王明強
摘要:什么是活力課堂?就是教師一改嚴肅模樣,打破正襟危坐的學(xué)習(xí)局面,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)形式上選擇自由組合,在學(xué)習(xí)話題上可以暢所欲言,也能在學(xué)習(xí)時間上選擇自由,可見,活力課堂就是本著生本教育的原則,對學(xué)生實行良好的語文教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞:活力;語文課堂;高中語文
引言
語文是大多數(shù)學(xué)生比較喜歡的科目,其根本原因在于語文學(xué)習(xí)除了記憶背誦,沒有那么多的設(shè)定與要求,這對學(xué)生而言,學(xué)習(xí)氣氛與心情相對比較放松,學(xué)習(xí)的心態(tài)也會比較開放一些。當(dāng)前,隨著職業(yè)教育的發(fā)展,相關(guān)部門對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)教育的要求得到了加強,因此,為了改善教育的局面,教師要構(gòu)建活力課堂,有助于學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到語文知識。
一、職業(yè)高中學(xué)生生源分析
從職業(yè)高中的生源來看,有以下三種。第一種是放棄了文化課學(xué)習(xí),選擇走向職業(yè)發(fā)展的優(yōu)等生,第二種是考不上普通高中,又不具備其他藝術(shù)特長,無奈淪落到職業(yè)高中的學(xué)生,第三種則是性格外向,比較貪玩,在初中學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)習(xí)的重要性的學(xué)生,因此,為了促進教學(xué)活動的發(fā)展,讓學(xué)生的素養(yǎng)充分的呈現(xiàn)出來,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)情分析的角度出發(fā),能夠深度的去探索職業(yè)高中學(xué)生的教學(xué)模式,讓語文課堂的優(yōu)勢發(fā)揮出來,讓語文課堂學(xué)習(xí)變得鮮活起來。
二、語文活動課的重要性
作為中國人,最為基礎(chǔ)性的能力,則是語言學(xué)習(xí)能力,這項能力不僅可以幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的問題,還可以順暢學(xué)習(xí)的通道,減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)與壓力,更輕松地理解其他學(xué)科中出現(xiàn)的用詞,以及課堂上教師所講授的語文知識,學(xué)生如果能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的時間,認真地思考問題,讓學(xué)生在課堂就能提高學(xué)習(xí)能力,何樂而不為呢?
三、構(gòu)建活力課堂的模式
(一)開展競賽方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)熱情,更加有助于學(xué)生釋放屬于清楚獨有的活力。職業(yè)高中學(xué)生的生源問題相對較弱,面對一些教材上的知識,理解得不是那么透徹,因此,在對學(xué)生開展相應(yīng)的語文教學(xué)時,為了避免語文學(xué)習(xí)難度對學(xué)生帶來的壓力感,教師應(yīng)當(dāng)以競賽的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生可以在競爭與合作中,能夠以緊張,飽滿的學(xué)習(xí)激情,積極地參與學(xué)習(xí)活動的討論與表達,可以與學(xué)生進行實時互動,也可與教師進行實時互動,發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能,找到自己學(xué)習(xí)的天賦。
關(guān)于具體的競賽模式有兩種,第一種就是以知識競賽、朗誦賽、辯論賽等形式的競爭模式,這種模式在語文學(xué)習(xí)活動中不宜過多,要適量,除此以外,還要增設(shè)合作機制的競爭模式,這種模式的作用與價值,在于在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠呈現(xiàn)出良好的一面,探索到自學(xué)知識的更多可能性,可以就同一學(xué)習(xí)話題,可以盡情地發(fā)表自己的看法,可以做到為了集體的榮譽與利益,發(fā)光發(fā)熱,盡情地釋放自身的潛能與能力,可以為了同一道題,與班級的學(xué)生團結(jié)一心,發(fā)光發(fā)熱,勁往一處使。這種正向的積極引導(dǎo),可以讓學(xué)生在探究中釋放自我潛能,構(gòu)建活力課堂。
(二)教師走進學(xué)生,讓教學(xué)輕松有趣
職業(yè)高中學(xué)生最需要鼓勵的則是信心,如果教師能夠在生活中充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會提升得非???。但是,通常在職業(yè)高中教育中,教師忽略最多的則是對學(xué)生的情感教育,就是在教學(xué)中以積極的姿態(tài)鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí),然后可以做到在教學(xué)工作中放低自己的姿態(tài),認真地對待學(xué)生的想法與看法,因此,為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化,教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的話題,能夠尊重學(xué)生的意見與看法,從學(xué)生的角度去思索問題,看待問題,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿才會比較強烈,而且敢于在課堂上表達自己的看法與想法,讓整個學(xué)習(xí)氛圍非常的積極,你一言,我一語,這樣才會促進整體的學(xué)習(xí)氛圍不斷地提升。學(xué)生的課堂氣氛才會熱烈起來。
(三)情境創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)習(xí)情感
一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,因教材中的內(nèi)容與信息,與當(dāng)前的社會形態(tài),背景存在一定的差距,為了促進教學(xué)水平的提升,讓學(xué)生對于知識不再陌生,疏離,教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā),增設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景,便于學(xué)生去理解學(xué)習(xí)中的知識與現(xiàn)象,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒流動起來,能夠以充分學(xué)習(xí)情感投身到學(xué)習(xí)中來,進而更好地去思考問題,改進知識的學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生的語文情感更充足,學(xué)習(xí)的精力更充沛。
例如,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春.雪》、《再別康橋》知識學(xué)習(xí)中,面對一些陌生的意向并不了解,而且學(xué)生在當(dāng)前發(fā)達的信息與良好的交通條件下,意識到作者飽含深情的情感,與告別之情,如果教師能將全面的信息,康橋中的意向呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,則會得到充分的流露,并且對于作者的不舍之情才能理解得透徹,對于詩歌的總結(jié)、學(xué)習(xí)能夠生發(fā)出更多的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
總結(jié):活躍的學(xué)習(xí)氣氛打造,需要構(gòu)建活力課堂,教師需要做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的前提下,盡可能地縮短與學(xué)生之間的距離,可以在學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)方面,呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)形態(tài),形成師生互動化、參與化的語文課堂。
參考文獻:
[1]張英.讓中學(xué)語文課堂教學(xué)充滿活力的探究[J].進展:教學(xué)與科研,2019:71-71.