高中語文思辨性閱讀教學(xué)實踐研究

盧朝丁

摘要：在高中語文學(xué)習(xí)中，閱讀是一項重要的內(nèi)容。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對于高中語文閱讀的重視程度也越來越高。而學(xué)生的閱讀能力的提高與語文綜合能力的提高有著直接的聯(lián)系。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須不斷改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行科學(xué)的思辨性閱讀教育，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中，語文，思辨性閱讀，教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速進步，教育體制改革不斷進行。閱讀在高中語文教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生的閱讀技巧對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。隨著新教學(xué)標(biāo)準和教育改革目標(biāo)的出臺，高中語文教學(xué)不僅要與提高學(xué)生語文水平相適應(yīng)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，積極表達觀點，提出問題，充分發(fā)展學(xué)生的主觀動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在高中語文教學(xué)體系中，應(yīng)用基于思辨性的閱讀教學(xué)方法需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，旨在根據(jù)學(xué)生的具體情況提高學(xué)生的綜合語文水平。

一、設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中語文教學(xué)中，閱讀理解活動是通過提問來實現(xiàn)思辨性閱讀，促進學(xué)生思辨意識的形成。在設(shè)計問題的過程中，我們應(yīng)該注意以下幾點：第一，提出有意義的問題，確保學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的方向。其次，問題的程度能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，設(shè)置一個從淺到深的問題。作為獨立的個體，學(xué)生有不同的閱讀技能。個性化問題能夠滿足學(xué)生理解閱讀的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以《燭之武退秦師》為例。在閱讀教學(xué)之前，老師可以讓學(xué)生進行一下思考：首先閱讀文章并用自己的話進行總結(jié)。第二，文章中使用的寫作技巧是什么？第三，本文對燭之武的描述是什么？結(jié)合相應(yīng)的問題，學(xué)生將被引導(dǎo)主動閱讀文章，根據(jù)以往研究文章翻譯這些詞和學(xué)習(xí)朱志武形象的經(jīng)驗，教師可以讓學(xué)生共同探討、集體分析，文章的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生感受文章的主題和情感，解決老師提出的問題。

二、拓展閱讀的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的品味

新課程改革要求學(xué)生增加閱讀量，以便在閱讀中建立良好的學(xué)習(xí)和思考意識。當(dāng)學(xué)生的閱讀范圍擴大，可以結(jié)合學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇合適的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時，從不同角度進行思考，并且需要使文本有感覺。提高學(xué)生的閱讀能力，塑造審美品味和思辨性思維。

以《林黛玉進賈府》為例，在教學(xué)時，老師向?qū)W生推薦名著《紅樓夢》，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以理解曹雪芹寫的人物，并感受林黛玉和賈寶玉的愛情故事。在《紅樓夢》中，林黛玉得到了更詳細的解釋，可以幫助學(xué)生分析這個人物的形象，有效地提高學(xué)習(xí)和閱讀的效率。在學(xué)生廣泛閱讀后，教師可以組織交流活動，讓學(xué)生在廣泛閱讀后分享他們的感受，并表達他們對王朝政治和經(jīng)濟發(fā)展的看法。通過課外閱讀和學(xué)生交流，加強了對文學(xué)作品的理解，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、根據(jù)教科書的特點進行思辨性閱讀內(nèi)容的設(shè)計

教科書的性質(zhì)是進行思辨性閱讀活動的前提，也是幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語文知識的重要因素。在閱讀中，不僅可以提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，還可以提升高學(xué)生的思維能力。在進行閱讀活動時，可以根據(jù)文章的背景和作者的生活故事來進行教育工作，使學(xué)生從各個角度思考問題并感覺到教科書的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)合學(xué)生的實際情況開展閱讀活動

教育的根本目的是培養(yǎng)道德，提高人們的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的觀點。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生進行全面的分析，包括個性、特點和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定思辨性閱讀計劃，并將其納入課堂活動。提高閱讀教學(xué)效率，促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不均衡，在教學(xué)中采用分層教學(xué)法，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)。

以《裝在套子里的人》為例。通過根據(jù)學(xué)生的分層，與閱讀的內(nèi)容相結(jié)合來設(shè)定以下閱讀目標(biāo)。首先，使用自己的語言來總結(jié)教科書的內(nèi)容。其次，舉例說明在文章中使用了哪種寫作技巧。第三，考慮一下為什么這篇文章被稱為"裝在套子里的人"，認為作者的意圖是什么？第四，文章的主要感受是什么？作者想借此表達什么，他想對讀者說些什么？設(shè)定閱讀目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，并考慮老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂活動中，教師可以對不同層次的學(xué)生進行分組，在各個層次上互相幫助，通過強弱方法改善學(xué)生的整體閱讀狀況，滿足學(xué)生的個性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語

因此，在高中語文教學(xué)中運用思辨性閱讀教育，提高了學(xué)生解決問題和獨立思考的能力。加強這一方法在教學(xué)課堂上的應(yīng)用，教育學(xué)生的思維意識，達到核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。

參考文獻

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