向蓬林

摘 要：本文主要探究雙師型教師隊伍建設(shè)在中職學(xué)校的重要性，并探討在產(chǎn)教融合模式下中職學(xué)校培養(yǎng)"雙師型"教師隊伍的切實可行對策。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;"雙師型"教師隊伍;路徑探究

教育部門大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合理念，為提升人才最終培育質(zhì)量，中職學(xué)校加強對雙師型教師隊伍建設(shè)是有效切實的舉措[1]。

一、雙師型教師隊伍建設(shè)的重要性

1、保障人才培養(yǎng)目標

雙師型教師隊伍建設(shè)可以實現(xiàn)中職學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對人才提出較高的需求，職業(yè)教育發(fā)展也隨著社會企業(yè)情況與高職教育“產(chǎn)教融合” 策略的提出而面臨一些挑戰(zhàn)局勢，目前多出現(xiàn)學(xué)生資源緊張、學(xué)生就業(yè)競爭局勢激烈的現(xiàn)象，而雙師型教師隊伍建設(shè)對中職學(xué)校教育質(zhì)量息息相關(guān)，關(guān)系到中職學(xué)校對長遠培養(yǎng)人才的目標實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代中職院校的導(dǎo)向發(fā)展，加強雙師型理論講授與實踐指導(dǎo)的高素質(zhì)教師水平隊伍建設(shè)，才能在時代潮流下培育更多的應(yīng)用型人才。

2、加強產(chǎn)教融合進程

雙師型教師隊伍建設(shè)可以吸引汽車行業(yè)企業(yè)參與到產(chǎn)教融合項目中，與學(xué)校、教師團隊共建資源項目、共享平臺，促進校企合作的雙向融合與深度合作。校企合作可以進一步深化職業(yè)教育改革，發(fā)揮企業(yè)育人的價值作用。一方面中職院校具備理論與技術(shù)豐富的師生資源，汽車行業(yè)企業(yè)具備最新市場咨詢與新興技術(shù)，借助雙師型教師隊伍建設(shè)的資源優(yōu)勢可以吸引汽車行業(yè)相關(guān)企業(yè)參與到產(chǎn)教融合的項目中，促成汽車企業(yè)與中職學(xué)校達成共建平臺、資源交互的目標，實現(xiàn)雙方利益的最大化。

3、促進校企合作達成

校企合作是產(chǎn)教融合的必然趨勢，雙師型教師隊伍建設(shè)是連接兩者的橋梁，對中職學(xué)校的發(fā)展及汽車企業(yè)的成長具有深遠的影響意義。一方面雙師型教師可以在教育教學(xué)中加強學(xué)生對企業(yè)文化的認同，促進學(xué)生參與產(chǎn)教融合項目中，在教學(xué)實踐活動中加強知識理論融合學(xué)習(xí)，另一方面雙師型教師可以通過在企業(yè)培訓(xùn)交流中傳達中職學(xué)校的校園文化，增加企業(yè)對學(xué)校教學(xué)文化的認可度。校企合作的前提是校企之間認同雙方文化。只有文化得到認同才能進一步深化產(chǎn)教融合理念，從而促成校企之間深度合作、協(xié)同教學(xué)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)及應(yīng)用型的勞動與創(chuàng)造人才[2]。

二、產(chǎn)教融合模式下的中職學(xué)校"雙師型"教師隊伍培養(yǎng)對策

（一）明確標準

中職學(xué)校應(yīng)當依據(jù)教育部指導(dǎo)文件并結(jié)合學(xué)校實際情況制定明確的標準。學(xué)校實際因素指的是學(xué)校的相關(guān)培養(yǎng)目標、專業(yè)層面的設(shè)置、師資配置情況、課程體系建設(shè)、產(chǎn)業(yè)對應(yīng)發(fā)展等等，這些因素都需要涵蓋在教師發(fā)展和認定標準中。標準的明確制定可以由學(xué)校和汽車行業(yè)企業(yè)共同參與。整體層面上要求雙師型教師具備職稱資格，需要具備行業(yè)知識理論的講授、實踐活動的指導(dǎo)能力。細節(jié)層面上，需要細化相關(guān)認定標準，通過分類評價的科學(xué)性、專業(yè)性來提升認定標準執(zhí)行的可行性和明確性，從而打造出專業(yè)的雙師型教師隊伍建設(shè)。認定標準的明確性一方面可以使得中職學(xué)校與汽車企業(yè)行業(yè)保持良好溝通，做到與時俱進，推進職業(yè)教育發(fā)展。另一方面，教師可以從汽車行業(yè)企業(yè)中獲取最近市場資訊和技術(shù)信息，從而調(diào)整教學(xué)策略，為社會培養(yǎng)更多高水平應(yīng)用型人才。

（二）拓寬渠道

中職學(xué)校培養(yǎng)目標在于通過高素質(zhì)雙師型教師隊伍建設(shè)來培養(yǎng)高水平應(yīng)用型大學(xué)生人才。中職學(xué)校應(yīng)當依據(jù)辦學(xué)宗旨及學(xué)校實際情況拓寬人才引進的相關(guān)渠道。一方面可以放寬人才限制，解除戶籍、畢業(yè)院校、科研經(jīng)驗等層面的限制，加大高素質(zhì)水平人才的引進力度，另一方面要完善人才薪酬激勵機制，對于人才檔案落戶、社保轉(zhuǎn)移、薪酬福利等層面落實到位，吸引更多的人才來加入中職學(xué)校的雙師型教師團隊建設(shè)。

（三）完善制度

中職學(xué)校應(yīng)當健全人才選拔和招聘制度體系。設(shè)立科學(xué)合理的人才考核制度，為更多人才創(chuàng)造條件、提供發(fā)展平臺。加大社會公開招聘人才的力度，對人才的選拔注重道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能層面的綜合評估，內(nèi)部考核制度要依據(jù)認定標準細化初級、中級、高級考核，依據(jù)細化標準來加強對教師聘任層面的管理力度，包括教師試用期處理辦法要有完善的制度條例執(zhí)行[3]。

（四）優(yōu)化模式

中職學(xué)校應(yīng)當利用校企合作資源探索企業(yè)定向培養(yǎng)途徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道。中職學(xué)校應(yīng)當加強教師與企業(yè)之間的雙向交流。一方面組織教師定期參與汽車行業(yè)企業(yè)的一線生產(chǎn)及技術(shù)研發(fā)工作，積累專業(yè)知識深度、加強實踐技能經(jīng)驗、提升教師的綜合素質(zhì)。另一方面學(xué)校要引進企業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)教學(xué)實踐或兼任顧問，加強教師在實踐活動的教學(xué)比重，引導(dǎo)學(xué)生可以將理論與實踐技能融合學(xué)習(xí)，促進教師與學(xué)生都可以在參與教學(xué)實踐活動中得到能力提升。

（五）創(chuàng)新評價

中職學(xué)校應(yīng)當制定科學(xué)、合理的評價機制體系。依據(jù)汽車行業(yè)市場及企業(yè)認可標準，學(xué)校要建立以學(xué)校評價為主導(dǎo)、業(yè)內(nèi)評價為依據(jù)的評價機制。注重評價的多元化建設(shè)，注重企業(yè)、市場、專家三方面的評價。通過評價手段的豐富性、教學(xué)評比的科學(xué)性、實踐操作的靈活性、教師成果展示等層面來進行多角度、多維度的評價考核標準，增強雙師型教師評價的針對性、精準性，從而使得評價更具有客觀性、科學(xué)性。評價機制可以促進激勵機制構(gòu)建的多元性，發(fā)揮高水平人才引進教師隊伍建設(shè)的作用，動態(tài)完成教師培養(yǎng)目標。激勵機制可體現(xiàn)在薪資待遇等物質(zhì)激勵層面，也可體現(xiàn)在晉升平臺等精神激勵層面。學(xué)校還可以采取優(yōu)化培訓(xùn)工作來施展導(dǎo)向激勵，通過營造良好校園工作環(huán)境來施展情感激勵等。多元化激勵機制可以調(diào)動人才教師在崗位工作的積極性，促進中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的良性發(fā)展[4]。

結(jié)語

在產(chǎn)教融合模式下，中職學(xué)校加強雙師型教師隊伍可以從明確認定標準、拓寬人才引進渠道、完善人才選拔考核體系、優(yōu)化定向培養(yǎng)途徑、創(chuàng)新評價機制層面進行。

參考文獻：

[1] 胡小紅. 產(chǎn)教融合模式下的中職學(xué)校”雙師型”教師隊伍培養(yǎng)途徑[J]. 科學(xué)咨詢，2019（41）：51.

[2] 祝春雨. 基于產(chǎn)教融合模式下的中職學(xué)?！彪p師型”教師隊伍培養(yǎng)途徑研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（17）：64-65.

[3] 黃躍琛. 產(chǎn)教融合與”雙師型”教師隊伍建設(shè)分析[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（14）：31-32.

基金項目：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《重慶市中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及路徑研究》階段性成果（項目編號： 2019-01-595）