優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量

杜玲

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)語文教育的一部分，但更重要的是學(xué)生的日常積累，學(xué)生的積累不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課后的自學(xué)上。因此，教師應(yīng)注意監(jiān)測(cè)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的質(zhì)量，利用高質(zhì)量的語文作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。目前的小學(xué)語文作業(yè)還存在問題，教師需要提高作業(yè)的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握作業(yè)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)化作業(yè);提高質(zhì)量

引言：在小學(xué)語文教育階段，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的獲取主要以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，知識(shí)擴(kuò)展和遷移能力不足。語文的學(xué)科性質(zhì)是學(xué)生對(duì)知識(shí)、聯(lián)系和應(yīng)用技能的理解比單純的知識(shí)獲取更重要，特別是在閱讀和寫作領(lǐng)域，語文閱讀技能的應(yīng)用占有很大優(yōu)勢(shì)。因此，在教育過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，讓學(xué)生多觀察、多思考、多應(yīng)用，使語文教育產(chǎn)生課程影響。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育提高語文教育質(zhì)量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課之一。當(dāng)學(xué)生有良好的語文基礎(chǔ)時(shí)，語文教育質(zhì)量自然會(huì)提高。因此，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意語文基礎(chǔ)知識(shí)詞等的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)、整合，達(dá)到靈活運(yùn)用的教育目標(biāo)。

例如，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，每天都會(huì)準(zhǔn)備新的詞匯練習(xí)，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸積累、整合和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教育目的。此外，教師可以定期進(jìn)行隨機(jī)抽查，一方面可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面可以檢查學(xué)生最近的掌握情況，以便及時(shí)更改后續(xù)作業(yè)的設(shè)計(jì)方向。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并使家庭作業(yè)設(shè)計(jì)變得有趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程不可或缺的動(dòng)力，尊重學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性。例如，在教授《掌聲》之后，教師可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章的重要單詞設(shè)計(jì)自己的練習(xí)，使用填空、造句、猜字母等方法來融入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以在自己設(shè)計(jì)的作業(yè)課程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和學(xué)習(xí)語言的樂趣，讓學(xué)生用自己的話概括故事情節(jié)，并發(fā)起評(píng)估活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作業(yè)新穎獨(dú)特，增加了作業(yè)的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并使家庭作業(yè)設(shè)計(jì)變得有趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程不可或缺的動(dòng)力，尊重學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本課程幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性。例如，在教授《掌聲》之后，教師可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章的重要單詞設(shè)計(jì)自己的練習(xí)，使用填空、造句、猜字母等方法來融入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以在自己設(shè)計(jì)的作業(yè)課程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和學(xué)習(xí)語言的樂趣，讓學(xué)生用自己的話概括故事情節(jié)，并發(fā)起評(píng)估活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作業(yè)新穎獨(dú)特，增加了作業(yè)的樂趣。

四、優(yōu)化時(shí)間，準(zhǔn)備科學(xué)合理的作業(yè)

合理安排小學(xué)語文作業(yè)量對(duì)小學(xué)生來說非常重要。過多的家庭作業(yè)搶走了學(xué)生放松和娛樂的時(shí)間，不利于有效學(xué)習(xí)。太多的家庭作業(yè)甚至?xí)屝W(xué)生對(duì)中文感到厭煩。教師在布置作業(yè)時(shí)，不要給小學(xué)生安排太多，而要適度、適當(dāng)，科學(xué)地安排小學(xué)生的作業(yè)，讓小學(xué)生放松和享受。這樣可以增加小學(xué)生的興趣。有助于提高中文學(xué)習(xí)和小學(xué)語言質(zhì)量。

例如，每次做作業(yè)時(shí)，必須按照假期時(shí)間布置作業(yè)。一般來說，固定假期的作業(yè)應(yīng)該與當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)保持一致。如果，在《鄧小平爺爺植樹》的課上，老師的重點(diǎn)是教學(xué)生"背、記、數(shù)、"等漢字，給學(xué)生布置抄寫作業(yè)，而不是在家里照搬抄漢字，給學(xué)生一些困難的問題，比如通俗易懂的問題，適當(dāng)?shù)脑~組，比如"吸引眼球"。簡(jiǎn)單易行的作業(yè)將幫助學(xué)生記住漢字并增加他們對(duì)語言的熱愛，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和整合他們最近學(xué)到的東西。做作業(yè)時(shí)，教師要注意學(xué)生的具體情況，給學(xué)生分配科學(xué)合理的作業(yè)。這不僅有助于小學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，而且有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、改變形式，組織分層作業(yè)

正如世界上沒有兩片一模一樣的葉子，每個(gè)學(xué)生都是不同的。在學(xué)習(xí)過程中，即使是小學(xué)生也會(huì)面臨困難或簡(jiǎn)單的問題。由于不同的人有不同的理解能力，教師在布置作業(yè)時(shí)必須有等級(jí)，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的問題，也應(yīng)該為他們準(zhǔn)備困難的問題。這將有助于學(xué)生更好地掌握不同的題型和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，分層組織作業(yè)，培養(yǎng)各層次學(xué)生，提高小學(xué)語文素質(zhì)。

例：布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的問題，如抄字、分組詞語等，困難的問題如分析句子、閱讀理解等，結(jié)合簡(jiǎn)單和困難的問題。不同語言理解水平的學(xué)生;在學(xué)習(xí)這節(jié)課《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，老師在課堂上舉辦了一場(chǎng)小比賽，將兩類學(xué)生組合成小組，根據(jù)不同專業(yè)的不同理解能力給每個(gè)學(xué)生一個(gè)布局。理解力強(qiáng)的同學(xué)，讓他們回家準(zhǔn)備一個(gè)小劇，像《龍舟節(jié)》一樣，從正文中抽取各個(gè)節(jié)日，對(duì)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹。表演中，理解力差的同學(xué)回家可以和寫詩解釋的同學(xué)一起完成表演，最后評(píng)判和獎(jiǎng)勵(lì)最好的一組。這種比賽有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，提高小學(xué)語文寫作水平。

結(jié)語：一般來說，小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量掌握在教師手中。做作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生本人入手，充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得真正的知識(shí)。在小學(xué)做語文作業(yè)，讓學(xué)生更積極地參與家庭作業(yè)。教師要重視和應(yīng)用學(xué)生提出的科學(xué)建議，并將其運(yùn)用到學(xué)生的語文作業(yè)布置中，使學(xué)生在作業(yè)學(xué)習(xí)中具有一定的主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

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