黃秋媚

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)較為分散，但從整體而言，仍然具有一定的規(guī)律性，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生正處于成長中，心智尚未發(fā)育完全，思維處于發(fā)展階段，邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維等思維沒有形成，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。借助多種教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，讓學(xué)生理解知識(shí)間的邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)思維;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是重中之重，學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)和問題轉(zhuǎn)變成為具體運(yùn)算。小學(xué)生是學(xué)生思維模式培養(yǎng)、邏輯思維形成的重要階段。思維主要包括形象思維、直覺思維和邏輯思維等，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇科學(xué)教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的靈活性。本文首先分析了我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)探討了鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性的有效策略。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，以教師為主導(dǎo)地位向?qū)W生傳播知識(shí)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)目的就是完成教學(xué)任務(wù)，沒有充分對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握程度進(jìn)行了解。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的原因有很多，數(shù)學(xué)本身難度較大、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、課堂氣氛沉悶、數(shù)學(xué)教師沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通等，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)十分不利。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之中邏輯性最強(qiáng)的一門，對(duì)于后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)應(yīng)試教育為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了很大的影響，判斷一個(gè)學(xué)生的好與壞通常都用成績來進(jìn)行衡量，并沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。由于世界觀還沒有完全形成，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到了困難、挫折與批評(píng)的時(shí)候容易產(chǎn)生消極的情緒，如果教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與安撫，很容易使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我國小學(xué)教師應(yīng)改變課堂現(xiàn)狀，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

二、鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性的有效策略

（一）注重學(xué)生主體思考

小學(xué)數(shù)學(xué)思維靈活性培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生的主體思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以教材知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定適合小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)計(jì)劃。小學(xué)生的好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)外部物質(zhì)世界有強(qiáng)烈的探索欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂以教師為主體的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合情境教學(xué)法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，通過啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維的靈活性。數(shù)學(xué)是一門從復(fù)雜到簡單的求簡、求真的學(xué)科，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的難度較大，學(xué)生的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

例如：在《小數(shù)乘法》教學(xué)中，課堂教學(xué)的目的是使小學(xué)生更好地掌握小數(shù)乘法豎式。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)商品買賣教程的情境教學(xué)：教師拿出學(xué)生常用的文具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，三塊橡皮擦1.6元/塊、筆記本2.7元/個(gè)、圓珠筆1.9元/支，讓學(xué)生模擬買賣。通過買賣的過程、商品價(jià)格的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，通過列豎式的方法計(jì)算商品的價(jià)格。生動(dòng)的情境教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如：在《多邊形的面積》教學(xué)中，教師可以幫助小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過對(duì)日常中可以觀察到物體的形狀，簡化成一定的圖形，小組內(nèi)的小學(xué)生共同探討從而計(jì)算出其面積。有的小學(xué)生會(huì)觀察到快遞的盒子為長方形，用尺子對(duì)快遞盒子的長寬高進(jìn)行測量，在小組內(nèi)共同對(duì)其表面積進(jìn)行計(jì)算。能夠增強(qiáng)小學(xué)生的觀察、分析、計(jì)算能力，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有動(dòng)力。

（二）引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)之間存在著必然聯(lián)系性，教師應(yīng)該總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，零散式教學(xué)不利于學(xué)生掌握全部知識(shí)點(diǎn)。發(fā)散學(xué)生思維要求構(gòu)建多元的知識(shí)體系，詳細(xì)區(qū)分不同知識(shí)點(diǎn)之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析。發(fā)散思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目了解更加深入，進(jìn)而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象性，例如理論、空間、概念等，小學(xué)生對(duì)于抽象事物的理解能力有限，因此教師要注重通過具體事物聯(lián)系抽象思維的方式，幫助小學(xué)生更好地理解抽象理論。教師要充分利用教具，以具體、直觀的方式講解數(shù)學(xué)理論，也是引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生思維的基礎(chǔ)。

（三）生活與理論相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用

數(shù)學(xué)是實(shí)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活的重要基礎(chǔ)，因此教師必須加強(qiáng)對(duì)生活與理論相互轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)。生活與理論轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)需要教師與家長共同進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系能力。人類的生產(chǎn)活動(dòng)是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，人類實(shí)踐活動(dòng)更是數(shù)學(xué)研究的目的。生活與理論相互轉(zhuǎn)換，能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的加、減、乘、除運(yùn)用到實(shí)際生活中，更有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性的培養(yǎng)。例如家長買菜的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算商品價(jià)格，使學(xué)生更熟練地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更能夠?qū)W以致用。家長是小學(xué)生重要的老師，在日常生活中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的部分要給予小學(xué)生指導(dǎo)。

三、結(jié)語

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，往往是指通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，打破固有思維的限制，對(duì)事物進(jìn)行主動(dòng)探索，提出獨(dú)特的見解，提高思維的靈活性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生而言有著重要作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思想需要長時(shí)間養(yǎng)成，使他們充分對(duì)外界事物進(jìn)行觀察，加強(qiáng)與小學(xué)生的交流，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更深的感受。鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性可以通過注重學(xué)生主體思考、引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生思維、生活與理論相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用等方面進(jìn)行提升。

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