初中英語口語教學優(yōu)化策略

吳荷蕾

摘要：在初中英語教學中，英語口語教學具有至關重要的作用，然而受應試教育的影響，大部分英語老師仍然以筆試為主，并沒有重視口語教學，導致口語教學變成了英語教學中的弱勢。因此，本文針對優(yōu)化初中英語口語教學提出優(yōu)化策略，以期提高初中學生口語表達能力。

關鍵詞：初中;英語口語;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

最近幾年，英語學習已經(jīng)變成了一種熱潮，大部分家長從幼兒園時期就開始讓孩子學習英語，已經(jīng)變成了學生學習生涯中的一部分。初中英語作為初中“三大主科”之一，受到了家長和教師的廣泛重視，因為在應試教育中英語占據(jù)很大分數(shù)，所以在英語教學中，大部分英語老師都將教學重點放在和考試相關的內(nèi)容方面，例如語法、句型、聽力等練習，并沒有意識到口語在英語教學中的重要性，導致學生口語表達能力欠缺。

一、初中英語口語教學重要性

在教育改革背景下，英語教學不僅僅需要關注學生的聽、寫，還需要重視口語教學。學好英語口語，可以將書本上的英語知識在實際生活中應用，可以幫助學生更好的理解英語語法，感受英語語法適合的語言環(huán)境。初中英語老師展開語法教學不但能夠提高學生在英語發(fā)音發(fā)面的準確性，增強學生的語感，還能夠培養(yǎng)學生口語表達的勇氣和能力，為后續(xù)的英語學習打下堅實基礎[1]。

二、初中英語口語教學優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學生表達欲望

在初中英語教材中，有很多交際話題，老師可以以此來組織學生進行交際活動，增強學生口語表達欲望，讓學生敢于開口、樂于開口。在初中英語教材中，每個單元都緊扣一個話題，所包含的話題和社會息息相關，和學生的實際生活也相近。另外，在英語教材中有許多插圖，不但提高了英語教學的趣味性，還能夠調動學生英語學習興趣。

比如說，在學習“Going shopping”的時候，學生對購物都比較感興趣且都熟悉，所以，老師可以以這一話題建立情景，通過情景交際法進行口語教學，培養(yǎng)學生英語口語能力。例如，在進行“Talk about what to buy for Simon’s birthday party. ”閱讀教學的時候，老師可以通過多媒體展現(xiàn)“Amy”商店物品圖片，然后讓學生猜測Amy在做什么、在什么地方等，然后讓學生聽錄音找出相應答案。此外，在學生學習本節(jié)課句型和詞匯之后，老師將學生分成小組，讓學生自主編寫對話內(nèi)容，然后以小組為單位展開情景對話。這樣一來，不但能夠提高學生語言應用能力，還能夠提高口語表達能力[2]。

（二）優(yōu)化教學設計

在傳統(tǒng)初中英語教學中，受母語和教學環(huán)境所帶來的影響，老師和學生一般只用漢語交流，基本上不會使用英語交流，這就導致學生不敢用英語對話，即便是英語老師在提問題的時候也會用漢語翻譯過來，學生在回答問題的時候所說的英語也是磕磕巴巴。因此，為了提高學生口語表達能力，英語老師需要更新自己的教學觀念和方式，優(yōu)化教學設計，為學生構建英語交流情景，讓英語教學變成真正的英語授課。在剛開始用英語交流時，學生會出現(xiàn)缺少自信、害羞等情緒，老師需要及時鼓勵并表揚學生，讓學生可以勇敢開口。老師在設計英語教學時，需要留出足夠的空間和時間讓學生自主學習，可以先讓同桌之間互相英語對話，然后根據(jù)學生的狀態(tài)讓學生到講臺上展示，逐漸培養(yǎng)學生說英語的自信心，進而提高學生口語表達能力。比如，在課前五分鐘，老師可以讓學生復述課文、分組對話等，提高口語表達途徑，讓學生可以適應英語口語教學環(huán)境。

（三）豐富教學方法

初中時期的學生好奇心比較強，學生很容易溜號，單一的口語教學方法很容易讓學生厭煩英語。在初中時期并沒有專門的口語教學，口語練習主要表現(xiàn)在讀單詞、讀句子方面。因此，初中英語老師應該豐富教學方法，利用現(xiàn)代多媒體軟件為學生構建生動、形象的口語交流環(huán)境。將課本上的英語知識變得更加具體，不但能夠吸引學生的注意力，還能夠提高學生英語學習興趣，提高學生口語表達欲望。比如，在進行“Friends”教學時，老師可以看到，第一單元聽力內(nèi)容是通過圖片展現(xiàn)，但是學生在學習的時候，如果只靠自己聽，很難想象完整的故事情節(jié)，而且由于學生聽不懂，就會很難集中注意力，也聽不清句子實際的發(fā)音。這時候，老師就可以利用多媒體軟件用動畫的方式展示聽力部分，讓死板的課文變得生動，在視覺和聽覺的刺激下，學生可以更加了解故事情節(jié)，不但能夠培養(yǎng)學生英語語感，還能夠讓學生集中注意力，提高聽力能力與口語技巧。

此外，老師還可以通過“智慧課堂”的方法豐富口語教學。多媒體教學能夠讓學生在課上集中注意力，但是在課后的作用微乎及微。老師可以通過局域網(wǎng)建立口語溝通小組，讓學生根據(jù)自己的興趣以及能力選擇適合自己的對話，并和他人建立交流，這樣就能夠打破空間和時間上的限制，讓學生有足夠的時間練習口語。

結語

在初中英語教學中，老師需要從學生的實際情況出發(fā)，通過個性化的口語教學以及靈活的教學方法，提高學生口語表達能力，讓學生可以早入通過英語進行交流，促進學生全方位的發(fā)展，提高學生英語綜合能力。

參考文獻

[1]張麗. 初中英語口語教學優(yōu)化策略[J]. 中學生英語，2022，No.885（06）：52-53.

[2]姜艷玲. 小班化教學背景下初中英語口語教學優(yōu)化策略研究[J]. 文理導航（上旬），2019，No.325（01）：37.