于雷

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，如何將“核心素質(zhì)觀”落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是廣大學(xué)科教師必須高度重視的課題。本文對(duì)此進(jìn)行了研究與探討，在簡(jiǎn)要分析核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，最后提出優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)教育課程承載著我國(guó)的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的影響，在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以優(yōu)化，努力使學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更大突破，最大限度落實(shí)好“核心素質(zhì)觀”。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

不注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新，在組織實(shí)施的過(guò)程中缺乏全面、深入、系統(tǒng)的研究，盡管也融入了一些核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，但卻沒(méi)有樹立主線思維，“核心素質(zhì)觀”還沒(méi)有成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要思想和觀念。不注重構(gòu)建完善、系統(tǒng)、有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系，特別是在組織實(shí)施的過(guò)程中不注重教學(xué)內(nèi)容的融合與互動(dòng)，同時(shí)對(duì)各學(xué)科之間的聯(lián)系也缺乏有效的教育和引導(dǎo)，如沒(méi)有將高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，高中數(shù)學(xué)教師也不注重與其他學(xué)科教師之間進(jìn)行有效交流、互動(dòng)，共同培養(yǎng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的意識(shí)還不強(qiáng)，核心素養(yǎng)教育缺乏合力;有的教師則不注重打造多元化、綜合性、立體化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)載體，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還沒(méi)有將信息技術(shù)等科學(xué)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的吸引力不強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面仍然比較薄弱;有的教師則不注重創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，特別是在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性方面不夠到位。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化對(duì)策

（一）創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想將核心素養(yǎng)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，至關(guān)重要的就是要?jiǎng)?chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，更加重視以人為本，把落實(shí)“以學(xué)生為中心”教育思想、“立德樹人”教育方針、“核心素質(zhì)觀”進(jìn)行有效結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向;更加重視學(xué)生個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立“主線思維”，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中將學(xué)科核心素養(yǎng)作為一條主線組織實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主體作用，如在開展數(shù)據(jù)分析教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)敏感度作為一條主線，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)。

（二）完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系

健全和完善的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有很強(qiáng)的支撐作用。對(duì)此，高中教師需要改變傳統(tǒng)的思路，既要對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更具有拓展性。例如：在開展高中解析幾何教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生剛剛接觸解析幾何無(wú)從下筆的實(shí)際情況入手，大力培養(yǎng)學(xué)生的“基礎(chǔ)方程聯(lián)立思想”，不能將解題技巧作為重點(diǎn)，在X1、X2表示的時(shí)候，便可以充分展現(xiàn)方程聯(lián)立與韋達(dá)定理在具體題目中的應(yīng)用。在完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系方面，也需要各科教師之間切實(shí)加大合作力度，特別是圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的開放性，相互之間應(yīng)當(dāng)多交流與互動(dòng)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒、再創(chuàng)新。

（三）拓展高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)載體

為了能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞核心素養(yǎng)來(lái)展開，還要在拓展高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)載體方面進(jìn)一步加強(qiáng)。在具體的實(shí)施中，望洋興嘆不斷優(yōu)化和完善教學(xué)載體和平臺(tái)，特別是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)，將信息技術(shù)等廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，努力使其發(fā)揮更加積極作用。例如：應(yīng)當(dāng)更加高度重視多媒體PPT課件設(shè)計(jì)的高效、同步、美觀性、吸引力和趣味性，同時(shí)也要采取“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且也應(yīng)當(dāng)將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于多媒體PPT課件當(dāng)中，做好“留白”，通過(guò)啟發(fā)式、引導(dǎo)式、趣味性的設(shè)計(jì)，將問(wèn)題一步一步引向深入，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，傾力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如：要將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為一條“主線”，對(duì)任何教學(xué)內(nèi)容、任何教學(xué)方法、任何教學(xué)策略，都應(yīng)當(dāng)融入這一觀點(diǎn)，如把“引入?yún)?shù)、消除參數(shù)”作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要舉措之一，按照可控制性、簡(jiǎn)單性、易消性“三原則”，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

（四）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

隨著“核心素質(zhì)觀”越來(lái)越深入人心，伴隨著“立德樹人”教育方針越來(lái)越受到重視，很多高中教師在學(xué)科設(shè)計(jì)方面已經(jīng)開始凸顯核心素養(yǎng)，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也不斷優(yōu)化和完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，使其與過(guò)去相比有了一定的進(jìn)步，但按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式仍然缺乏創(chuàng)新，需要采取有效措施認(rèn)真改進(jìn)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加重視融入學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容。教師在開展函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以采取“講解、插圖、要素”相結(jié)合的方式組織實(shí)施，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式方面，也需要教師構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的模式，如運(yùn)用新媒體平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生能夠按照自己的思路進(jìn)行交流、互動(dòng)、探究。

綜上所述，在我國(guó)教育改革不斷深化的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育的重要方向和目標(biāo)。對(duì)此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)形式和方法路徑，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于解決核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)在創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系、拓展高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)載體、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式等諸多方面加大力度，努力在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖艷珊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（09）：123-126.

吉林省教育科學(xué)”十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)的高中學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研究》

課題批準(zhǔn)號(hào)為ZD1918131A34332-FF5A-4E17-873D-198B4A5FC60E