黃威昌

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育受到各方關(guān)注，在實踐教學(xué)活動中，教師要通過優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)課外閱讀過程，幫助學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣、挖掘語文閱讀潛能，實現(xiàn)語文知識積累目標(biāo)任務(wù)。教師要利用多樣性、趣味性、高效性教學(xué)方法;前沿性、先進性教學(xué)理念合理創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生將情感、思維、行動等融入到課外閱讀活動中，有效增強幼兒的個人核心競爭力為幼兒深入發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);課外閱讀;提高;語文核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

在以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的語文教學(xué)活動中，教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與特點，通過優(yōu)化課外閱讀過程增強學(xué)生閱讀能力，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與自我提升過程中全面提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生充分認識到語文知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，強化學(xué)生對課外閱讀的探索興趣，進而增強語文學(xué)科知識積累能力，加速農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進程。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造閱讀環(huán)境

針對農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，要想全面提升小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要通過增加課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量的方式，幫助學(xué)生增長見識、提高認知，加速教學(xué)思想的拓展能力，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與自我拓展中，培養(yǎng)良好的閱讀思想意識。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，及時轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)觀念，營造良好的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀自主性意識逐步形成，結(jié)合自身需求開展課外閱讀活動，加強語文知識積累、學(xué)習(xí)語文綜合技能。

例如：教師在組織學(xué)生閱讀《四大名著》時，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用表演式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：在閱讀《水滸傳》時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的“機械式”閱讀教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段烘托閱讀氛圍，幫助學(xué)生快速將情感醞釀起來，積極投入到章節(jié)閱讀中去，充分感受《水滸傳》的故事情節(jié)，掌握水滸英雄的人物個性特點等等。如：教師借助影視資料直觀展示“武松打虎”的片段來營造閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生給影視資料的故事情節(jié)配音，鍛煉小學(xué)生的語感思維能力，結(jié)合具體人物進行實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在閱讀過程中形成良好的閱讀思想，激發(fā)語文課外閱讀興趣，充分培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、組織親子閱讀，拓展語文認知

農(nóng)村小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)活動中，要注重開展“親子閱讀”活動，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，有效增強閱讀思維，使讓學(xué)生和家長在自由、平等、趣味的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中，逐步形成良好的閱讀意識，有效開展創(chuàng)新性親子閱讀學(xué)習(xí)活動，進而豐富語文課外閱讀內(nèi)容和形式，增強小學(xué)生的課外閱讀興趣，挖掘?qū)W生課外閱讀潛能，有效達到拓展小學(xué)生語文認知的目的。與此同時，教師要借助親子閱讀的融洽關(guān)系，加深學(xué)生與家長的親情觀念，幫助小學(xué)生培養(yǎng)尊敬家長、愛戴家長的思想意識，從而彰顯語文課外閱讀教學(xué)的文化性與傳承性價值。

例如：在開展課外閱讀活動時，家長要充分發(fā)揮引導(dǎo)與監(jiān)督的作用，在幫助小學(xué)生科學(xué)選擇課外閱讀讀物時，要進行細致的甄別、耐心的挑選，力爭為小學(xué)生找到具有教育價值的課外閱讀文本，有效增強小學(xué)生的課外閱讀綜合能力。比如：在閱讀《格林童話》時，家長要與學(xué)生進行趣味性親子閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在意境優(yōu)美、氛圍融洽的格林童話故事中，積累閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，借助格林童話的“真善美”披露現(xiàn)實社會的“假惡丑”，促使小學(xué)生在家長的引導(dǎo)下有效培養(yǎng)合作意識和探究能力，彰顯親子閱讀教學(xué)的重要性，進而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生語文核素養(yǎng)。

三、搭建閱讀平臺，組織課外活動

教師要在農(nóng)村語文課外閱讀活動中，結(jié)合實踐教學(xué)要求有效搭建閱讀學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生的思維意識、行為能力有效拓展提升，深度引發(fā)學(xué)生的學(xué)科思想意識，增強學(xué)生課外學(xué)習(xí)綜合能力，進而全面、系統(tǒng)地開展閱讀教學(xué)引導(dǎo)活動，科學(xué)鍛煉學(xué)生的語文思想意識，強化語文學(xué)科核心競爭力，體現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀的價值與作用，全面提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。比如：在具體課外閱讀教學(xué)活動中，教師要從以下幾個方面著手：（1）、創(chuàng)辦讀書會。教師可以借助每周自習(xí)日組織學(xué)生進行課外閱讀活動，倡導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀閱讀文本帶到讀書會來，與同伴分享閱讀心得體會，幫助學(xué)生有效拓展閱讀意識、豐富閱讀視野，總而學(xué)習(xí)同學(xué)的閱讀優(yōu)點、及時彌補自身閱讀不足。（2）、創(chuàng)設(shè)線上閱讀活動。教師要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式，有效拓展班級課外閱讀活動，使學(xué)生的語文閱讀思想意識逐步形成，及時創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方式方法，拓展語文課外閱讀渠道等等，使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力全面增強，彰顯現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢與作用。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動要引起教師、家長的重視，并且結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)良好課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與自我提升過程中全面提升閱讀能力，強化語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力。

參考文獻

[1]邢美玲;;絕知此事要躬行——深入小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的一點體會[J];考試與評價;2018年05期 .