項目教學(xué)法在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

張亞琴

摘要：機械制圖是機械生產(chǎn)和運行的先導(dǎo)，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)與指揮作用，在整個職業(yè)教育中所發(fā)揮的作用也是無可替代的。因此，本文也將以機械制圖課程的設(shè)計為切入點，從項目教學(xué)法的應(yīng)用出發(fā)，分析項目教學(xué)法的內(nèi)涵和意義，并探討實踐的方法與措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，僅做拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;機械制圖;實踐意義;探索方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。中職院校作為輸出復(fù)合型人才的核心陣地，在新的歷史時期也要積極承擔(dān)起自身的責(zé)任與使命，為學(xué)生安排不同的實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來，鍛煉他們的操作技能。

一、分析項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵和意義

通常意義上所說的項目教學(xué)法，主要指的是在理論知識和實踐結(jié)合的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成特定的任務(wù)或者是目標(biāo)，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的斗志，引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)在的潛能，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，進(jìn)而提高專業(yè)素養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講，學(xué)生已經(jīng)脫離了被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，并積極參與不同的項目擔(dān)任不同的角色，保質(zhì)保量的完成份內(nèi)的工作，而且還會與外界展開積極的配合，與同伴進(jìn)行精誠合作，了解自己的優(yōu)勢和特長，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

在這里，項目教學(xué)法徹底打破了理論和實踐之間的隔閡，能夠通過學(xué)科項目的引導(dǎo)，讓學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的交叉滲透，構(gòu)建起更為完善的框架和體系，激發(fā)出學(xué)生的團隊意識與合作精神。學(xué)生在真正操作的時候，也必須肩負(fù)起責(zé)任和使命，把自身難以理解的問題迅速理清，快速整合到一起，充分交流意見，并及時的回饋整個小組，把自己積累的操作技巧和經(jīng)驗分享給，同伴實現(xiàn)信息的有效傳遞。此時教師不僅僅是項目的組織者，更是學(xué)生親密的同伴，能夠及時為學(xué)生提供幫助并且答疑解惑，還可以在學(xué)生告一段落之后，對他們的成果進(jìn)行總結(jié)和評價，讓學(xué)生回顧自己存在的問題，積累自信心，獲得更多的滿足感與成就感。

二、分析項目教學(xué)法在中職機械制圖課堂中的應(yīng)用方法

（一）做好項目的拆解

項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，在于任務(wù)的合理設(shè)置，教師在樹立明確的教學(xué)目標(biāo)之后，要從項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及任務(wù)的層次遞進(jìn)等多個角度出發(fā)，讓學(xué)生按部就班的達(dá)到目標(biāo)，必須要保證項目具備相應(yīng)的難度，激發(fā)出學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。例如，在繪制軸承座的時候，教師就要利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示出軸承座的圖形以及運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓學(xué)生對繪制的對象有更為清晰的認(rèn)知，然后再引出組合體的概念，為學(xué)生介紹三視圖的繪制方法，并學(xué)習(xí)尺寸標(biāo)注的技巧，這種子項目的拆解，能夠提高學(xué)生探索的側(cè)重性與針對性。接著，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)繪制支座，雙耳支座的三視圖，實現(xiàn)知識的舉一反三和遷移運用，并在完整的圖形上標(biāo)志出軸承座的尺寸。

（二）抽絲剝繭的分析知識

機械制圖課程牽涉到許多復(fù)雜的細(xì)節(jié)，學(xué)生不僅要掌握核心的理論知識，同時還要擁有過硬的制圖技巧，如果教師仍舊通過死記硬背的方式來讓學(xué)生積累經(jīng)驗，學(xué)生必然會承受更大的壓力與負(fù)擔(dān)，而且也不會燃起濃厚的興趣好感。在這種情況下，教師就需要利用項目教學(xué)法，把一些相對復(fù)雜的制圖步驟進(jìn)行分解，劃分成不同的小任務(wù)，讓學(xué)生可以緊跟自己的腳步。例如，在學(xué)習(xí)與組合體有關(guān)知識的時候，教師就可以在班內(nèi)為學(xué)生展示具體的實用道具，并為他們分發(fā)橡皮泥和白紙，鼓勵學(xué)生自由進(jìn)行組合，用橡皮泥捏出腦海中勾勒出的組合體，并將其繪制在白紙上，教師要根據(jù)學(xué)生的繪制成果進(jìn)行評定，對那些動手能力較強且制圖精準(zhǔn)的小組進(jìn)行獎勵，這樣可以讓學(xué)生擁有更加強大的斗志，激發(fā)出他們的競爭意識，順利完成教學(xué)任務(wù)[1]。

（三）實現(xiàn)小組的靈活配合

項目教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生降低對標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴，同時也能夠讓學(xué)生更為清楚的認(rèn)識到，機械制圖工作僅僅依靠個人是無法完全勝任的，必須要集合多元力量。教師需要通過這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生之間互相競爭，互相磨合，共同完成繪制的任務(wù)，提高班級的凝聚力和向心力，鼓勵小組成員在內(nèi)部做好細(xì)致分工。也就是說，只有依靠項目教學(xué)法，才可以可以提高機械制圖課程的實踐比重，讓學(xué)生手腦并用，領(lǐng)會這門學(xué)科的要領(lǐng)與核心。例如，當(dāng)教師在講解機械制圖的時候，難免需要點面結(jié)合進(jìn)行作圖，但教師個人的力量是相對有限的，此時就可以邀請學(xué)生到講臺上與自己共同完成這項任務(wù)，師生之間的成功配合能夠讓學(xué)生進(jìn)一步肯定自我的價值?；蛘撸處熞部梢园寻鄡?nèi)的同學(xué)分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在電腦上繪制圖形，每一個小組成員負(fù)責(zé)不同的細(xì)節(jié)問題，最后要派出代表，結(jié)合多媒體設(shè)備展示小組的繪圖成果，教師和其他學(xué)生要共同評價，給予優(yōu)勝小組精神或者是物質(zhì)上的獎勵。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，會更加認(rèn)識到集體榮譽的分量，他們會用更加認(rèn)真的態(tài)度去鍛煉自己的操作能力。

（四）做好成果的展示與評估

當(dāng)小組合作告一段落時，教師要積極詢問學(xué)生的探索心得，讓他們總結(jié)出在小組探究中遇到的問題和障礙，并總結(jié)出共性的矛盾，最終在展示討論的結(jié)果，如果依舊存在一些遺留問題，教師也可以適當(dāng)?shù)慕o予幫助[2]。例如，在繪制吊鉤機械圖的時候，教師就應(yīng)當(dāng)把平面圖比例和尺寸的調(diào)整，繪圖工具使用的步驟，等分線段，圓弧連接，定位塊，手柄作為成果評估的重中之重。讓小組成員分別敘述自己負(fù)責(zé)的部分，總結(jié)出自己積累的經(jīng)驗，做好方法的分享，實現(xiàn)信息的傳遞。這樣一來，學(xué)生就會有更為強烈的參與感，他們真正依靠自己的力量和同伴的幫助，完完整整的完成了任務(wù)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)的改革是合理且必要的舉動，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的應(yīng)有之策，也是磨練學(xué)生意志和心理的有效措施。本文通過德育滲透，興趣引導(dǎo)，自信心積累，課時調(diào)節(jié)這幾個角度，論述了職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)改革的方法，充分結(jié)合了會計教學(xué)的主要知識點，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也應(yīng)當(dāng)用案例教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓吉秋. 項目教學(xué)法在中職機械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 科技風(fēng)， 2021（15）：2.

[2] 王雅嬌. 試論項目教學(xué)法在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼世界， 2020（2）：1.