基于黨校經(jīng)濟管理中的問題及應(yīng)對措施探討

作者簡介：王蕾，（1987.11-），女，吉林白城，大學(xué)本科，助理講師，主要研究方向：經(jīng)濟管理。

摘要：基層黨校經(jīng)濟管理建設(shè)是黨中央密切關(guān)注的焦點問題，當(dāng)前，在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景作用下，導(dǎo)致社會的市場環(huán)境愈加復(fù)雜，面對日新月異的市場經(jīng)濟變化環(huán)境，基層黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)就顯得至關(guān)重要。當(dāng)前的黨政干部必須要熟知目前面臨的國際經(jīng)濟以及國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境，并且具備相對專業(yè)的經(jīng)濟管理理論以及手段，才能切實地為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻一份力量。本文主要分析了基層黨校在經(jīng)濟管理教學(xué)中的問題以及發(fā)展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：基層黨校;經(jīng)濟管理問題;發(fā)展思路

黨校是培養(yǎng)社會主義基層干部以及社會主義未來建設(shè)者的重要場所，能夠為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)以及民族偉大復(fù)興提供相應(yīng)的基層建設(shè)人才，而在黨校積極地開展關(guān)于經(jīng)濟管理的相關(guān)課程，能夠幫助現(xiàn)階段的廣大基層黨員干部提升自身的思想意識，更加清晰地意識到當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟面臨的發(fā)展形勢，同時，也有助于黨員干部未參與市場競爭的相關(guān)企業(yè)以及人民群眾提供更加高質(zhì)量的經(jīng)濟服務(wù)。而在當(dāng)前日新月異的市場經(jīng)濟發(fā)展形勢下，對于黨校的經(jīng)濟管理課程建設(shè)，也提出了更加嚴(yán)格的要求，基層政府干部在參與，黨的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，必須要學(xué)會科學(xué)合理的應(yīng)用黨校學(xué)習(xí)的經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)知識，結(jié)合我黨在建設(shè)過程中面臨的實際問題，有效地推動黨在新經(jīng)濟常態(tài)下經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。

1 基層黨校開展經(jīng)濟管理課題的主要問題

基層黨校開展的經(jīng)濟管理課題培訓(xùn)工作本身具有重要的作用，但是其中存在一些重要問題，導(dǎo)致實際效果并不是十分理想。

1.1 黨校的經(jīng)濟管理培訓(xùn)模式較為單一

當(dāng)前，黨校在經(jīng)濟管理培訓(xùn)過程中，相對來說缺乏教學(xué)資源，并且在培訓(xùn)的方式上略顯單薄，很多經(jīng)濟管理的理論課程培訓(xùn)只是形式化的表面工程，而真正的教學(xué)內(nèi)容涉及的專業(yè)知識較少，并且涉及到的經(jīng)濟管理學(xué)科面積相對來說較為狹窄。除此之外，當(dāng)前有許多黨校在經(jīng)濟，管理，教育過程中只涉及到了一些馬克思，列寧主義等基礎(chǔ)的經(jīng)濟理論，而對于其背后蘊含的深層次社會現(xiàn)象，并沒有進行聯(lián)動式的教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式也限制了基層黨員干部對于相關(guān)經(jīng)濟管理理論的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了黨校經(jīng)濟管理教學(xué)培訓(xùn)的效率以及質(zhì)量。

1.2 黨校內(nèi)部的教學(xué)管理質(zhì)量較低，存在嚴(yán)重的堅持現(xiàn)象

從黨校教師的招聘以及構(gòu)成方面來看，當(dāng)前，很多黨校教師存在兼職的現(xiàn)象，大多數(shù)教師只是把黨校教職工作當(dāng)成兼職工作，或是在完成教育工作后還需要兼職其他工作。而這樣的兼職現(xiàn)象存在，也導(dǎo)致黨校內(nèi)部對于教學(xué)工作者管理工作整體上來說質(zhì)量較低，無法對黨校的教職人員形成有效的約束，除此之外，教職工長期的兼職工作也會影響到教職工作者在教育過程中的身心投入，阻礙了黨校教育過程中經(jīng)濟管理教學(xué)的發(fā)展[1]。

1.3 黨校學(xué)員的身份構(gòu)成較為復(fù)雜

當(dāng)前，在黨校培訓(xùn)的基礎(chǔ)學(xué)員自身的個人素質(zhì)參差不齊，不同學(xué)員的學(xué)歷水平以及專業(yè)性質(zhì)存在較大的差異性，這也導(dǎo)致黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)工作存在一定的困難。除此之外，由于在基層黨建工作中，很多黨員干部的工作性質(zhì)不同，因此，對于經(jīng)濟管理方面的理論知識掌握程度也有所差異，因此，在學(xué)習(xí)的過程中面臨著部分學(xué)員缺少經(jīng)濟管理，基礎(chǔ)理論知識以及實踐經(jīng)驗的問題，這也導(dǎo)致黨校的經(jīng)濟管理課程難以推進。

1.4 黨校經(jīng)濟管理方面的師資力量較為薄弱

經(jīng)濟管理課程是許多中央黨政干部必須學(xué)習(xí)的專業(yè)理論課程，而黨校經(jīng)濟管理相關(guān)的調(diào)研工作，必須要與國家現(xiàn)行的經(jīng)濟體制以及當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀相匹配。但是就目前黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)工作來看，經(jīng)濟管理的教育工作存在一系列的問題，當(dāng)前，關(guān)于經(jīng)濟管理方面的師資力量相對薄弱，很多經(jīng)濟管理方面的教師文化素養(yǎng)缺失，這也導(dǎo)致黨校的經(jīng)濟管理教育無法滿足現(xiàn)階段基層干部對于經(jīng)濟管理理論知識以及實踐教學(xué)的需求[2]。

2 黨校開展經(jīng)濟管理教學(xué)的新定位

2.1 黨校管理教學(xué)中應(yīng)該注重對經(jīng)濟管理教學(xué)的新定位

在社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)中，經(jīng)濟是推動現(xiàn)代化建設(shè)的先決條件，也是推動國家基礎(chǔ)建設(shè)的命脈。經(jīng)濟管理是一門綜合性較強且實踐應(yīng)用性較強的學(xué)科，可以說，經(jīng)濟學(xué)不僅與人們的日常生活之間具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，同時，還與當(dāng)前的社會發(fā)展形勢以及市場發(fā)展趨勢存在著密切的關(guān)聯(lián)。目前，國家對于黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，需要黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)工作，能夠基于當(dāng)前的市場經(jīng)濟發(fā)展形勢以及國際經(jīng)濟發(fā)展形勢，在與經(jīng)濟相關(guān)聯(lián)的教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)該更加凸顯出知識的時代性特征，能夠使現(xiàn)代教育培訓(xùn)的理念更加深入，從而形成創(chuàng)新性的全新型教學(xué)模式。因此，從黨校師資條件力量的角度出發(fā)，黨校管理人員以及教育工作者應(yīng)該及時做到管理理念方面的更新和變革，同時，進一步加強對創(chuàng)新性教育教學(xué)方式的研究和更新，通過理論知識與實踐技術(shù)的相互結(jié)合，使經(jīng)濟管理這門學(xué)科的實踐性價值更能凸顯出來。從教育實踐工作的角度出發(fā)，雖然當(dāng)前我國黨校已經(jīng)建立起了教科研一體化的教學(xué)體系和教學(xué)機制，并且，在實踐應(yīng)用的過程中也取得了一定的成效。但是，從當(dāng)前黨校內(nèi)部經(jīng)濟管理教學(xué)工作的現(xiàn)狀來看，黨校內(nèi)部教學(xué)工作依然存在人才水平與經(jīng)濟管理教學(xué)相脫節(jié)的局面。這一問題就需要黨校在經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)中始終遵循時代性的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，能夠通過進一步的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，針對經(jīng)濟管理教學(xué)中存在的系列性問題開展深度的探討，并且能夠進一步的分析各類型教學(xué)指標(biāo)，將黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)從淺層的知識教育階段上升到理性教育的高度，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多現(xiàn)代化建設(shè)人才提供教育力量。

2.2 黨校提升經(jīng)濟管理教學(xué)工作質(zhì)量是時代發(fā)展的新要求

黨校的教育教學(xué)工作主要是針對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部而開展的，而黨政領(lǐng)導(dǎo)干部是引領(lǐng)我國各項工作開展的核心人物所在，可以說是推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量。黨校教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識大部分都是以黨政知識為主，而這類型知識主要是為了提升黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部以及基層黨員的個人這是水平和精神涵養(yǎng)，能夠約束黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的思想精神。而經(jīng)濟管理教學(xué)學(xué)科在黨校教學(xué)中的開展，相比于其他黨政知識教學(xué)學(xué)科來說起步較晚，發(fā)展的時間也較短，而基于黨校教學(xué)對象以及教學(xué)內(nèi)容的特殊性，如果在經(jīng)濟管理教學(xué)學(xué)科中，按照普通高校的教學(xué)模式應(yīng)用，往往會脫離黨校經(jīng)濟管理教學(xué)目的的初衷，加之黨校師資力量以及教育力量存在不足的問題，各類型教學(xué)資源相對來說不夠完善，這也讓黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)工作陷入了困境。從黨校學(xué)員的角度來說，黨校學(xué)員基本都屬于在崗工作人員，這類型黨員與實踐工作距離較近，因此，開展經(jīng)濟管理教學(xué)工作，必須要結(jié)合學(xué)員的實際工作情況，能夠遵循理論教育與一線工作實踐相結(jié)合的教育方式。但是由于黨校學(xué)員的工作領(lǐng)域各不相同，無論是工作內(nèi)容還是設(shè)計的工作層次都具有一定的差異性，這些學(xué)員在面對工作崗位，時間問題時所存在的判斷理解能力也各不相同。因此，黨校經(jīng)濟管理教學(xué)工作中，應(yīng)該遵循因材施教的原則，能夠順應(yīng)時代發(fā)展以及崗位的需求開展多種形式的教學(xué)。首先，黨校應(yīng)該將經(jīng)濟管理作為一門公共類學(xué)科進行教學(xué)，體現(xiàn)出經(jīng)濟管理學(xué)科的普適性。在授課過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)員掌握國家經(jīng)濟發(fā)展的命脈和基本規(guī)律，再結(jié)合社會發(fā)展形勢以及市場發(fā)展形勢對經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行判斷。其次，黨校應(yīng)該將經(jīng)濟管理教學(xué)作為一門專業(yè)性的學(xué)科開展，突出該門學(xué)科的專業(yè)性。尤其是對于黨校內(nèi)部的高層領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員，考慮到這部分高層領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員在日常工作中的工作層級，更應(yīng)該注重對教育內(nèi)容的進一步細化，能夠根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)形勢以及國際經(jīng)濟形勢，有針對性的開展宏觀經(jīng)濟管理課程以及微觀經(jīng)濟管理課程，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性。

3 黨校經(jīng)濟管理課程的建設(shè)策略

3.1 注重采用研究型的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與多變

形式多樣的教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理相關(guān)理論知識的興趣，當(dāng)前，在黨校進行經(jīng)濟管理理論知識教學(xué)過程中，應(yīng)該由傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實操相結(jié)合的教學(xué)課堂，這樣不僅能夠確保黨校的學(xué)員能夠進一步地掌握經(jīng)濟管理相關(guān)理論知識，同時，還能夠切實的在實踐活動中完成對知識的遷移以及應(yīng)用，提升黨校學(xué)員，對于目前國家經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)的認知，同時，也切實的提升學(xué)員內(nèi)在經(jīng)濟管理能力以及黨性素質(zhì)。在教學(xué)過程中，必須注重加強經(jīng)濟管理理論知識與社會實踐經(jīng)濟活動的緊密結(jié)合，確保黨校經(jīng)濟管理課堂氛圍的活躍性，切實加強教師與學(xué)員之間的互動與溝通，能夠真正地在黨校的經(jīng)濟管理教育模式中實現(xiàn)教與學(xué)的互動學(xué)習(xí)模式。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用研究型的教學(xué)方式作為黨員干部經(jīng)濟管理素質(zhì)的方式。這種研究型的經(jīng)濟管理創(chuàng)新教學(xué)方法，必須要以傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，靈活的變動經(jīng)濟管理理論知識的教學(xué)內(nèi)容，以此來凸顯出當(dāng)代黨校經(jīng)濟管理培養(yǎng)的現(xiàn)代化特色[3]。首先，在研究型培訓(xùn)方式應(yīng)用的過程中，黨校學(xué)員應(yīng)該提升自身的學(xué)習(xí)主動性，通過在課下應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及圖書館資源，查閱相關(guān)資料提前預(yù)習(xí)經(jīng)濟管理本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上可以向教師提出疑惑的問題，通過教師解惑，加強理論與實踐經(jīng)濟問題之間的結(jié)合，并且通過根據(jù)市場經(jīng)濟中的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，培養(yǎng)對經(jīng)濟問題的敏感程度，進一步地提升自我解決問題的能力。其次，黨校教師要注意在教學(xué)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對參與經(jīng)濟管理學(xué)習(xí)的黨員干部進行科學(xué)理論指導(dǎo)，并且劃分好經(jīng)濟管理理論的學(xué)習(xí)階段?？梢酝ㄟ^課前導(dǎo)入、個人問題研究、小組經(jīng)濟問題研討、班級經(jīng)濟問題總結(jié)這四個環(huán)節(jié)，將經(jīng)濟管理的現(xiàn)實問題以及理論化學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，讓黨員干部能夠真正地在課堂中暢所欲言，提出自身對現(xiàn)代社會經(jīng)濟現(xiàn)象的見解。最后，學(xué)員在學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理理論知識的過程中，必須要注重改變固化的思維，通過相互探討問題，在將經(jīng)濟管理的理論遷移到社會現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象中，學(xué)會舉一反三，切實的解決好現(xiàn)實生活中遇到的經(jīng)濟管理問題[4]。

3.2 增強黨校內(nèi)部的師資力量，注重對黨校教職工作人員的管理

由于參與黨校經(jīng)濟管理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成員自身的專業(yè)素質(zhì)差異性較大，這也導(dǎo)致黨校經(jīng)濟管理教學(xué)工作推進具有一定的難度，因此，必須要建設(shè)一支具備經(jīng)濟管理專業(yè)素質(zhì)的黨校師資培訓(xùn)隊伍，才能夠應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟新常態(tài)下經(jīng)濟市場發(fā)展的狀態(tài)[5]。除此之外，黨校教師還應(yīng)該不斷提升自我素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，黨校的領(lǐng)導(dǎo)干部也應(yīng)該組織關(guān)于經(jīng)濟管理方面的教師進行定期培訓(xùn)，這樣才能夠確保為黨校學(xué)員提供更加與當(dāng)代時事熱點相符合的專業(yè)知識，滿足黨校學(xué)員的各類型教學(xué)需求。在對黨校教職工作人員管理的過程中，首先，應(yīng)該建立完善的黨校教師管理機制，實現(xiàn)對黨校教師的嚴(yán)格監(jiān)督以及管理，同時，也能夠為黨校的經(jīng)濟管理，教育工作提供相應(yīng)的制度保障。尤其是針對當(dāng)前黨校中普遍存在的教師兼職現(xiàn)象還應(yīng)該進行規(guī)范化的處理，必須讓黨校的經(jīng)濟管理，校職工作人員明確自身肩負的責(zé)任和使命，能夠在黨校教職工作人員的崗位上為學(xué)員提供更加高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)[6]。其次，對于黨校經(jīng)濟管理工作的教學(xué)實際情況，也要進行靈活的調(diào)整，對于剛進入黨校學(xué)習(xí)的入黨積極分子，應(yīng)該根據(jù)個人素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)的掌握能力進行分班分級式的教學(xué)，同時，還要對這些對黨性初步探索的積極分子實行啟蒙式的教育，可以通過組織集中培訓(xùn)或分階段教學(xué)的培訓(xùn)方式，確保黨校經(jīng)濟管理教學(xué)工作的順利推進[7]。

4 創(chuàng)新經(jīng)濟管理課堂的授課策略，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)加強經(jīng)濟管理理論知識的教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，許多黨校在講解關(guān)于經(jīng)濟管理方面的知識是多數(shù)以經(jīng)驗式的教學(xué)方式為主，而針對這一情況，教師必須要根據(jù)現(xiàn)階段市場經(jīng)濟以及全球經(jīng)濟的變化形式，深入的聯(lián)合經(jīng)濟管理理論知識，以獨特的見解以及案例結(jié)合是的授課方式，對市場中現(xiàn)行的經(jīng)濟管理問題進行多角度的剖析。尤其是能夠在經(jīng)濟管理教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以通過案例學(xué)習(xí)教會學(xué)員分析問題以及解決問題的方式，有效地增強本堂課程與實踐經(jīng)濟管理工作的聯(lián)系，同時，提升本堂課程的教學(xué)趣味性，將課堂中黨員干部的新引力全部集中到教學(xué)案例中。其次，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，注重對掌握程度不同的黨校學(xué)員進行啟發(fā)式的教學(xué)，在課堂中留給學(xué)員充足的思考間，并且能夠讓不同黨員干部針對同一問題暢所欲言地發(fā)表自身對于問題的真正看法，真實的投入到課堂問題的探討過程中。第三，在教學(xué)過程中，教師還必須要具備深厚的理論知識底蘊以及對于社會現(xiàn)實經(jīng)濟問題的獨特見解，通過個人的人格魅力吸引黨員干部的學(xué)習(xí)注意力，這就需要黨校經(jīng)濟管理教師時刻關(guān)注當(dāng)前社會發(fā)展的動向，不斷提升自我教育素質(zhì)，通過在課堂中靈活地分配案例討論以及學(xué)生個人探討的時間，抓緊教材中理論知識與當(dāng)前社會經(jīng)濟熱點話題之間的聯(lián)系，讓黨員干部在探討經(jīng)濟案例知識的過程中能夠潛移默化地掌握理論知識，實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化和遷移[8]。

除此之外，在現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，黨校的經(jīng)濟管理教育也應(yīng)該積極地與現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)跨界融合，在黨校教育工作中，應(yīng)該拓寬教育視野，將經(jīng)濟管理的教學(xué)內(nèi)容與黨組織的工作方式以及工作理念相結(jié)合。在黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)工作中，還應(yīng)該實現(xiàn)對教學(xué)平臺的創(chuàng)新，采用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立黨校經(jīng)濟管理的教學(xué)平臺。可以通過積極研發(fā)黨校經(jīng)濟管理課堂的PC端或手機移動端，讓黨校的經(jīng)濟管理教育工作能夠從課堂時間拓展到課后時間，能夠讓黨員干部隨時隨地的學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，為黨員干部學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理知識提供了便捷的學(xué)習(xí)平臺。與此同時，在平臺中還可以設(shè)置有關(guān)經(jīng)濟管理學(xué)習(xí)的課后測評環(huán)節(jié)，黨員干部可以通過自身的掌握程度，隨時隨地的在課后進行理論知識的練習(xí)，從而明確自身對于理論知識的掌握程度[9]。

5 結(jié)語

綜上所述，黨校的教育能夠為中國現(xiàn)代社會主義的建設(shè)以及民族復(fù)興的偉大使命提供建設(shè)性的黨員干部人才，而黨員干部通過在黨校學(xué)習(xí)，經(jīng)濟管理相關(guān)的專業(yè)知識，能夠充分地將理論知識遷移到社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)過程中，從而為推動我國的經(jīng)濟建設(shè)貢獻一份力量。因此，新時代黨校作為培養(yǎng)建設(shè)人才的主要基地和場所，也應(yīng)該充分的了解社會經(jīng)濟發(fā)展的動向變革和創(chuàng)新教學(xué)模式以及思路，切實的解決黨校經(jīng)濟管理教學(xué)過程中存在的問題，為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻教育力量。

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