周澤華

摘要：小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)用激勵教學(xué)法，可起到激發(fā)學(xué)生跳繩興趣、引導(dǎo)學(xué)生身心愉悅進(jìn)行鍛煉的作用，促使教師體育教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成，從而顯現(xiàn)出對學(xué)生素質(zhì)教育良好效果，增進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)。同時，使學(xué)生借助教師目標(biāo)激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵的教學(xué)方法應(yīng)用，感受到教師的肯定與認(rèn)可，提高跳繩自信心。以此，小學(xué)體育教學(xué)時，教師應(yīng)對跳繩教學(xué)不斷創(chuàng)新，通過激勵教學(xué)法的有效應(yīng)用，提高跳繩教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;跳繩教學(xué);激勵教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

前言

激勵教學(xué)法作為有效激發(fā)與提升學(xué)習(xí)動機為主的教學(xué)手段，在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中應(yīng)用，可將教師對學(xué)生的認(rèn)可與贊許以實際形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生接收到激勵信息，繼而更加充滿自信完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以此，小學(xué)體育跳繩教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視應(yīng)用激勵教學(xué)法，并將其適時應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生充滿著自信完成跳繩練習(xí)，提高跳繩教學(xué)效率。

一、跳繩目標(biāo)激勵，激發(fā)訓(xùn)練興趣

小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，教師可通過對學(xué)生的了解，掌握不同學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)，以此通過目標(biāo)分層的激勵模式，開展跳繩教學(xué)活動，進(jìn)而實現(xiàn)跳繩目標(biāo)激勵教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對跳繩產(chǎn)生興趣。目標(biāo)激勵教學(xué)法的應(yīng)用，可使得跳繩教學(xué)氛圍變得活躍起來，不同身體素質(zhì)與體育運動能力的學(xué)生，通過選擇適宜自己的跳繩目標(biāo)，而積極參與其中，并通過“夠得著”的目標(biāo)，對跳繩興趣濃厚起來。

如，針對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行跳繩教學(xué)時，教師可依據(jù)低年級學(xué)生參差不齊的身體素質(zhì)，設(shè)定不同的跳繩達(dá)成目標(biāo)。針對身體素質(zhì)差，運動能力較為初級的學(xué)生，教師即可設(shè)定一次完成3個的跳繩目標(biāo)，使這個層次學(xué)生通過量力而行式的目標(biāo)引導(dǎo)，對跳繩產(chǎn)生興趣，積極投入到訓(xùn)練中，逐步提高其跳繩水平。而針對身體素質(zhì)中等的學(xué)生，教師則可設(shè)定每次跳完10個的目標(biāo)，引導(dǎo)這個層次學(xué)生循序向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。針對身體素質(zhì)好，體育運動能力強的學(xué)生，教師則可設(shè)定能跳多少就“挑戰(zhàn)跳多少”的目標(biāo)，讓這個層次的學(xué)生不斷的挑戰(zhàn)新高，激發(fā)出對跳繩濃厚興趣。以此，經(jīng)過分層目標(biāo)的激勵，提高全體學(xué)生的跳繩能力，達(dá)成激勵教學(xué)法的有效應(yīng)用目標(biāo)。

二、跳繩精神激勵，培養(yǎng)運動意識

激勵教學(xué)法在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用，教師還可通過精神激勵教學(xué)法，使學(xué)生身心愉悅進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運動意識，提高學(xué)生跳繩質(zhì)量。精神激勵法的應(yīng)用，教師可從體育運動精神中的不怕苦、堅強、拼搏等層面進(jìn)行激勵，使學(xué)生對體育運動有一個全新的認(rèn)識，提高其體育精神素養(yǎng)。以此，教師可利用跳繩教學(xué)，進(jìn)行以鼓勵、表揚為主的激勵教學(xué)法，使學(xué)生感受到教師對自己跳繩能力的認(rèn)可，繼而提高跳繩的熱情。

如，進(jìn)行小學(xué)中年級跳繩教學(xué)時，教師可針對中年級學(xué)生喜歡受到教師關(guān)注的特點，進(jìn)行以精神激勵教學(xué)法的有效應(yīng)用。教師針對學(xué)生跳繩過程中涌現(xiàn)出的積極參與跳繩并不斷挑戰(zhàn)高難度的學(xué)生，進(jìn)行激勵表揚，讓其感受到教師的關(guān)注。并借助教師的當(dāng)眾表揚詞“積極、樂觀、堅強、努力”，繼續(xù)跳繩訓(xùn)練的同時，能夠不斷創(chuàng)新高，取得更好的成績。以此，教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的跳繩舉動，通過精神激勵法，將學(xué)生帶入到更加積極的訓(xùn)練活動中，完美詮釋體育運動精神的不怕苦、堅強、拼搏等體育精神，提高跳繩教學(xué)效率。

三、跳繩物質(zhì)激勵，提高跳繩效率

小學(xué)體育跳繩教學(xué)時，教師可依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，以物質(zhì)獎勵的形式進(jìn)行激勵教學(xué)，并通過這樣的激勵教法的應(yīng)用，達(dá)成激勵學(xué)生跳繩自信的目標(biāo)，以此提高跳繩教學(xué)效率。教師可通過比賽的跳繩教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)活動的開展，而后對表現(xiàn)突出學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵。作為物質(zhì)獎勵的獎品，教師可選擇學(xué)習(xí)用品，也可選擇體育運動用品，還可選擇學(xué)生喜歡的一些卡通玩偶等，達(dá)成有效應(yīng)用激勵教學(xué)法的目標(biāo)。

如，進(jìn)行小學(xué)高年級學(xué)生跳繩教學(xué)時，教師可在教學(xué)活動中，通過學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)用比賽模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽式的跳繩技能鞏固。教師可將學(xué)生參與比賽活動的獎勵設(shè)定為物質(zhì)獎勵，以此提高學(xué)生參與比賽的熱情，提高跳繩效率。教師可在比賽開始將提前準(zhǔn)備好的獎品擺放出來，激勵學(xué)生按照自己喜歡的獎品，進(jìn)行比賽目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成，并最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)，提高了跳繩自信心，并以此為基礎(chǔ)，萌生挑戰(zhàn)更高目標(biāo)的欲望，達(dá)成教師在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法有效性目標(biāo)。

總結(jié)

總之，小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵教學(xué)法的有效應(yīng)用，起到了激發(fā)學(xué)生跳繩興趣以及有效鍛煉的作用，能進(jìn)一步達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。以此，教師應(yīng)重視通過激勵教學(xué)法，幫助學(xué)生借助教師的目標(biāo)、精神、物質(zhì)等方面的激勵，接收到來自教師的肯定與認(rèn)可，提高其對跳繩運動自信心。同時，教師通過應(yīng)用激勵教學(xué)法，可以提高跳繩教學(xué)效率與跳繩教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成激勵教學(xué)法的有效應(yīng)用目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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