盧彤暉

摘要：英語課程是小學(xué)階段的一門重要科目，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的直接途徑，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。但從現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)形式來看，小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，一部分原因是，它是一門外語，小學(xué)生理解起來存在一定難度;另一部分原因是，課堂的教學(xué)氛圍十分枯燥，且教學(xué)模式也很單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由此不但影響了學(xué)生自身英語能力的培養(yǎng)，還嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語課程的更好發(fā)展。因此，如何提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率是當(dāng)下英語老師急需解決的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

隨著我國國際地位的不斷提升，中文的影響力在全球范圍內(nèi)快速擴(kuò)大，使得越來越來的外國人學(xué)會了中國話。但盡管這樣，英語在國際中的主體作用仍未被撼動(dòng)，所以，學(xué)好英語還是很有必要的，能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展提供很大幫助。那么，應(yīng)采取什么有效措施優(yōu)化小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果呢？本文對此進(jìn)行了深入探究，并提出了三點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑，不但可以快速的集中學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促使學(xué)生更加積極的配合老師完成教學(xué)任務(wù)，使課堂的教學(xué)效果更加高效。因此，在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，老師要積極的應(yīng)用多媒體等輔助工具對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握更多的英語知識和技能。

比如，在學(xué)習(xí)“At a farm”一課時(shí)，首先，老師可以利用多媒體播放與動(dòng)物有關(guān)的小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的參與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng);然后，老師可以利用單詞卡片帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識hen、sheep、cow等英語詞匯，并讓他們掌握它們的復(fù)數(shù)形式;最后，老師可以根據(jù)單詞讓學(xué)生進(jìn)行模仿，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡樂開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到更多學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

合作學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉，使學(xué)生思考問題的時(shí)候更加全面;另一方面可以促進(jìn)學(xué)生自主探究能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。所以，老師可以憑借這種方法開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的不斷提升。

以“My favourite season”一課為例，首先，老師可以以提問的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如，“大家知道一年一共有幾個(gè)季節(jié)嗎？”這時(shí)學(xué)生會踴躍回答，“有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)”。其次，老師可以接著再問，“大家都喜歡那個(gè)季節(jié)呢？為什么呢？”，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以鍛煉口語的機(jī)會，使學(xué)生的英語語感得到提高。這樣做，不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)自主交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷拓展學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生的口語水平更上一個(gè)新的臺階。

三、對學(xué)生開展分層教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)生之前是存在個(gè)體差異性的，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師不能以“一刀切”的形式對學(xué)生展開教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到提高。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時(shí)候，老師要根據(jù)整篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，照顧到更多學(xué)生的能力差異，并幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而不斷優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“My birthday”一課時(shí)，老師就可以采取分層教學(xué)進(jìn)行開展。對于英語基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生來說，老師可以把每個(gè)月份的詞匯掌握作為他們的教學(xué)目標(biāo)，讓她們感受到成功的快感，能夠更加熱愛英語學(xué)習(xí);對于英語能力一般的學(xué)生來說，老師可以把重點(diǎn)句型的掌握和靈活應(yīng)用作為他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行對話練習(xí)，不斷提高他們的理解能力和口語水平;對于那些英語能力比較好的學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行習(xí)題寫作，加深學(xué)生對于語法的深刻印象，使學(xué)生掌握的更加牢固。由此可見，自信心是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，對于學(xué)生英語水平的提高具有至關(guān)重要的作用。所以，老師要給學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)現(xiàn)自身能力的機(jī)會，讓他們感受到成功，并逐步發(fā)揮自身的主體作用。

四、結(jié)語

總之，優(yōu)化小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率十分重要，不僅關(guān)乎學(xué)生英語能力的發(fā)展，還會進(jìn)一步阻礙新課程不斷改革的發(fā)展進(jìn)程。因此，小學(xué)英語老師要對此給予高度重視，并不斷提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的英語能力，為學(xué)生今后的更好發(fā)展打好語言基礎(chǔ)。另外，老師也要積極探究優(yōu)化課堂教學(xué)模式的有效措施，不斷提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)英語課程的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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