀化學(xué)

大聲閱讀，不僅可以強(qiáng)化記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。候課5分鐘，在課代表的組織下，全體同學(xué)起立，大聲閱讀本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到預(yù)習(xí)效果;每天在小自習(xí)時間，找一位同學(xué)分享他所收集的化學(xué)小素材、生活小妙招或?qū)W習(xí)好方法等等，在展示中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.耳聽聲——讓課本知識變活

鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、錄制微課，用學(xué)生的視角看待化學(xué)。微課內(nèi)容豐富多彩：可以是配樂閱讀，可以是課本內(nèi)容的片段講解，也可以是課本實驗的演示及創(chuàng)新，也可以是生活中化學(xué)問題的小探究。每節(jié)課展示一小段，定期進(jìn)行最佳創(chuàng)意評選，讓學(xué)生在合作中鞏固認(rèn)知，在聆聽中成就自我。

3.手繪聲——讓平面知識變立體

化學(xué)知識比較零散，內(nèi)容比較多，暗含的規(guī)律也比較多，為了引導(dǎo)學(xué)生明確各概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，準(zhǔn)確把握各規(guī)律的注意事項，加深學(xué)生的理解，我們開展了知識構(gòu)建創(chuàng)意活動，章節(jié)主題手抄報評選活動（圖1），在繪制過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在解說中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的分類觀、變化觀、平衡觀、符號觀等。

三、樹枝管理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人

知識樹、思維導(dǎo)圖是現(xiàn)在常見的知識歸納方式，當(dāng)然這種方式，也可以用在班級管理當(dāng)中，更適合于課堂知識的鞏固落實。學(xué)習(xí)的反饋與跟進(jìn)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課堂上得再生動，要出好成績，關(guān)鍵在落實。我在化學(xué)課堂中實行“樹枝發(fā)散、師友組合、交叉監(jiān)督、逆向連帶”的學(xué)習(xí)模式（圖2）。

在班級中一般選擇4名化學(xué)課代表：

1號課代表：組織組長檢查作業(yè)，檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)航及基礎(chǔ)知識記憶情況。

2號課代表：組織組長檢查預(yù)習(xí)情況，每天聽寫相應(yīng)的知識點(diǎn)，批閱。

3號課代表：組織每天10分鐘的學(xué)習(xí)情況，候課5分鐘起立閱讀。

4號課代表：收繳作業(yè)及試卷，組織批閱，挑選優(yōu)秀和最差作業(yè)。定期評選優(yōu)秀作業(yè)及優(yōu)秀答卷。

四位課代表團(tuán)結(jié)協(xié)作，及時向教師匯報完成情況，每人負(fù)責(zé)一個層次的學(xué)習(xí)督促。

每天上課前課代表都要完成的任務(wù)：

1.組織組長檢查完成上一節(jié)作業(yè)及記憶情況、預(yù)習(xí)情況，完成的打好“√”。

2.到辦公室找老師匯報上一節(jié)所學(xué)及下一節(jié)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容及檢查情況。

3.利用中午、下午課空或靜校時間聽寫上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，收齊、批閱，填寫匯報單。

4.每天早晨拿出10分鐘時間讀、背化學(xué)，課代表、組長跟蹤好，切記?。?/p>

每次考完試后，課代表組織對小組長進(jìn)行多維度的考核，施行原題補(bǔ)考達(dá)標(biāo)制，在反復(fù)練習(xí)中鞏固認(rèn)知。在督促學(xué)習(xí)的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、規(guī)范意識又提升了同學(xué)們的團(tuán)隊意識、競爭意識。

四、班本課程，讓化學(xué)課堂成為學(xué)生昂首的第一步

課堂教學(xué)中有很多精彩的瞬間，尤其是化學(xué)課堂中具有靈性的內(nèi)容有很多，為了培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于積累的習(xí)慣，我在化學(xué)課堂中成立了班本課程研發(fā)團(tuán)隊。讓每一位同學(xué)都是謀劃者、參與者，讓他們在化學(xué)課堂中找到自信！

1.成立課本情境研發(fā)小組

情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)新能力[5]。在每個班中，組織成立了課本知識點(diǎn)研發(fā)小組，讓學(xué)生尋找挖掘知識情境點(diǎn)和社會生活聯(lián)系點(diǎn)，設(shè)計便于小組合作學(xué)習(xí)的知識途徑，在小集體中建立娛樂源，定期組織知識點(diǎn)創(chuàng)新比賽（圖3），使學(xué)生養(yǎng)成了隨時隨地研究知識的好習(xí)慣。通過一系列的活動，學(xué)生擁有了關(guān)心社會、熱愛自然、注重修養(yǎng)的好習(xí)慣，有多篇成果在中學(xué)生學(xué)習(xí)報上發(fā)表，其中《芭蕉扇的滅火原理》《如何鑒別假元寶》《讓背景音樂走進(jìn)課堂》等情境劇在評選中獲一等獎。

2.成立規(guī)律總結(jié)研發(fā)小組

好的規(guī)律、口訣可以增強(qiáng)記憶，加深理解。在課堂中，選擇一些思維比較靈活的孩子成立口訣、謎語研發(fā)小組，在試用中進(jìn)行推廣，定期開展金點(diǎn)子評選活動，讓學(xué)生有成就感。雖然有些小規(guī)律在科學(xué)性上還值得商榷，但是學(xué)生的那份熱情卻是值得肯定的，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上確實起到了一定的作用。

例如：

1膠頭滴管的使用：先排空后吸液，豎直懸空逐滴滴加，不能伸入，不能碰壁，不能橫放、不能倒放，更不能放在實驗臺上，普通用后要沖洗，滴瓶之上不能亂。

2組成地殼的元素：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂氫（洋鬼子，鋁鐵蓋子，哪家沒請）

3人體中的元素順序：氧碳?xì)涞}磷鉀硫鈉氯鎂（羊彈氫彈，蓋鱗甲，留那驢沒）

4化學(xué)式書寫的順序：金在左，非在右;氧化物中氧在后。酸中氫要靠前;堿中氫氧要落后，鹽中要按金酸寫，原子個數(shù)不能漏，正負(fù)相碰歸為零，要讀請從后邊來。

5離子不共存總結(jié)：酸性與堿性，冤家對頭不能見。銨鹽遠(yuǎn)離堿物質(zhì)，弱酸見強(qiáng)要完蛋。難溶堿、鹽要注意，相互離子要遠(yuǎn)離。若見以后必沉淀，共存之夢不實現(xiàn)。

3.成立生活化學(xué)知識搜尋隊

“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，生活中有很多的化學(xué)小知識、小實驗、小妙招，對學(xué)生了解化學(xué)在生活中的價值有著重要意義。為此成立了生活化學(xué)小知識搜尋隊，每天分享一條，比如如何減輕衣服的褪色，如何清洗銀制品，如何洗滌衣服上的鐵銹或圓珠筆油等，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，同時增加了學(xué)生對化學(xué)課堂的期盼值。

4.詳閱名著，成立化學(xué)知識點(diǎn)勘探隊

很多名著、詩句、成語中都蘊(yùn)含著化學(xué)知識，可以挖掘出來和同學(xué)們共同探討，給人耳目一新的感覺。在班中成立了詳讀名著找化學(xué)小隊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，體會文人的思想情懷。

如：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！庇没瘜W(xué)的觀點(diǎn)解釋，合理嗎？

石灰吟

明代

于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。

從中你體會到文人的什么精神？蘊(yùn)含了哪些化學(xué)反應(yīng)原理呢？

這一些既滿足學(xué)生的好奇又能鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

將一些優(yōu)秀的素材匯編成冊，進(jìn)行推廣交流，增強(qiáng)學(xué)生的信心（圖4）。

在教學(xué)中，每個教師都有自己的教學(xué)方法，每個學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)方法，在探索的道路上，雖無鮮花相伴，但有掌聲相隨，雖未做出驚人之舉，但有娛樂在心中。作為一名化學(xué)教育工作者，就要從大處著眼，小處入手，用平衡的理念，看待變化的問題，用生活的視角引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)化學(xué)之美，體會生活之妙，用“中庸之道”塑造學(xué)生健全的人格，用核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生心中的擔(dān)當(dāng)。付出真情，用心教書，用愛育人，在快樂中前行，用娛樂的心態(tài)面對美好的明天，讓化學(xué)為社會的和諧與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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