程健聰

摘要： 隨著我國(guó)教育改革的深入，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的效率需要達(dá)到更高的要求。目前，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究性不高，各種教學(xué)方法在實(shí)踐中未能讓學(xué)生能主動(dòng)地參與探究和思考。課堂上學(xué)生不夠積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，與課堂教學(xué)條件和教師創(chuàng)造的課堂氛圍有很大的關(guān)系。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)就要想辦法提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度。本文主要論述農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，并提出提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)參與度的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 課堂參與度

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主人身份經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生在課堂上更專心聽講，降低學(xué)生的非智力因素影響，使學(xué)生形成自身的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，不僅能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，促使學(xué)生其它各方面智力的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。本文就如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)參與度提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演法。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體等工具創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在這個(gè)情境中扮演一個(gè)角色，不僅能極大地吸引到學(xué)生的注意力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力也能起較大的促進(jìn)作用。例如，我在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題與一元一次方程——銷售問題》的時(shí)候，利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上下載了某間商場(chǎng)搞特價(jià)專賣活動(dòng)的視頻，在一體機(jī)中全屏播放，讓學(xué)生第一眼就感受到了商場(chǎng)人山人海購(gòu)物的情境，迅速吸引了他們的注意力。然后放出一家賣衣服的商店和一件衣服的圖片，在旁邊標(biāo)出這件衣服的標(biāo)價(jià)和打折等信息，再邀請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)扮演這家賣衣服的商店的老板，讓下面的同學(xué)們扮演顧客，老師就在旁邊引導(dǎo)他們圍繞“假如購(gòu)買這件衣服的話，需要多少錢？”這個(gè)問題讓“顧客”們跟“老板”對(duì)話。通過這樣的情境和學(xué)生們的角色扮演結(jié)合，使得學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿了興趣，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果非常好。

2.營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)參與法。

教師可以把自己定位為和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者，在課堂上通過教育實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生一起共同探究課本知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)要高度重視學(xué)習(xí)情景環(huán)境對(duì)于教學(xué)活動(dòng)過程中的意義和作用，通過創(chuàng)造性地開展良好的社會(huì)人際交往關(guān)系與學(xué)習(xí)氣氛來激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)潛能的挖掘與釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。由于大部分農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，以致很多時(shí)候有學(xué)生會(huì)說得不完整甚至不正確，在這樣的情況下老師最好引導(dǎo)他們把自己的意思表達(dá)清楚，給予中肯的評(píng)價(jià)。教師只有善于保護(hù)好學(xué)生的發(fā)言積極性，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有敢于發(fā)表自己見解的想法。例如，在討論概率問題：“同時(shí)擲兩枚質(zhì)地均勻的骰子，則兩枚骰子向上的點(diǎn)數(shù)之和是7的概率是? ? ? ?”的時(shí)候，好多同學(xué)都能主動(dòng)舉手回答，但是，也有很多同學(xué)會(huì)答錯(cuò)這道題。為了能讓同學(xué)們能更準(zhǔn)確地回答這道題目，我就特意準(zhǔn)備了20個(gè)骰子，分紿班中分成的10組同學(xué)，在課堂上和他們一起進(jìn)行操作，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。有效地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛，以及探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

二、注重學(xué)生主體地位，參與合作探究過程。

1.落實(shí)責(zé)任，小組合作探究法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中缺乏參與度，除了學(xué)習(xí)興趣等因素外，很大原因是老師在分配任務(wù)的時(shí)候沒有落實(shí)好每個(gè)小組成員的任務(wù)。各個(gè)成員的分工不清楚就會(huì)出現(xiàn)依賴情況，所以教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并落實(shí)好每個(gè)小組成員的個(gè)人責(zé)任，這樣才能使學(xué)生有存在感和參與感。例如，我在教學(xué)《24.1.2垂直于弦的直徑》的時(shí)候，就要求每個(gè)學(xué)生小組課前制作垂徑定理的圓模型（ 一個(gè)⊙O，直徑CD ⊥弦AB，垂足為E ），然后在課堂上進(jìn)行操作模型（沿直徑CD折疊 ），通過操作模型讓學(xué)生們交流討論：“點(diǎn)A與點(diǎn)B 有什么位置關(guān)系？你能發(fā)現(xiàn)圖中有哪些相等線段和弧嗎？為什么？”在這個(gè)探究過程中我把班級(jí)的學(xué)生分成了若干個(gè)4個(gè)人的小組，其中學(xué)生A負(fù)責(zé)制作模型，學(xué)生B負(fù)責(zé)操作模型，學(xué)生C負(fù)責(zé)記錄，學(xué)生D負(fù)責(zé)小組的發(fā)言。這樣分配好小組每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，就能使得他們明確自己在小組中的責(zé)任，使他們能更好地參與到這一個(gè)探究過程中，從而在這個(gè)過程中掌握好本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)問題，個(gè)別提問法。

在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的參與度，教師就不能只是一味講解，更應(yīng)該注意根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)適當(dāng)難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在解決問題中不知不覺地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該要面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)《26.1反比例函數(shù)》這一節(jié)時(shí)，在探究自變量X的取值范圍時(shí)，我就利用反比例函數(shù)式設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“（1）當(dāng)X=50時(shí)，y= 。（2）說明X可以取正數(shù)嗎？（3）當(dāng)x=-100時(shí)，y= 。（4）說明X可以取負(fù)數(shù)嗎？（5）X的值能取0嗎？為什么？”這幾個(gè)問題難度都不大，學(xué)生們都能積極參與答題，課堂氣氛比較活躍。通過學(xué)生參與解決問題得出結(jié)論：“自變量X的取值范圍是不為0的一切實(shí)數(shù)”，就使得學(xué)生對(duì)自變量X的取值范圍印象更深刻。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)起來。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解” ，強(qiáng)調(diào)以人為本的人文教育。在數(shù)學(xué)課堂上注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)掌握能力的高效途徑。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過探究動(dòng)手操作的步驟，思考操作的理論知識(shí)根據(jù)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)從理論到實(shí)際的使用過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更主動(dòng)地參與，對(duì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值能有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。

總之，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上注重學(xué)生的參與情況，運(yùn)用一些有效的策略，讓教師和學(xué)生都在教學(xué)環(huán)節(jié)中能更熱情地參與，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，這樣才能使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)，而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更有信心。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳春梅. 初中數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生參與度的現(xiàn)狀與策略[J]. 學(xué)園， 2020（16）.