信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃瑜

摘 要：信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合是教育信息化改革的必然趨勢，想要實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)目標(biāo)需要教師立足學(xué)情制定合適的信息技術(shù)應(yīng)用策略。本研究具體結(jié)合教學(xué)案例簡述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路，旨在發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢助力建設(shè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用方法

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。”可見，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中確實(shí)可以起到優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)成效的作用，同時(shí)給學(xué)生提供了合作、自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，可以助力教學(xué)互動(dòng)，擴(kuò)充教學(xué)空間，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這些都符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)究竟如何有效整合呢？筆者嘗試結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享幾點(diǎn)建議。

1.應(yīng)用信息技術(shù)化構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

動(dòng)態(tài)課堂是指抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容的過程，動(dòng)態(tài)課堂環(huán)境下知識(shí)的理解難度降低，對于小學(xué)生來說動(dòng)態(tài)課堂環(huán)境更符合他們的思維特征和學(xué)習(xí)需求。比如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中就可以嘗試引入信息技術(shù)直觀展示數(shù)學(xué)概念的要素構(gòu)成，利用形象圖表、直觀符號(hào)分解概念，引入對動(dòng)態(tài)化元素和色彩要素刺激學(xué)生感官，強(qiáng)化其對概念的理解與記憶效果。以蘇教版三年級(jí)上冊《倍的認(rèn)識(shí)》一課的概念教學(xué)過程為例，我們可以嘗試設(shè)計(jì)信息化教學(xué)情景“逛動(dòng)物園”，利用動(dòng)態(tài)、多變的視頻刺激學(xué)生感官，同時(shí)結(jié)合“數(shù)、算、說”引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)與數(shù)之間的“倍”的關(guān)系，如引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算老虎的數(shù)量和猴子的數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，在情景中選擇學(xué)生感興趣的元素不斷引導(dǎo)學(xué)生對比計(jì)算，滲透“倍”的概念。

2.應(yīng)用信息技術(shù)化破除教學(xué)瓶頸

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有局限性，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵一步[1]。小學(xué)生以形象思維特征主導(dǎo)，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，這也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)較多難點(diǎn)的客觀原因之一。信息技術(shù)可以幫助突破教學(xué)瓶頸，信息技術(shù)參與教學(xué)活動(dòng)過程中所具備的多元功能是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面對重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中可以考慮利用信息技術(shù)破除教學(xué)瓶頸。比如蘇教版四年級(jí)上冊《射線、直線和角的認(rèn)識(shí)》課時(shí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生迅速了解射線的特點(diǎn)，我們就可以以動(dòng)畫形式展示射線的構(gòu)成要素，在屏幕上設(shè)置一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，從發(fā)光點(diǎn)出發(fā)照射出線段，從視覺感官上給學(xué)生打造線段無限延長的場景，讓學(xué)生通過觀察了解射線的特征，以免學(xué)生和混淆射線和線段。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中合理輔助應(yīng)用教學(xué)語言，形成配合教學(xué)關(guān)系，全面優(yōu)化教學(xué)效果。

3.應(yīng)用信息技術(shù)化擴(kuò)充課堂容量

擴(kuò)充課堂容量實(shí)質(zhì)上就是基于教學(xué)需求適當(dāng)拓展和延伸教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，保證教學(xué)內(nèi)容能夠助力提升教學(xué)成效，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師對教學(xué)素材的應(yīng)用范圍局限于教材內(nèi)，信息技術(shù)支持下我們可以引入更豐富的教學(xué)資源，比如通過制作微視頻引入具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)主題和重點(diǎn)[2]。如，蘇教版一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》的知識(shí)教學(xué)中，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，能夠在購物情景中明確物品單價(jià)并進(jìn)行簡單的計(jì)算，基于此目標(biāo)，我們可以利用微課引入人民幣的發(fā)行歷史以及每一套人民幣的正反面圖案、主色，還有不同幣值人民幣的實(shí)物樣式，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，以此為基礎(chǔ)結(jié)合購物情景講解元、角、分之間的換算方法，提高學(xué)生在生活中使用人民幣的能力。

4.應(yīng)用信息技術(shù)提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)鞏固同樣是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，階段性以及每節(jié)課適當(dāng)回顧舊知識(shí)可以減少遺忘、為新知教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課時(shí)教學(xué)中知識(shí)回顧不能占據(jù)太多時(shí)間，要求教師選擇合適的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法提高復(fù)習(xí)效率，比如我們常用出示練習(xí)題的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，但這種復(fù)習(xí)方式比較單一、機(jī)械[3]，因此復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方法亟待創(chuàng)新。信息技術(shù)支持下一些線上教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)小程序得以廣泛應(yīng)用，可以幫助轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式。以蘇教版六年級(jí)上冊《解稍復(fù)雜的方程》一課的教學(xué)過程為例，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中側(cè)重激活學(xué)生思維，為了避免書寫練習(xí)題浪費(fèi)時(shí)間，我們可以選擇使用“通用連線題測評(píng)系統(tǒng)”，教師可以基于復(fù)習(xí)指導(dǎo)需求自行定義題目內(nèi)容，學(xué)生則以連線的方式完成練習(xí)任務(wù)即可，這些鞏固習(xí)題可以選擇學(xué)生平時(shí)錯(cuò)誤率較高的題目?；跍y評(píng)系統(tǒng)的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)性都更強(qiáng)，且習(xí)題練習(xí)的效率較高，利于提升復(fù)習(xí)效率，也利于活躍教學(xué)氛圍。

結(jié)語

教育信息化改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)理念與教學(xué)方法都亟待轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是必然趨勢，信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯著提升，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)互動(dòng)增強(qiáng)，體現(xiàn)了新型課堂的優(yōu)勢。但信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過程尤為考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠立足新課程標(biāo)準(zhǔn)尋找合適的教學(xué)改革要點(diǎn)，從多方面關(guān)注信息化教學(xué)改革需求，不斷提升自身的專業(yè)能力，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，真正構(gòu)建高效課堂。本研究從應(yīng)用信息技術(shù)化構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂、應(yīng)用信息技術(shù)化破除教學(xué)瓶頸、應(yīng)用信息技術(shù)化擴(kuò)充課堂容量、應(yīng)用信息技術(shù)提高復(fù)習(xí)效率四個(gè)方面簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用思路，希望觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海平.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：162-163.

[2]張春燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：183-184.

[3]孟娜.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（42）：45-46.