陶行知"生活教育"理論使幼兒園教育更加充滿活力

劉新燕

摘要：在幼兒園對幼兒的教育中，知識教育往往不是其中最重要的，重點是要培養(yǎng)起幼兒熱愛生活、對生活感受能力。對此，陶行知先生的“生活教育”可以對幼兒的教育產(chǎn)生啟發(fā)。本文主要簡單的介紹“生活教育”的理論概念，并且對生活教育如何和幼兒園的幼兒教育加以融合，達(dá)到預(yù)期效果。將幼兒教育的內(nèi)容和孩子本身經(jīng)歷的生活現(xiàn)實相結(jié)合，利用生活中的所見所聞進(jìn)行美育，培養(yǎng)幼兒對于生活的好奇心和想象力，從而提高幼兒教育的效率。

關(guān)鍵詞：生活教育理論;幼兒園教育;教學(xué)效益

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

前言

幼兒園作為一個人接受正式教育之前的起步階段，可以說是人生教育的“起跑線”，在整個教育事業(yè)中的地位舉足輕重。而對于幼兒園的教師來說，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常有必要的。從客觀現(xiàn)實來講，我國幼兒進(jìn)入幼兒園的年齡越來越小，他們的心智上沒有完全發(fā)育成熟，教育起來也有一定的難度。所以，幼兒園教師需要充分利用生活教育這種教育手段，讓幼兒從感受生活中有所收獲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和與人相處的能力，能夠欣賞生活中的不同，使幼兒在心理和生理都能健康發(fā)展。在教育過程中，教師切不可專注與理論，應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)的深入淺出，使幼兒不會緊張害怕，并且能和教師進(jìn)行良性互動，信任教師，以此在一種相對放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。在這種要求下，生活教育已經(jīng)成為了幼兒教育手段中的主流。

一、何為生活教育理論

陶行知先生曾經(jīng)提出了著名的“生活教育”，他認(rèn)為生活本身其實也是教育的組成，孩子能在生活中學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到的知識，并且在社會這所更龐大也更復(fù)雜的“學(xué)?！敝凶尷碚摵蛯嵺`充分融合，其具體的教學(xué)方式則是“教學(xué)做合一”。生活教育，根據(jù)字面意思就能明白，是在立足于現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上對孩子進(jìn)行教育，讓學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)。陶行知在生活教育的理念中闡述了相關(guān)的想法，認(rèn)為人們所經(jīng)歷的生活種種，包括那些對生活產(chǎn)生的種種情緒和感發(fā)，實際上都是教育的一種方式。想要實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，就要立足于生活，以身邊的大事小情作為教育的出發(fā)點。而將社會作為學(xué)校看待的目的，也正是要擴展學(xué)生的視野，使其不僅僅停留在書本的理論層面，而擁有真正解決現(xiàn)實問題的能力。“教學(xué)做合一”就是要以合適的教育手段、加之以學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，最終在生活中進(jìn)行有效應(yīng)用，其中，“做”正處于教育的核心地位。

二、幼兒園教育與生活教育理論的關(guān)系

生活教育實際上并不僅限于學(xué)生，它的受眾是所有生活在這個社會中的人，這是一種帶有普及性的教育方式，其重心在于培養(yǎng)人的個人素養(yǎng)，提高國民的綜合素質(zhì)。生活教育應(yīng)用在幼兒園的幼兒教育中，則是認(rèn)為對幼兒的教育應(yīng)該、當(dāng)立足于人的社會性，即在一個集體中接受教育，培養(yǎng)幼兒與他人溝通交流的能力、鍛煉幼兒與他人和諧相處的本領(lǐng)。通過讓幼兒產(chǎn)生一定的集體情結(jié)，陶冶幼兒的情操，促使幼兒的身心能得到全面客觀的發(fā)展。立足于生活教育的理論，幼兒園在對幼兒進(jìn)行教育時，必須有意識地培養(yǎng)幼兒的集體觀念，教師要充分了解并且尊重班級上每一個孩子的特點和個人訴求，以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生;同時，對幼兒的教育要注意語言上的溝通交流，有耐心，并且以對孩子的鼓勵為主，讓幼兒對生活充滿信心，培養(yǎng)幼兒對生活的欣賞能力。另外，幼兒教師還要注意對于課堂氛圍的營造，幼兒是感性動物嗎，對于氣氛的感知非常敏感，教師需要營造一個和諧溫馨的氛圍，對班級的風(fēng)氣起到積極的影響和導(dǎo)向作用。同時，教師也要注意提升自己的知識水平和個人素養(yǎng)，以自己為榜樣，為學(xué)生樹立起良好的道德目標(biāo)，并做到“有教無類”，針對幼兒的個體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，實現(xiàn)教育的個性化。

三、幼兒園教育中的生活教育理論應(yīng)用效果

生活教育和幼兒教育相結(jié)合，可以在多種方面改善如今的幼兒教育整體水平，學(xué)校可以進(jìn)行更“接地氣”的課程設(shè)置，教師可以通過改進(jìn)自己的教育理念來提高自己的教學(xué)效率，幼兒也能養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。學(xué)校可以在傳統(tǒng)節(jié)日中組織幼兒進(jìn)行特別的活動，比如在端午節(jié)讓教師帶領(lǐng)幼兒動手包粽子，采艾草，讓孩子們說一說自己的家長在這一天會為節(jié)日做什么準(zhǔn)備，并且給學(xué)生展示關(guān)于端午節(jié)的動畫，讓孩子對這一節(jié)日的了解更加深刻，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在課后，教師要鼓勵孩子和家長分享在課堂上學(xué)習(xí)的知識，使親子關(guān)系更加和諧。通過學(xué)校和家長的雙向發(fā)力，逐步完善幼兒教育。與此相適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)將生活化的問題和課堂教學(xué)相結(jié)合，最普遍的是讓幼兒在課堂上種植植物，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在孩子一天天發(fā)現(xiàn)自己的植物越長越大時，他們也會產(chǎn)生會生命的感悟，這都是在普通課堂上學(xué)不到的東西，必須依靠生活教育來進(jìn)行。

結(jié)語

生活教育的提出可以說是改變了的當(dāng)代教育的走向，其地位可以說是獨一無二的。這是新時代下教育發(fā)展的必然趨勢，也是不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流。在幼兒園教育中采用生活教育，有助于從小培養(yǎng)幼兒的個人品行道德，陶冶情操，從根本上實現(xiàn)對于一個人的素質(zhì)教育，使其成為一個有德行的人。生活教育的引入可以讓教師更高效地進(jìn)行幼兒教育，幼兒也能更加清楚地理解教師所要表達(dá)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒和教師之間關(guān)系的和諧，營造活潑的教學(xué)氛圍。幼兒接受生活教育，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使幼兒的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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