蔣蕾

摘要：在教師教學(xué)小學(xué)語法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在英語語法方面的思維能力是及其重要的。在英語學(xué)習(xí)中，假設(shè)學(xué)生擁有強(qiáng)大清晰的邏輯思維，那么就可以輕松高效的學(xué)習(xí)語法。在教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯，從而提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語法的重要推動(dòng)力之一，教師在教學(xué)相對(duì)枯燥的語法時(shí)，可以采用豐富多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)課堂上沉悶的氣氛，或者創(chuàng)設(shè)積極高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)積累知識(shí)，拓展自身的思維邏輯方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語、英語語法、思維能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

教師要想打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的思維能力，就要意識(shí)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)。教師在備課時(shí)應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力這一重點(diǎn)，在教案中、在實(shí)際課堂教學(xué)中采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的思維。語法是小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，教師可以將語法和語境聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法 ，幫助學(xué)生奠定牢固的英語語法基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生在語法中思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生在腦海中形成整體的英語語法框架，有利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展思維的空間

對(duì)于小學(xué)英語來說，并不會(huì)涉及到很難的英語語法，小學(xué)英語最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語語法，所以教師為學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生更加容易輕松的接受英語語法知識(shí)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生發(fā)展思維的空間。良好的課堂氛圍應(yīng)該是和諧、平等的，教師與學(xué)生在課上應(yīng)該互相尊重和關(guān)心 。在回答問題時(shí)，教師應(yīng)該用和藹的語氣鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，學(xué)生的回答如果有失偏頗， 教師不要直接去否定學(xué)生。而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生說 Please think it over 再給學(xué)生一次回答的機(jī)會(huì)，這樣就能幫助學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自身的思維能力。

例如，在開啟課堂前，教師可以與學(xué)生共同唱一首英文歌，之后再用英語互相進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候，這樣可以拉近教師與學(xué)生的距離，從而使學(xué)生積極高效的投入到學(xué)習(xí)中去。和諧友好的氛圍能夠使學(xué)生的身心處于一個(gè)放松的狀態(tài)，從而使大腦處于興奮狀態(tài)，毫無疑問這對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的好處。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的邏輯

基于小學(xué)生的年齡考慮，他們正處于好奇心旺盛的階段，他們都喜歡探索未知的事物，對(duì)于自己不知道的新鮮事物，他們總是會(huì)樂此不疲的去探索。教師可以抓住他們的這一特點(diǎn)為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的探索性思維能力。教師通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這樣就降低了學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)語法的難度，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的分析能力。教師通過布置課堂任務(wù)能夠及時(shí)的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的一種重要手段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師可以用Good！ Very good！? Well done！? Excellent！等來評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于課后任務(wù)來說，教師要保證自己布置的課后任務(wù)有輔助學(xué)生總結(jié)歸納的效果。

例如，在教師為學(xué)生講解名詞復(fù)數(shù)規(guī)則之前就可以為學(xué)生布置一些任務(wù)。名詞以y結(jié)尾該怎么變復(fù)數(shù)，以f結(jié)尾該怎么變復(fù)數(shù)等等這些問題教師都可以布置給學(xué)生。學(xué)生在課前解決問題的過程中就鍛煉了自身的思維能力。在實(shí)際課堂講解時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)牟捎锰釂柕姆绞絹頇z驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，最后教師為學(xué)生補(bǔ)充一些語法內(nèi)容，比如特殊的名詞復(fù)數(shù) woman-women， child-children，tooth-teeth，people-people等。

三、豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

大部分小學(xué)生的想象能力都不錯(cuò)，那么如何才能夠?qū)W(xué)生豐富的想象力與英語語法的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來呢？在英語課堂上，教師可以借助教學(xué)工具來豐富學(xué)生的視覺，聽覺，味覺等一系列感覺，這樣能夠幫助學(xué)生將生活中的實(shí)物與英語建立關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。

例如，在學(xué)習(xí)冠詞相關(guān)的語法時(shí)，教師可以通過一篇英語文章作為講解的載體，先通過向?qū)W生提出”Who are they？”，where are they？“what can you see”等等這些問題讓學(xué)生了解文章大意，然后向?qū)W生解釋冠詞分為三大類，然后讓學(xué)生在課文中找出定冠詞a/an，如I am reading an interesting story.句中用an表示一個(gè)，而不能說成the interesting story.結(jié)合語境向?qū)W生講解它的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，在這個(gè)過程中也鍛煉了學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)于解決問題這一過程的綜合能力，從而使學(xué)生的思維能力得到提升。

四、拓展豐富化、細(xì)節(jié)具體化

英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師拓展相關(guān)的語法知識(shí)能夠豐富學(xué)生的見識(shí)，將具體的語法知識(shí)具體化能夠幫助學(xué)生更加深入的理解知識(shí)。教師可以將教材作為參照物，對(duì)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行拓展，多維度的為學(xué)生講解知識(shí)，在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。另外，教師也要注重知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)具體化，保證學(xué)生能夠徹底理解、消化語法知識(shí)。英語作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一，教師通過豐富學(xué)生的作業(yè)題型，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化入課后習(xí)題，能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)于語法的創(chuàng)造性思維。

五、總結(jié)

作為教師，想要提升學(xué)生的思維能力就要全面的進(jìn)行考慮，首先就是為學(xué)生提供輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展思維能力的空間。其次就是在教學(xué)過程中拓展英語教材，豐富學(xué)生所學(xué)的語法知識(shí)，為學(xué)生打下結(jié)實(shí)的語法基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生一起思考，一起探索以謀求師生共同進(jìn)步。從而使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)展思維，充實(shí)自己！

參考文獻(xiàn)

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