張粉琴

摘要：人工智能英語課程作為一門新興課程，其為小學(xué)英語教學(xué)提供了一種新思路，使得課程內(nèi)容更為多元化，能夠更有針對(duì)性地提高不同層次學(xué)生的英語能力，滿足學(xué)生對(duì)英語的不同的學(xué)習(xí)需要。在小學(xué)英語教育思政建設(shè)與實(shí)踐中，我們要凝聚家校、各科的力量，做好課內(nèi)外銜接，使思政資源的整合生活化、具體化，教師先行、家?；ブ柚⒄Z課堂，將立德樹人的要求系統(tǒng)地滲透在細(xì)節(jié)之處，落實(shí)到每一節(jié)課中，進(jìn)而使小學(xué)英語課堂成為價(jià)值觀引領(lǐng)的陣地、語言知識(shí)傳授的渠道、語言應(yīng)用的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：人工智能;小學(xué)英語教育;思政建設(shè);實(shí)踐

引言

教育要立足時(shí)代發(fā)展，做到育人效果最大化。而人工智能下的小學(xué)英語教育思政建設(shè)與實(shí)踐不但能夠反映新技術(shù)的發(fā)展變化與新業(yè)態(tài)的應(yīng)用場景，同時(shí)其還順應(yīng)了英語教學(xué)改革趨勢，豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，所以找到人工智能英語課程中的新要素并進(jìn)行分析、整理、提煉和整合，進(jìn)而挖掘課程思政的融入點(diǎn)成為對(duì)小學(xué)英語教育思政建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行深度研究的一個(gè)重點(diǎn)。

1小學(xué)英語教育思政建設(shè)與實(shí)踐的必要性

（一）有利于落實(shí)核心素養(yǎng)要求

結(jié)合英語的學(xué)科性質(zhì)以及課標(biāo)要求，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)確定為包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的要求涉及英語知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、文化辨析傳播、自我監(jiān)控調(diào)整等多個(gè)方面。其中，“文化品格”這一維度，就要求學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。而課程思政則是指以構(gòu)建全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育根本任務(wù)。兩者在目標(biāo)上，不謀而合。

（二）有利于學(xué)生健康成長

小學(xué)階段，兒童的情感水平、內(nèi)容不斷發(fā)展，產(chǎn)生了對(duì)小集體“班級(jí)”的熱愛，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)大集體“學(xué)校、社會(huì)”的榮譽(yù)感、責(zé)任感、友誼及審美感。小學(xué)階段也是學(xué)生意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，但他們的意志力、主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性比較弱，易受外界的干擾。同時(shí)公有觀念、集體觀念、友誼觀念、懲罰觀念、公平觀念等諸多道德觀念形成的關(guān)鍵期也在小學(xué)。因此，通過小學(xué)英語課程思政建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、行為的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?，意義重大。

（三）有利于優(yōu)化課堂拓展內(nèi)容

課程思政建設(shè)的過程中，教師可通過對(duì)教材中思政元素的發(fā)掘，在深入梳理英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，系統(tǒng)、無痕地將思政元素滲透在教學(xué)中，將“立德樹人”的目標(biāo)落實(shí)到一言一行。同時(shí)，“課程思政”建設(shè)為課外拓展材料，如視頻、繪本、故事等學(xué)習(xí)材料的選取，指明了方向。將與文本相關(guān)且符合“課程思政”建設(shè)需要的材料通過篩選融入課堂教學(xué)，能在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生最大程度上收益。

2人工智能下小學(xué)英語教育思政建設(shè)與實(shí)踐策略

在探尋人工智能下小學(xué)英語教育思政建設(shè)與實(shí)踐策略的時(shí)候，應(yīng)重視小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)階段“綜合課程”的學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，將現(xiàn)有的“課程思政”建設(shè)要求、行動(dòng)指南“小學(xué)化”。課程思政建設(shè)要求在各類課程中挖掘“思政元素”，而英語教科書是英語課堂中師生互動(dòng)的重要內(nèi)容，因此對(duì)教材文本中思想政治教育資源的發(fā)掘尤為重要。

人工智能下小學(xué)英語教育思政建設(shè)與實(shí)踐是小學(xué)英語教學(xué)中的核心問題。這一點(diǎn)對(duì)教師提出了更高的要求，不同于以往的課程教學(xué)，人工智能英語教師不但要善于提高自己的授課技巧，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住學(xué)生心理，且要不斷了解最新人工智能技術(shù)，并把技術(shù)話題引入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。教師要明確英語與思政兩者都具有人文學(xué)科特點(diǎn)這一屬性，且語言要反映思想，思想為語言提供內(nèi)動(dòng)力這樣的內(nèi)在邏輯關(guān)系。使思想服務(wù)于生活，指導(dǎo)并應(yīng)用于生活，同時(shí)還要保持人文學(xué)科與科技知識(shí)之間的平衡，做到科技人文相輔相成。所以小學(xué)人工智能英語課程設(shè)計(jì)既要能夠服務(wù)于英語課程教學(xué)，又能夠服務(wù)于思政育人，在介紹最新人工智能知識(shí)成果的同時(shí)，兼顧理論與實(shí)踐的整體性設(shè)計(jì)，教學(xué)中借鑒線性思維，以人工智能成果、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用作為導(dǎo)入點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，反映科技改變生活的理念，從而在人工智能與生活的結(jié)合點(diǎn)上，達(dá)到“個(gè)人生活感受—社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注—科技是第一生產(chǎn)力”這一認(rèn)識(shí)的逐步提升。

學(xué)校可以采用活頁式教材或建設(shè)資源庫等。教師還可以根據(jù)小學(xué)人工智能英語課程性質(zhì)，存在的實(shí)際問題等，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，打破空間和時(shí)間的限制進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。學(xué)?？梢再x予教師更大的自主性，以爭取課程思政育人效果最大化。學(xué)校要重視各項(xiàng)硬件與軟件建設(shè)，同時(shí)要對(duì)教師進(jìn)行智能化教學(xué)、智慧教學(xué)等方面的培訓(xùn)，做到教師教學(xué)信息化向教學(xué)智能化、智慧化的轉(zhuǎn)變。同時(shí)還要注意的是，教師也不能完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該要做到在各種教學(xué)方法間切換自如，游刃有余。針對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。課程考核方式要擺脫傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的束縛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性全方位立體化的評(píng)價(jià)，對(duì)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理化分配。根據(jù)實(shí)際考核方式列出詳細(xì)的考核方案，做到對(duì)學(xué)生的考核真實(shí)有效。課程結(jié)束后，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成果產(chǎn)出，再進(jìn)行多維度全方位立體化的綜合考核。

結(jié)束語

人工智能英語課程兼具人文屬性與科技屬性，且在一定程度上具有較強(qiáng)的前瞻性，所以如何平衡課程中多重屬性以及課程中的顯性價(jià)值與隱性價(jià)值是教師應(yīng)注意的重要事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與養(yǎng)成正確的思維模式，從而形成正確的思想，教師這樣做比直接傳授給學(xué)生思政理念更具有價(jià)值。所以此門課程可以深度挖掘一些能夠指導(dǎo)學(xué)生未來工作與生活的課程思政點(diǎn)作為課程思政的切入點(diǎn)。使學(xué)生既可以了解不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以切實(shí)提高自己的英語能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠科學(xué)性地審視問題，并樹立自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

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