雙減”背景下借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究

曾文偉

摘要：今年七月，國(guó)家頒布了“雙減”政策，一時(shí)間，家長(zhǎng)焦慮、學(xué)生迷茫，社會(huì)上也是各種評(píng)價(jià)，褒貶不一。作為一名班主任，在深入了解“雙減”的實(shí)質(zhì)后，就會(huì)明白，“雙減”減的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是班主任的責(zé)任并沒(méi)有減，甚至說(shuō)更重了，對(duì)班主任的要求更嚴(yán)更高了?！半p減”背景下的班主任工作，不僅要一如既往地管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心和生活，做好上傳下達(dá)工作，而且還要想辦法在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力的情況下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：雙減”背景下;互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)班主任;專業(yè)化發(fā)展;

引言

互聯(lián)網(wǎng)使得人們之間的溝通距離越來(lái)越近，信息的傳播速度也更加迅速。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展也顯示了人們的生活已經(jīng)同信息技術(shù)逐漸變得密不可分，信息技術(shù)在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，在教育行業(yè)也不例外。小學(xué)班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的管理者，更是學(xué)生的朋友，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)懷，教師要善于利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，提高工作效率，更好地管理班級(jí)。

一、“雙減”減輕的是作業(yè)負(fù)擔(dān)，注重是的習(xí)慣的養(yǎng)成，提升的是學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

葉圣陶曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)就是習(xí)慣培養(yǎng)?！焙⒆佑辛撕昧?xí)慣，好成績(jī)自然手到擒來(lái)。在“雙減”背景下，除了平時(shí)我們強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和上課認(rèn)真聽(tīng)課等這些習(xí)慣外，班主任最需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的就是自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。這就需要班主任引導(dǎo)小學(xué)生明確學(xué)習(xí)是自己的事，不是家長(zhǎng)也不是教師的事。為此，班主任首先要引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，明確每天自己該干什么，怎么做，做多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果等。這個(gè)計(jì)劃除了包括日常的課程、作業(yè)之外，還要注意添加閱讀、運(yùn)動(dòng)等課外自己感興趣的事，通過(guò)計(jì)劃表的制訂初步引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己的興趣愛(ài)好，由原來(lái)教師家長(zhǎng)逼著學(xué)、催著學(xué)，變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”。其次，為了督促學(xué)生避免在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中“偷懶”，教師要多和小組長(zhǎng)，各科科任教師以及家長(zhǎng)交流溝通，能做到自主學(xué)習(xí)和自我管理的學(xué)生，班主任要及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出努力方向，不會(huì)自我管理，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生班主任要及時(shí)引導(dǎo)他們向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，并多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，逐步改變他們等、拖、靠的思想，使其慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以真正的提質(zhì)增效。另外，還有書寫工整的習(xí)慣、檢查的習(xí)慣、學(xué)習(xí)工具歸類收納等習(xí)慣都要慢慢養(yǎng)成，這對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活具有很重要的作用。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流，促進(jìn)師生和諧關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，部分班主任為方便管理，采用強(qiáng)制的教育手段使學(xué)生聽(tīng)從管理，長(zhǎng)此以往部分學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生懼怕，影響了班主任工作的開展。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但部分學(xué)生害怕與班主任進(jìn)行直接交流，在信息技術(shù)的發(fā)展下，能有效解決這一問(wèn)題。班主任與學(xué)生之間可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，打破傳統(tǒng)交流所受時(shí)間空間的限制。利用微信、微博、郵件實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流。只有與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，及時(shí)了解到學(xué)生的真正需求，班主任的工作才能順利開展下去。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的私密性也為平時(shí)一些較為內(nèi)向的學(xué)生提供了交流平臺(tái)，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)向班主任訴說(shuō)自己所遇到的問(wèn)題，班主任進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)溝通為師生間的互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)班主任也可設(shè)計(jì)“小小意見(jiàn)箱”，其中學(xué)生可以采用匿名的方式對(duì)班級(jí)管理中所出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行指正，學(xué)生的主體地位充分受到尊重，匿名的方式也可使學(xué)生真正用于抒發(fā)自己內(nèi)心情感。

三、利用新媒體形式，發(fā)揮家校配合作用

如果說(shuō)教師是學(xué)生人生道路上的明燈，那么家長(zhǎng)則是孩子成長(zhǎng)的方向標(biāo)，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的影響不言而喻，小學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)的為人處世中，下意識(shí)地會(huì)模仿大人的言行。當(dāng)家長(zhǎng)缺乏愛(ài)心時(shí)，孩子也大多會(huì)變得自私自利;當(dāng)家長(zhǎng)好吃懶做時(shí)，孩子也可能會(huì)缺乏吃苦耐勞的精神;當(dāng)家長(zhǎng)缺乏社會(huì)公德時(shí)，也可能會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)視規(guī)則。所以說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，以身示范，在潛移默化間引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教師可以通過(guò)微信、QQ的方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通、交流，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的德育課程有一定的了解，使其能夠在家中配合教師的教學(xué)，在家中也能為孩子營(yíng)造良好的氛圍。例如，當(dāng)班級(jí)組織“做父母的小幫手”活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，父母可以將孩子力所能及的小事交與孩子去做，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。如果只從學(xué)校中汲取知識(shí)，家長(zhǎng)不加以配合，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)校中所教授的與家里的習(xí)慣差別較大，從而對(duì)教師的教導(dǎo)只聽(tīng)不做。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在“雙減”的背景下，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，可班主任的工作和責(zé)任沒(méi)有減，相反，對(duì)班主任各方面的要求更高，班主任需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，尋找降壓減負(fù)的良策，以便達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

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