樸順花

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的開展與深化，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，就必須注意培育學(xué)生良好的核心素質(zhì)，尤其是針對中學(xué)階段的學(xué)生，良好語文核心素質(zhì)的培育必不可少。然而在現(xiàn)階段課堂與教學(xué)的實(shí)施中，所得到的教育效果都不甚理想，而影響初中學(xué)生良好語文核心素質(zhì)形成的原因也很多，所以要求老師們利用合理的教學(xué)方法來克服上述問題，從而全面地提高中學(xué)學(xué)生的良好語文核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂培養(yǎng);核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

所謂中學(xué)階段學(xué)習(xí)者良好語文核心素質(zhì)的培育，主要是指老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，把培育中學(xué)階段學(xué)習(xí)者優(yōu)秀的終身發(fā)展能力和適應(yīng)社會未來發(fā)展需求能力視為核心，并由此來為學(xué)習(xí)者未來的健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。這就要求老師們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不要只是局限于知識的傳遞，還必須培育中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀的思想能力和堅韌的學(xué)習(xí)意志，以推進(jìn)中學(xué)各個階段學(xué)員的全方位健康發(fā)展，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新時代教育發(fā)展之下的初中語文課堂

1、初中語文的基本情況概述

在一系列教育改革的推動之下，中學(xué)語文教學(xué)的形式也在隨之變化，在教育改革之后的現(xiàn)在，考試的難度大大提升，生活中的人們越來越把目光轉(zhuǎn)移到具體的學(xué)科教育中，我們應(yīng)該首先認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于學(xué)生的教育，已經(jīng)不再是簡單地對于知識的輸出，或者說，不僅僅是如此。在現(xiàn)實(shí)生活中，在對實(shí)際的語文課堂進(jìn)行教學(xué)過程中，語文作為核心學(xué)科之一，在考試中所占分?jǐn)?shù)比例越來越大，語文試卷的難度進(jìn)一步提高。不僅僅是如此，在語文試題的具體題型設(shè)置當(dāng)中，越來越對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行考查，為了適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，我們也應(yīng)該重視初中語文的教學(xué)?；趯τ诔踔姓Z文的基本分析情況，隨著教育形勢的不斷發(fā)展和教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，從教育的發(fā)展戰(zhàn)略角度出發(fā)，在理想的未來規(guī)劃中，中學(xué)課堂應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)緊緊聯(lián)系起來。在舊有的教育形式之中，中學(xué)教學(xué)過程，很大程度上包括了對于學(xué)生本身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生本身做人方面起到了很大的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。但不僅如此，隨著時代巨輪的發(fā)展，對于教育也應(yīng)該有所變化，我們必須看到，在對學(xué)生的教育問題之中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的迫切需要，而單單中學(xué)語文這一門科目已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的客觀要求，也要隨之改變。

2、初中語文課堂的現(xiàn)實(shí)情況

如果沿用舊有的教育模式，我們很容易看到的現(xiàn)實(shí)情況是這樣子的。老師在課堂教學(xué)的過程中，只是照本宣科式地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生即使明白自己所處的客觀條件的嚴(yán)峻性，但也不可避免地會因?yàn)檫@種情況而對語文這個科目進(jìn)行輕視和放松。事實(shí)上，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，語文課堂上往往是枯燥乏味的，學(xué)生也是打不起精神的樣子，這對師生雙方也同樣都是一種折磨，我們要做的就是分析這種情況的成因，并找到解決這種問題的方法。語文課堂，因?yàn)樗奶厥庑酝槐淮蠹宜熳R，這是一門急需文化素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)的科目，對于它的理解、學(xué)習(xí)，我們也不可避免地需要慢慢地來，這是客觀因素導(dǎo)致和決定的。語文課堂同時也是主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的科目，由小及大，從個人到國家，語文課堂上往往可以通過一篇篇的短文來為學(xué)生傳遞思想價值，這也就決定了語文課堂是作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，需要我們加以重視[1]。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之策略

1、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

閱讀是中學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教育的重心和難度，更是中學(xué)生語文閱讀核心素質(zhì)培訓(xùn)的重心和難度。對中學(xué)生而言，經(jīng)了六年的基礎(chǔ)教育，學(xué)生們已掌握了基本必要的詞語認(rèn)識，句式組合等基本能力，并學(xué)會了基本的讀寫技能，基本可以把握住了本文的中心思想，對閱讀內(nèi)容也形成了相應(yīng)的理解。而就核心素質(zhì)訓(xùn)練現(xiàn)象而言，目前部分語文老師仍然以傳統(tǒng)教育方式，忽略了對學(xué)生核心素質(zhì)的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中，以練題取代課堂教學(xué)等現(xiàn)象也在部分院校和老師課堂中出現(xiàn)[2]。在讀書過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的詞匯理解，思考與發(fā)散能力，而且還可以熏陶品德情操，開拓眼界和提高學(xué)生的社會人文素養(yǎng)。所以，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的讀書能力訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新讀書開展的方法，把課堂教學(xué)讀書和課外經(jīng)典名篇讀書有機(jī)地結(jié)合。在讀書過程中，老師必須把學(xué)習(xí)者的自身體驗(yàn)和學(xué)識積累經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合，把詞語生句、成語典故、文化典故、歷史詩詞等進(jìn)行摘抄、記憶和誦讀，進(jìn)而把讀書心得寫出來，讀出來，查漏補(bǔ)缺，以便于讓學(xué)子們真正地做到行千里者先積跬步。如對散文《貓》的課堂上，教師可把中學(xué)生周圍的寵物故事和課文中對貓描述結(jié)合，把中學(xué)生自己和寵物之間的故事，以及寵物的外貌特征、行為習(xí)慣等表述開來，經(jīng)過這樣的相互聯(lián)系與思路發(fā)散，進(jìn)而充分調(diào)動了中學(xué)生對語文的濃厚興趣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成了學(xué)生的文學(xué)核心素質(zhì)。

2、興趣入手，全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育課程中常常有一個至理名言：興趣才是最好的教師。對中學(xué)生核心素質(zhì)而言，興趣是學(xué)生核心素質(zhì)養(yǎng)成的原動力所在。所以在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)習(xí)者興趣愛好的培養(yǎng)[3]。在課堂中，適量增加一點(diǎn)有意思的小游戲，逐步轉(zhuǎn)變一下教學(xué)的方法，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)轭嵉拐n堂，并充分整合多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容用圖畫、歌曲、錄像等藝術(shù)方法表現(xiàn)出來，采用靈活多樣的教學(xué)方式就可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面地提高學(xué)習(xí)者的核心素質(zhì)。比如在古詩文詞《天凈沙秋思》課堂中，老師可以直接把學(xué)生們帶入課外的學(xué)校甚至是郊外，并讓學(xué)生根據(jù)古詩文詞中描繪的景物去感受枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)帶瘦馬。斜陽西下，斷腸人在天涯中情境交融所表現(xiàn)出來的悲涼之感，經(jīng)過仔細(xì)觀察、描摹、總結(jié)詩歌歷史背景等，可以使學(xué)生更深入去感受日常生活中的語言表達(dá)之美。

結(jié)束語

綜上，關(guān)于中學(xué)語文的核心素質(zhì)培訓(xùn)工作是一個持久的系統(tǒng)性工程，并有著非常重大的實(shí)效意義。在具體教育過程中，在教育的過程中要針對自己學(xué)校特點(diǎn)針對性提出教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新核心素質(zhì)訓(xùn)練的方式與方法，逐步提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯素衛(wèi).初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊，2020（3）.

[2]楊巧洪.初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].南北橋，2018（24）.

[3]閆喜生.中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（11）.