指向托管服務(wù)的拓展活動設(shè)計與實踐

郎俊杰

【摘? ?要】開發(fā)和設(shè)計拓展活動是做好“雙減”背景下托管服務(wù)工作的重要保障。以“校園音樂角”項目為例，學(xué)校通過對該項目的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)測量、問題探索、結(jié)果分析等方面的實踐能力。同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，增強數(shù)學(xué)拓展活動的實效。這一項目的有效實施，為如何做好托管服務(wù)提供了可借鑒的樣板。

【關(guān)鍵詞】托管服務(wù);拓展活動;項目學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)思維

“雙減”背景下的學(xué)校托管服務(wù)，除了要設(shè)立基礎(chǔ)的作業(yè)輔導(dǎo)課程之外，還要開設(shè)諸如“快樂閱讀”“趣味數(shù)學(xué)”“興趣活動”等多樣化的拓展項目活動。

一、“雙減”政策下托管服務(wù)課程的特征

托管服務(wù)課程的實施，旨在整合學(xué)校和社會資源，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，形成家庭、學(xué)校、社會共同為學(xué)生成長負責(zé)的教育合力。以數(shù)學(xué)拓展活動設(shè)計為例，其特征主要包括以下幾個方面。

（一）托管課程的多樣性

托管課程的多樣性是指學(xué)校在實施托管服務(wù)的過程中，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的托管學(xué)習(xí)課程，為促進學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的條件。數(shù)學(xué)拓展活動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的已有認知和經(jīng)驗為教學(xué)起點，創(chuàng)設(shè)趣味化、多樣化的課程拓展內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展性

學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展性是指在托管活動的實施過程中，學(xué)校以拓展學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，充分利用校園、社會的教育資源，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和拓展體驗。數(shù)學(xué)拓展活動教學(xué)中，教師要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展性，組織學(xué)生對學(xué)習(xí)感悟進行分享，提出改進建議，拓寬學(xué)習(xí)空間。

（三）項目活動的實踐性

項目活動的實踐性是指在拓展學(xué)習(xí)模式下，學(xué)校充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律和特點，為達成既定的托管服務(wù)目標，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，探究多樣化的學(xué)習(xí)路徑。數(shù)學(xué)拓展活動實施過程中，學(xué)校強調(diào)實踐活動的重要性，引領(lǐng)學(xué)生開展以“探中學(xué)”“思中研”為主題的探究性、拓展性體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

二、基于托管服務(wù)的數(shù)學(xué)拓展活動的設(shè)計

隨著“雙減”政策的不斷深入，考慮到托管服務(wù)“不得集體補課、不得講授新課”的文件要求，教師要結(jié)合學(xué)科特點，積極開展相關(guān)拓展活動的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷實踐探索、合作共享、互動評價等活動過程，努力實現(xiàn)多領(lǐng)域、跨學(xué)科的知識融合，培養(yǎng)學(xué)生素材整理和綜合分析等能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

基于對服務(wù)要求的分析，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，學(xué)校精心設(shè)計了數(shù)學(xué)拓展活動內(nèi)容，以實現(xiàn)讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)的現(xiàn)實價值、體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的目的。以數(shù)學(xué)拓展活動“校園音樂角”的項目學(xué)習(xí)為例，學(xué)校借助“校園音樂角”，放置了許多不同的音樂模型器材，如鋼琴、音符圖片、耳機等，根據(jù)高年級學(xué)生已掌握的“長方形、正方形面積計算”和“面積單位換算”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)測量、探索研究、整理歸納與解決問題等過程，立足知識內(nèi)容的重構(gòu)，實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)的整合與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和應(yīng)用意識。

此外，“校園音樂角”是為營造優(yōu)雅、溫馨校園而創(chuàng)建的一塊音樂文化角，它的創(chuàng)建有助于全面挖掘音樂的內(nèi)在魅力，促進學(xué)生人格品質(zhì)的全面發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和道德情操具有較好的作用。四年級“校園音樂角”數(shù)學(xué)拓展項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生要走進“校園音樂角”，通過測量、計算和整理有關(guān)“校園音樂角”各模塊物品的長度與表面積，對“校園音樂角”中的數(shù)學(xué)問題加以分析和解決，進行探索性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)成果的展示過程中，學(xué)生達到拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邊界的目的。“校園音樂角”的活動內(nèi)容設(shè)計如表1。

三、指向托管服務(wù)的數(shù)學(xué)拓展活動實施

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以傳授基礎(chǔ)知識為主，通過新授課的學(xué)習(xí)和練習(xí)的鞏固，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。而學(xué)生能否把所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中，并解決實際問題，在常規(guī)課堂中很難得出答案。在托管活動中，教師要調(diào)整原有的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的多元發(fā)展。托管背景下的數(shù)學(xué)拓展活動，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂可以向校園乃至生活中的多個場景延伸。教師可以將趣味性、拓展性的數(shù)學(xué)活動融入課堂教學(xué)，助推學(xué)生將已有知識進行重構(gòu)與整合，并加以實踐與運用，從而發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能，提升其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（一）布置任務(wù)，完成分工

數(shù)學(xué)拓展活動實施過程中，教師要以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生開展測量、計算、整理等環(huán)節(jié)?！靶@音樂角”拓展教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察‘音樂角’物件”“畫圖、測量、計算體驗”“學(xué)習(xí)素材匯報”等項目學(xué)習(xí)過程，并將取得的收獲進行整理、總結(jié)與匯報，形成學(xué)習(xí)成果。

項目活動開展前，教師將學(xué)生分成若干個四（五）人學(xué)習(xí)小組，并確定小組組長，小組組長召集組員，明確研究對象與分工要求。以第一學(xué)習(xí)小組為例，分工如下：1號同學(xué)負責(zé)確定所需研究的“音樂角”模塊，并設(shè)計好研究方案;2號同學(xué)負責(zé)測量、計算以及數(shù)據(jù)記錄;3號同學(xué)負責(zé)整理學(xué)習(xí)材料并與其余3位成員完成問題解答;4號同學(xué)記錄整個探究過程，闡述學(xué)習(xí)體會，匯總學(xué)習(xí)成果。

（二）實踐探索，引發(fā)思考

項目學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，在實踐探索中分析問題、解決問題，增加學(xué)生動手操作的機會，同時開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的動手經(jīng)驗和情感體驗。“校園音樂角”項目學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步開展階段性體驗活動，記錄相關(guān)實踐數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)感想，并加以整合。以第二學(xué)習(xí)小組“快樂音符”小隊為例，該小組開展“校園音樂角”的項目學(xué)習(xí)時，確定以“音符圖片表面積計算”為研究主題，畫出“音符”表面草圖，并完成“音符”表面的相關(guān)數(shù)據(jù)測量，計算得到“音符”表面積。他們先觀察分析：音符的表面大致由4塊長方形構(gòu)成，通過測量、計算后可以得到每一塊長方形的面積，相加可以得到總面積;然后測量計算，得到近似的物體表面積。

（三）素材整合，積淀成果

數(shù)學(xué)拓展項目學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生體驗、探究和互動為核心，創(chuàng)設(shè)合理的探究情境，可以引發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在項目學(xué)習(xí)的素材整合與成果積淀階段，教師要組織學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)、計算的結(jié)果及形成的結(jié)論進行梳理，完成對項目過程的總結(jié)，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

以第三學(xué)習(xí)小組“指尖鋼琴”小隊探究“鋼琴的表面積”為例，具體研討內(nèi)容為：（1）問題分析——闡述用什么方法進行探究，列舉切割法、拼接法、平鋪法等方法，將這些不規(guī)則圖形進行轉(zhuǎn)化，并完成計（估）算。（2）過程回顧——具體說明問題解決過程中用到的方法。如拼接法（將草圖中的不規(guī)則圖形看成是由兩個長方形拼接得到的圖形），平鋪法（用報紙平鋪的方法，估算物體表面的大小）等。（3）素材整合——小組成員共同參與討論，對相關(guān)數(shù)據(jù)、信息進行歸總與整合，并匯總各成員的實踐體會，完成對研究素材的加工。（4）成果積淀——在課堂問題探究與后續(xù)交流互動后，學(xué)習(xí)小組提煉學(xué)習(xí)成果。

（四）交流匯報，整體反饋

完成拓展活動后，教師要組織學(xué)生對整個項目活動進行回顧與反饋，并以小組匯報的方式對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進行展示。學(xué)生用自己的語言進行表達并聆聽同伴發(fā)言。在分享活動的過程中，教師要組織學(xué)生概括性地表述自主探究、合作交流及資源整合的主要內(nèi)容。

分組匯報階段，學(xué)生積極參與交流活動并分享小組的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)體會。如“指尖鋼琴”小隊用PPT匯報和投影展示相結(jié)合的形式，對“校園音樂角鋼琴表面積的測量與計算”過程進行分享，依次匯報了小組學(xué)習(xí)采用的研究方法、遇到的問題及計算的結(jié)果等內(nèi)容，逐步完成對學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)。“精靈提琴”小隊以圖片演示的方式逐一呈現(xiàn)小組成員分工、數(shù)據(jù)測量、物件表面積估算及學(xué)習(xí)成果梳理等學(xué)習(xí)過程，從設(shè)計項目方案到實踐研究學(xué)習(xí)，再到課外探究活動，介紹數(shù)學(xué)拓展項目“校園音樂角”的體驗過程，闡述學(xué)習(xí)體會。

（五）多元評價，共享感悟

分享、交流活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)其他小組成員對小組代表匯報的學(xué)習(xí)成果進行評價，分析項目學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點與不足，并指出匯報小組的哪些方面值得學(xué)習(xí)，哪些方面還存在不足。同時，教師可以進一步組織學(xué)生開展“學(xué)習(xí)感悟”的分享活動，讓學(xué)生各抒己見，表達收獲的喜悅，明晰未來可以做得更好的地方。

托管服務(wù)作為落實“雙減”政策的“試驗區(qū)”，已處在全面落實“減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)”的突出位置。托管背景下的數(shù)學(xué)項目拓展活動讓學(xué)生在實踐中不斷完善與創(chuàng)新，對促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好的補充作用。

參考文獻：

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（浙江省杭州市余杭區(qū)倉前中心小學(xué)? ?311121）