仁真志瑪

摘要：小學(xué)寫作教學(xué)除了需要注重學(xué)生用詞、用句的合理性之外，還需要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在充分發(fā)揮想象力的作用下，提升文章的深度和檔次。在想象力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文章。本文主要分析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

小學(xué)階段的學(xué)生本身擁有較強(qiáng)的想象力，如果在小學(xué)階段教育教學(xué)中能夠?qū)πW(xué)生的想象能力進(jìn)一步培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、理解能力快速提升的教育目標(biāo)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新重要性

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作時(shí)擁有更多想象的空間，寫出有新意的內(nèi)容。首先，在小學(xué)作文教學(xué)中，提升學(xué)生的想象能力，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，進(jìn)而主動(dòng)思考如何安排文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)想象寫出吸引人閱讀的文章。其次，提升學(xué)生的想象能力，有助于提升其寫作能力，豐富文章的表達(dá)形式，寫出自己的見解，進(jìn)而提高作文水平。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的不足

一是寫作時(shí)間與寫作環(huán)境存在不足。教師在作文教學(xué)中需要將大部分時(shí)間應(yīng)用于知識(shí)的講解，只是留存較少的時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生文章創(chuàng)作，并且會(huì)存在將作文留置于課后作業(yè)的方式完成習(xí)作練習(xí)，但是學(xué)生在課后寫作時(shí)會(huì)因父母未掌握培養(yǎng)目標(biāo)，而很難培養(yǎng)學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生的作文想象力不足而降低了寫作效果。二是學(xué)生缺乏習(xí)作主觀能動(dòng)性。教師存在為了完成作文教學(xué)任務(wù)而實(shí)施灌輸式的教育過程，學(xué)生因教學(xué)枯燥及自身難以創(chuàng)作的問題而缺乏習(xí)作主觀能動(dòng)性。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

（一）增加課外閱讀數(shù)量，提升閱讀材料質(zhì)量

為了提升學(xué)生在寫作想象力，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課下多閱讀優(yōu)秀的書籍和文章。只有在閱讀量增加的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才能學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀文章中的核心和優(yōu)點(diǎn)，在閱讀過程中豐富自己的想象力，突破思維的局限性，能夠充分放開自己的寫作思路。例如，在練習(xí)寫“小小動(dòng)物園”中，要求學(xué)生將自己的家庭想象為一個(gè)動(dòng)物園，家庭成員根據(jù)其特點(diǎn)想象成不同的動(dòng)物。學(xué)生在平時(shí)所閱讀的描寫動(dòng)物的文章中學(xué)習(xí)到描寫的手法，包括比喻和擬人等修辭都可以用于寫作中，提升本篇文章的趣味性和創(chuàng)新性。

（二）讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，主動(dòng)思考

都說細(xì)節(jié)決定成敗，確實(shí)是這樣的，因?yàn)榧?xì)節(jié)很重要，當(dāng)然在小學(xué)作文教學(xué)中也不例外。很多學(xué)生寫作時(shí)不知道該寫什么，主要原因是觀察時(shí)，沒有注重細(xì)節(jié)。在寫作中，觀察和思考是十分重要的內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物。對(duì)于看不懂的，要多問，多思考，只有這樣才能更加高效地思考和觀察，進(jìn)而不斷提高想象能力，讓文章更有創(chuàng)意。

（三）展現(xiàn)想象魅力

在作文開頭的指導(dǎo)中，想象力的培養(yǎng)并不是讓學(xué)生無限期地介紹事物，而是以微妙的方式教學(xué)生正確的想象方式，使想象力的內(nèi)容能夠變得邏輯、有趣和情感化。因此，教師應(yīng)該從閱讀開始，運(yùn)用詩歌、寓言、隨筆等優(yōu)秀的閱讀材料，使學(xué)生能夠在文本中想象歷史，產(chǎn)生相應(yīng)的圖像，提高情感體驗(yàn)。然后學(xué)生們整理語言，有序而完整地表達(dá)這些圖片。以《守株待兔》課為例，筆者先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，熟悉文章中的單詞、單詞、句子，然后分析文章中所描述的情況。在這個(gè)過程中，作者每次讀一句話都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象并找到最合適的畫面。為了使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，筆者要求學(xué)生們進(jìn)行即興表演。比如，筆者一邊念著“田中有株，兔走觸株，折頸而死”這句話，一邊請(qǐng)學(xué)生們表現(xiàn)出兔子驚慌失措的樣子，想象著兔子會(huì)慌不擇路地撞死在樹上的那種恐懼。通過對(duì)原文的歷史進(jìn)行分析，原本只有幾行文字的文章變成了一個(gè)很有趣的故事，學(xué)生們從想象力中收集材料，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

（四）利用多種教學(xué)方式提升學(xué)生想象能力

教師在習(xí)作教學(xué)中可以采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的想象能力，并在發(fā)揮的過程中促進(jìn)了學(xué)生想象能力的提升，比如教師可以利用多媒體教學(xué)模式、小組合作法、情境教學(xué)法等，利用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，并在積極參與的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力不斷提升的教育目標(biāo)。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)語文教材中的《夏天里的成長》一課時(shí)，教師可以將夏天里自然界的景色利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓美麗的景色吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師可以讓學(xué)生思考：“為什么自然界在夏天會(huì)生長得如此美麗呢？”學(xué)生會(huì)自己想到什么回答教師什么，為了使學(xué)生能夠挖掘出更多的原因，教師可以將學(xué)生分組并由小組內(nèi)學(xué)生有效地探討，在探討過程中學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將自己的想法表達(dá)出來。同時(shí)，每位學(xué)生會(huì)因想法不同而給予的答案不同，可以為其他學(xué)生提供靈感，學(xué)生可以繼續(xù)從小組內(nèi)其他成員的想法進(jìn)行思考，想象出更多的答案。在這一過程中，學(xué)生的想象能力得到了有效激發(fā)。最后，教師可同樣讓學(xué)生以“夏天里的成長”為題創(chuàng)作出自己的文章，創(chuàng)作時(shí)可不為學(xué)生設(shè)限，學(xué)生可以描寫哪一種事物或者描寫人物和動(dòng)物。這種寫作方式可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物，可讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣并根據(jù)小組合作的探討結(jié)果創(chuàng)作出自己獨(dú)特的文章，并且會(huì)因存在寫作素材而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“言之有物”，并在學(xué)生創(chuàng)作的過程中再次促進(jìn)了學(xué)生想象能力的發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可為寫作提供豐富的寫作素材并保證學(xué)生擁有豐富的情感，保證文章創(chuàng)作“言之有物”并融入了學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作水平有效提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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