文化自信下的高中語文古詩詞教學(xué)實踐探討

李志剛

摘要：在多元文化快速發(fā)展的當(dāng)今時代，古詩詞教學(xué)是幫助學(xué)生樹立文化自信的關(guān)鍵途徑和有效方法。課本中感情豐富、韻律優(yōu)美的古詩詞，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)價值極高，教師根據(jù)不同年級的教育目標(biāo)以及實踐情況，通過教學(xué)與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中語文;古詩詞;教學(xué)方法

引言：文化自信來自中華民族五千年文明孕育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，源于中華兒女對中華文脈的世代傳承。古詩詞語言簡潔優(yōu)美，卻蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，與博大精深的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，體現(xiàn)著古代文人墨客對于美好世界的向往，對于精神世界的無限追求。在文化自信的背景下，高中語文教學(xué)的內(nèi)容主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)文化、熱愛文化、弘揚文化。對于高中古詩詞教學(xué)來說，堅定文化自信有著重要的意義。

一、文化自信下高中語文古詩詞教學(xué)的實踐意義

古詩詞，是中國漢族傳統(tǒng)詩歌，起源于《詩經(jīng)》，發(fā)展于魏晉南北朝時期，興盛于隋唐時期，并在兩宋及元明清時期得到繼承與發(fā)展。語文課本中的古詩詞所蘊含的愛國愛家、美好品德、處世態(tài)度等優(yōu)秀情感，對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀和處世理念有重要意義，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品格與正確的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用灑脫、向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活。高中進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)是學(xué)生樹立文化自信的關(guān)鍵途徑。通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生建立“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”的豪情壯志，感悟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚品格。文化自信背景下，高中語文應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，結(jié)合課內(nèi)外豐富多樣的古詩詞資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，提高古詩詞教學(xué)效果。

二、文化自信下的高中古詩詞教學(xué)的相關(guān)問題

文化自信視角下，高中語文在教學(xué)模式和教學(xué)理念上發(fā)生了很多改變，因此，很多教師都更新了自身的教學(xué)理念。古詩詞是高中語文非常重要的一部分，也是教學(xué)中的重點難點。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高中古詩詞教學(xué)中存在的問題，需要教師先去探究問題出現(xiàn)的原因以及表現(xiàn)形式，采取措施進(jìn)行調(diào)整。

三、教學(xué)觀念陳舊，課堂以老師為主。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生作為課上教學(xué)的中心，由教師指揮學(xué)生學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)模式可以保障教學(xué)秩序，但容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于是在教師指揮下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有充分的空間進(jìn)行思考，很容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等。高中古詩詞的文字內(nèi)容較為難懂，通假字較多，容易產(chǎn)生歧義，但是內(nèi)涵豐富，因此對于學(xué)生的理解能力要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣無能為力，從而導(dǎo)致古詩詞教學(xué)質(zhì)量降低。

四、詩詞鑒賞模式化，學(xué)生難以領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。

在過去的古詩詞學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生通過記憶考試答題模板來完成古詩詞鑒賞，記住答題模板之后老師再通過相同類型的考試題目讓學(xué)生做題，加深記憶。在這種固定的模式下，學(xué)生只能學(xué)到古詩詞鑒賞的做題方法，難以深入記憶，這種方式讓詩詞特有的優(yōu)美文字和整體了解才能表達(dá)完整的感情失去了靈魂，學(xué)生學(xué)會了怎樣拿到高分，卻不知道怎樣去鑒賞詩詞。

五、忽略學(xué)生情感需求，教學(xué)方式單一。

中學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，除了日常學(xué)習(xí)外，還需要完成大量作業(yè)，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。壓力使得學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率下降，不利于學(xué)生身心健康成長，甚至可能造成傷害。由于面對高考升學(xué)壓力，多數(shù)教師在教授古詩詞時，忽略學(xué)生對詩詞中表達(dá)情感的感受，用死記硬背的方式讓學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，在固定的教學(xué)模板中學(xué)到知識，無法從根本上體會到詩詞作者所表達(dá)的感情。

六、三、文化自信下的高中語文古詩詞教學(xué)的實踐方法

1. 引入創(chuàng)作背景和作者資料，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

在高中課堂進(jìn)行古詩詞講解時，可以根據(jù)教學(xué)古詩詞內(nèi)容和作者，交代詩詞創(chuàng)作背景和作者資料，資料可以通過圖片、音頻、視頻等直觀的方式讓學(xué)生看到。將背景資料作為古詩詞教學(xué)中的豐富資源，更好的加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。通過創(chuàng)作背景和作者資料進(jìn)行教學(xué)活動，更容易讓學(xué)生理解古詩詞的基礎(chǔ)知識，體會到作者想通過文字和形式所展現(xiàn)出來的內(nèi)心思想和感情。例如在高中語文《短歌行》教學(xué)中，有三點學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是探析詩歌內(nèi)容，掌握詩歌意象;二是結(jié)合詩歌，探析漢魏詩歌的表現(xiàn)手法;三是探析詩歌，培養(yǎng)古詩詞鑒賞能力。教師可以分享曹操的寫作背景和人生經(jīng)歷，通過圖文、視頻等形式展現(xiàn)。通過引入豐富的背景資料，并以生動的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生親身體會到古詩詞的魅力，讓文化自信的培養(yǎng)變得自然而然、潛移默化。

2. 提升學(xué)生鑒賞能力，樹立文化自信

高中語文教材中的古詩詞，具有極高的文學(xué)價值，均由教育部精選，是中國經(jīng)典詩詞的代表作，具有很高的鑒賞價值。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提升，可以從欣賞命題之美、欣賞詞句之美、欣賞意象之美、欣賞理念之美等多個方面進(jìn)行講解，根據(jù)古詩詞出示具體問題，引發(fā)學(xué)生思考與探究，然后根據(jù)學(xué)生的解答情況進(jìn)行點評，最后進(jìn)行全方位講解。例如，在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師先講解有關(guān)蘇軾的生平，首先讓學(xué)生了解蘇軾寫作時的境遇和心情。教師還可以結(jié)合蘇軾另一篇作品《定風(fēng)波》進(jìn)行講解，讓學(xué)生親身體會到“一蓑煙雨任平生”所表達(dá)的灑脫情感，加深理解，學(xué)習(xí)到蘇軾不僅有著雄偉豪氣的情懷，還有不懼生活艱難的灑脫。在教學(xué)過程中，潛移默化地提升學(xué)生的鑒賞能力，見識中國文化的博大精深，樹立強(qiáng)大的文化自信。

3. 開展實踐活動，增強(qiáng)文化自信

為增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，教學(xué)中還應(yīng)開展豐富多樣的古詩詞學(xué)習(xí)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，在實踐中更有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。例如，近年來在多個電視頻道舉辦的不同類型的詩詞比賽活動，在全社會引起了強(qiáng)烈反響，掀起了一股“誦讀古詩詞，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化”的熱潮。在這一股社會潮流中，教師可以積極行動，聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門舉辦類似活動，并且組織學(xué)生積極參與進(jìn)來，在比賽過程中收獲知識，感受快樂，樹立自己的文化自信。

結(jié)束語：多元文化沖擊下的當(dāng)代社會，文化自信對于實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢，樹立青少年正確的價值觀念有著至關(guān)重要的作用。通過開展古詩詞教學(xué)活動，加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立文化自信。

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