郭秀麗

摘要：新課標(biāo)變革下，地理課堂教學(xué)方式也在逐漸改變，并涌現(xiàn)出了許多全新的教育理念與教學(xué)模式，對地理課堂及教學(xué)活動產(chǎn)生著極大的作用。問題式教學(xué)是實現(xiàn)中國地理學(xué)課程核心素養(yǎng)建設(shè)的主要方式，也有助于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)利用知識解決實際問題的基本能力。本章在剖析了問題式教學(xué)機(jī)理的基礎(chǔ)上，并根據(jù)中學(xué)地理環(huán)境問題式教學(xué)的具體實施實踐案例，按照主要知識點展開了提問庫與提問個案化的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);案例研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

地理課堂活動是現(xiàn)代地理課堂的重要組成環(huán)節(jié)，其合理實施能在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理課堂缺失的生活性與實踐性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。筆者通過文獻(xiàn)調(diào)查法和問卷調(diào)查法，借鑒前人經(jīng)驗，總結(jié)了地理課堂活動的新內(nèi)涵，對活動類型進(jìn)行了重新分類，從教師和學(xué)生兩個角度分析得出當(dāng)前高中地理課堂活動的實施現(xiàn)狀，并提出對應(yīng)的改進(jìn)措施，以期用更加科學(xué)的思維方式推動地理教學(xué)的發(fā)展。

一、目前高中地理案例教學(xué)中存在問題

1、高中地理案例教學(xué)存在問題

在中國傳統(tǒng)應(yīng)試式教育背景下，高中學(xué)生對地理課程的認(rèn)識普遍欠缺，往往片面的以為在地理課程中只要通過死記硬背便可以通過。所以，在師資層面，由于教師尚未將對地理教學(xué)的理解尤其是對學(xué)生地理教學(xué)核心素質(zhì)的理解還沒有提高到必要的階段。所以，在地理課程案例教育中，老師們很容易就會忽視了對學(xué)生核心素質(zhì)的培育工作。但是，在不同的教學(xué)素材來源下，怎樣選取與課程能力需求相匹配的典型案例，又要求老師耗費一定的時間去篩選。在個案選取中，部分老師往往只是強(qiáng)調(diào)個案的趣味性，卻忽視了個案的知識性。這樣，個案選取的針對性就不強(qiáng)，也不利于學(xué)員核心素質(zhì)的提高。

2、案例教學(xué)在地理課堂中的作用

案例教學(xué)法兼具經(jīng)典性、生動有趣性、表現(xiàn)形式多樣化，教師通常選用的都是來自現(xiàn)實生活的經(jīng)典事例，因此既有更高的吸引力，同時也往往運用圖畫、文本、視頻、錄像等各種方法傳遞教育信息，從而營造很好的情境氣氛，使學(xué)習(xí)者可以對地域教學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，從而找到了地理學(xué)專業(yè)知識和現(xiàn)實生活中的千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)習(xí)者在日后的教學(xué)生活，學(xué)以致用，理解日常生活中的地理學(xué)現(xiàn)狀，并迅速處理現(xiàn)實中生活問題，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的探究熱情和問題處理能力。在個案教育過程中，通常每一個事例都會涵蓋幾個章節(jié)或者是多學(xué)科多范疇的主體認(rèn)識內(nèi)涵，這不但可以指導(dǎo)學(xué)生綜合地考慮主體認(rèn)識理論，同時也對學(xué)生的核心素質(zhì)訓(xùn)練起著不可或缺的作用。

3、促進(jìn)地理知識觀念內(nèi)化，建立人地協(xié)調(diào)觀

案例教育利用社會生活典型素材，把地理學(xué)基本知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相互聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生利用地域知識理解日常生活中的地理學(xué)現(xiàn)狀和處理現(xiàn)實問題，這既是學(xué)生地域意識內(nèi)化的體現(xiàn)，也是學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)的必然需要。而人地和諧觀是中國高中地理的核心觀點，縱貫著地理教學(xué)的發(fā)展自始至終，把世界自然地理、中國人文地理以及全球地理學(xué)現(xiàn)狀與我國的地理環(huán)境聯(lián)系在一起，不管“人與地”，還是“地與地”“人與人”都應(yīng)該達(dá)到和諧的狀態(tài)，才能有助于中國地方的可持續(xù)發(fā)展，造福于后人萬代。個案通常較為生動活潑地表現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的環(huán)境現(xiàn)狀，從正向或者逆向來闡述可持續(xù)發(fā)展的意義，并密切聯(lián)系學(xué)校生活實踐展開討論，有助于形成學(xué)校的合理的人地和諧觀念。

二、高中地理案例教學(xué)法的策略應(yīng)用

1、 正確選擇案例素材

案例教育的應(yīng)用要點在于教學(xué)方法與素材的選取，一個好的案例素材不但能夠與課程合理連接，還能夠改善課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)者更加直接的掌握地理學(xué)專業(yè)知識重心、難度，從而充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的參與性。此外，增強(qiáng)了上課教學(xué)的趣味性，教師不僅僅是以單純的圖文方式，還必須結(jié)合現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，以聲音、視頻方式提供更多樣化的教學(xué)內(nèi)容。例如：“城市人口數(shù)量”的介紹時，就可通過對本區(qū)域的實際情況和人口發(fā)展歷程加以舉例說明，在改革發(fā)展以來，中國城鎮(zhèn)化發(fā)展得很快，更多的農(nóng)村人加入到了都市環(huán)境中，以發(fā)展前后的比較圖、城市人口發(fā)展曲線圖讓學(xué)習(xí)者們展開了思索與探究，而老師則要發(fā)揮在其中的引領(lǐng)功能，從而真正提升了課堂教學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生分組后對某一問題進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間聽、說等形式的互相交流，以得出問題的結(jié)論。以拓寬學(xué)生的眼界，并訓(xùn)練其發(fā)散思維，從而降低了思想定式和功能固著對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的負(fù)面影響，激發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣，同時營造一種和諧的師生關(guān)系。情景體驗型的地理課堂教學(xué)活動是指教師圍繞著所要講授的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識水平和生命感受，創(chuàng)造情景進(jìn)行課堂教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲得良好學(xué)習(xí)體驗的目的的過程。使用該種地理課堂的教學(xué)活動方式能夠行之高效地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并透過情與境的融合，激發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升了課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、充分發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢

老師們在教學(xué)中，一方面應(yīng)當(dāng)能發(fā)揮案例教育的優(yōu)點，比如說整合性、實踐性、綜合性等，從而達(dá)到地理學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)該在教材中培養(yǎng)的地方實際能力、鍛煉綜合應(yīng)用邏輯思維、提高地域意識、形成人地和諧觀念。教學(xué)案例要以核心素質(zhì)培訓(xùn)為引導(dǎo)，能夠潛移默化地影響學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度和價值觀，從而迅速學(xué)會適應(yīng)自己的地域?qū)W習(xí)方式并且能適應(yīng)在實際社區(qū)中生存的技能技巧。知識點的教學(xué)也必須是一種自由擴(kuò)散的學(xué)習(xí)過程，能借助教學(xué)案例擴(kuò)大眼界，并能學(xué)以致用為生活服務(wù)，從而獲取地域教學(xué)的價值和意義。

結(jié)束語

綜上所說，案例教學(xué)法是高中地理教學(xué)現(xiàn)代化教育的重要發(fā)展路徑，地理學(xué)課堂在這種環(huán)境下必須進(jìn)一步的革新與蓬勃發(fā)展，而案例教學(xué)法可以適應(yīng)新課程改革后對高中生地理環(huán)境課堂教學(xué)的需要，發(fā)展成為一個合理的教學(xué)模式，通過選用合理的個案素材，注重課堂教學(xué)與實際生活的緊密結(jié)合，在多種努力下提升了中學(xué)地理學(xué)課堂的教育效果，進(jìn)一步豐富了課程體系，為中學(xué)地理學(xué)課堂的全面健康發(fā)展奠定了有力的基本保證。

參考文獻(xiàn)

[1]王正淑; 胡萬均; 牟方青.理校本課程滲透高中地理教學(xué)的實踐及效果評價[J].地理教學(xué).2020-09-15

[2]林飛燕.高中地理課堂案例教學(xué)法有效性實施策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2014-04-08

[3]袁飛林; 李善斌; 曹達(dá)金.例析高中地理課堂教學(xué)培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的設(shè)計策略[J].地理教學(xué).2021-07-01