李睿

摘要：教書育人，以品德為先。德育教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的統(tǒng)帥與靈魂。身為每個(gè)學(xué)生的老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性特征和生活實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞美，教會(huì)學(xué)生識別美，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，從而將德育內(nèi)容有機(jī)地滲透到學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的全過程，幫助學(xué)生在美育中提高品德修養(yǎng)。美術(shù)教育和德育都在初中階段的教育中具有很重要的戰(zhàn)略地位，它的發(fā)展過程和教育內(nèi)涵的重要契合點(diǎn)。該文通過研究將課堂藝術(shù)教育、課外藝術(shù)活動(dòng)和德育融合實(shí)施，促進(jìn)了美術(shù)教育的以美育人，育人以美功能的全面發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);德育融合;實(shí)踐策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

德育教育是初中階段教育的關(guān)鍵，各學(xué)科在教育中都強(qiáng)化了與品德的融合實(shí)踐，而美術(shù)教學(xué)亦不例外。新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，進(jìn)一步發(fā)展藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)基本的藝術(shù)文化素養(yǎng)，陶冶高雅的藝術(shù)審美藝術(shù)情操，提高的藝術(shù)審美才能，健全性格。這里明確指出，在中學(xué)美術(shù)繪畫教育時(shí)要結(jié)合德育教學(xué)。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的意義

1、培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神

在教育初中學(xué)生遇到困難時(shí)，老師既要引導(dǎo)也要指導(dǎo)。例如，由于學(xué)生表演技能比較弱，缺乏老師能將所見到的學(xué)生形象正確、細(xì)致地畫表達(dá)出來，當(dāng)畫面非常糟糕，或者學(xué)生還沒有勇氣的時(shí)候，老師就要用溫暖和積極的話語去啟發(fā)他，同時(shí)進(jìn)行仔細(xì)和耐心的演示，以引導(dǎo)學(xué)生闖過難關(guān)。在課堂中老師也要重視培育學(xué)生經(jīng)得起錯(cuò)誤、波折、挫敗的決心和有戰(zhàn)勝任何障礙的信心，讓學(xué)生們充分地認(rèn)識只要不怕困難，刻苦練習(xí)，才能獲得更多的勝利[1]。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

有助于振奮中華民族精神，培育廣大學(xué)生的愛國情感。在美術(shù)教育中，充分深挖德育內(nèi)涵，正確地對學(xué)生開展愛國主義教育，可以激發(fā)中學(xué)的時(shí)代精神，培養(yǎng)中學(xué)的愛國主義精神情感，培養(yǎng)中學(xué)的愛國主義思想覺悟，同時(shí)還有助于創(chuàng)設(shè)審美意境，也有助于培養(yǎng)中學(xué)優(yōu)秀的政治思想品德和高雅的文化審美情操。

3、教會(huì)學(xué)生鑒別藝術(shù)之美

在德育工作中，一直都是要求學(xué)生這不能做、那不能說，這不對、那不好等，沒有使學(xué)生從形象上、思想上心服口服地認(rèn)識到他們行為的不美、認(rèn)識的不對?，F(xiàn)代藝術(shù)大師范曾在做客《藝術(shù)人生》中說過，他小時(shí)候，弟兄多，日子窮，每當(dāng)出門，母親就告誡他們，出去后遇到別人吃飯，眼睛不要盯著別人的嘴看，那樣不好，人要有骨氣。所以，在美術(shù)課堂上，要告訴學(xué)生美不單在藝術(shù)作品中，更是在我們實(shí)實(shí)在在的生活中，在生活、學(xué)習(xí)的方方面面，言行舉止、衣食住行。

二、美術(shù)教育與德育的融合實(shí)踐

1、課堂美術(shù)教學(xué)與德育融合

新課改后的初中美術(shù)專業(yè)課本，根據(jù)教學(xué)方法一般包括鑒賞評價(jià)造型藝術(shù)表達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)運(yùn)用綜合應(yīng)用探究四大范疇，各個(gè)教學(xué)板塊都應(yīng)該開展各個(gè)側(cè)重點(diǎn)的德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[2]。初中美術(shù)專業(yè)課本每一冊的首先單元內(nèi)容都是鑒賞評價(jià)范疇，如七年紀(jì)上冊第一個(gè)單元內(nèi)容《藝術(shù)與科技交融的美》，就是透過將古今美學(xué)和科學(xué)文藝融為一體的二個(gè)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者感受極具科技含量的古代藝術(shù)品蘊(yùn)涵的科學(xué)奧妙與美學(xué)元素，并充分體驗(yàn)其吸引力。八年級上冊的《美術(shù)館與藝術(shù)市場》及八年級下冊的《走向古典藝術(shù)》，內(nèi)容分別涵蓋了藝術(shù)作品的各個(gè)類別，其每一項(xiàng)精彩的繪畫作品都是藝術(shù)作品實(shí)質(zhì)和表象的結(jié)晶，反映了真善美的完美融合，既反映了個(gè)人所追求的理想生活目標(biāo)與品德情操，也反映了中華民族的傳統(tǒng)美德。老師要在與學(xué)生相互探究、交流的過程中誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生精神，培育學(xué)生對傳承傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的情感意識，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成對傳承、弘揚(yáng)世界傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的情感意識，并學(xué)會(huì)尊重全球各民族文明，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族責(zé)任感。

“造型·表現(xiàn)”這一領(lǐng)域涉及《校園采風(fēng)》《生活中的點(diǎn)、線、面》《源于自然的啟示》《光與影的交響曲》等單元，學(xué)生在洞察、體會(huì)、感知生活的過程中，不僅提高了認(rèn)知水平、審美能力、技法表達(dá)，而且在熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的過程中獲得真善美，陶冶了情操，并轉(zhuǎn)化為個(gè)人的外在道德行為。

在設(shè)計(jì)研究與綜合實(shí)踐研究領(lǐng)域，學(xué)校課本中的《綠色的夢》《學(xué)當(dāng)美術(shù)小編輯》《校園的節(jié)日》《歷史不會(huì)遺忘他們》等單元教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)校日常生活密切相關(guān)，而且也包括了藝術(shù)折紙、陶藝、制作、木雕等藝術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。每個(gè)手工藝創(chuàng)作范疇都凝聚著勞動(dòng)人民的豐富思想感情和聰明才智。這兩方面的教學(xué)范疇都要求他們長于思考、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)的創(chuàng)造精神與能力，讓他們更注意身邊生活和大自然、欣賞并熱愛民間藝術(shù)。

2、課外美術(shù)活動(dòng)與德育融合

課外教育既是學(xué)校課堂的彌補(bǔ)、延伸，又是學(xué)校德育實(shí)施中不容忽視的部分。例如：老師可在學(xué)校組織以國慶節(jié)、母親節(jié)等為題材的黑板報(bào)評選、老師書繪畫作品展覽、學(xué)生們文藝節(jié)等社會(huì)活動(dòng);可在學(xué)校某些重要節(jié)日期間要求學(xué)生們進(jìn)行一定的手工及美術(shù)創(chuàng)作;可以組織學(xué)生出去創(chuàng)作，或參觀各地博物院、紀(jì)念碑;等。繪畫活動(dòng)還可以使學(xué)生們們更重視生存，從而調(diào)動(dòng)了他們的追求理想、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的情感。學(xué)生們們在全身心投入課外繪畫活動(dòng)的過程中，開闊了視野，陶冶了情操，獲得了審美感受，也培育了道德情感[3]。

3、在對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)中與德育融合

對學(xué)生的評價(jià)主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)揮，起到了淡化甄別和篩選的功能。所以我對學(xué)校學(xué)生美術(shù)作業(yè)將采取更多元化的評價(jià)方法。對學(xué)校學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方法將弱化總分或級別，而側(cè)重評語評價(jià)方法，也可能采取總評價(jià)和分級相結(jié)合的方法，也可能采取學(xué)生自評、教師互評或家長評價(jià)等方法。學(xué)校根據(jù)學(xué)生繪畫可視性的特色，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生繪畫作品展覽，使學(xué)校的學(xué)生藝術(shù)作品走向社會(huì)，受到大眾的普遍評價(jià)。并觀察、記載和分析學(xué)校學(xué)生在繪畫教學(xué)中的客觀情況，對學(xué)校學(xué)生的參與意識、協(xié)作精神、知識水準(zhǔn)等方面作出較全面的綜合評估。

結(jié)束語

初中階段的美術(shù)教學(xué)和德育是密切相通的，老師在課堂中要運(yùn)用各種教育資源，從班內(nèi)課外讓學(xué)員從思想道德上得到美術(shù)潤物細(xì)無聲般的陶冶，發(fā)揮教育以美術(shù)人，教育以美的功能。

參考文獻(xiàn)

[1]米潔.在新課改理念下，美育與德育相得益彰——在高中美術(shù)教學(xué)中滲透德育[J].今日科苑，2009（24）.

[2]黃亞濤，美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[J].考試周刊，2011.（37）.

[3]魏國海.初中美術(shù)教學(xué)如何滲透德育[J].學(xué)周刊，2013.（11）.