小學數學趣味課堂的構建研究

張成果

摘要：趣味教學是提升數學課堂質量的關鍵所在，教師通過構建趣味化的教學課堂能夠真正的“寓教于樂”，提高學生在數學課堂上對重點、難點知識深入探究的積極性。在實際趣味數學課堂教學中，數學教師首先從為學生創(chuàng)設趣味的教學情景入手，為學生充分的展現(xiàn)數學課堂的教學魅力。其次通過將學生個體放在課堂教學的主要位置，重新為學生構建一個有趣、歡樂的教學秩序。最后以生活素材選取合適的教學內容，在提高學生動手能力的基礎上激發(fā)學生對數學知識探究的興趣。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;構建方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

興趣和求知欲望是驅動學生內在體系的主要動機，教師只有將“寓教于樂”的理念融入到課堂教學當中，才能為學生構建趣味的教學課堂激發(fā)學生的濃厚興趣，促使學生主動投入到數學課堂活動的探究中，使其對數學知識的重點和難點進行更加深入的思考和學習。數學教師要從現(xiàn)有的教學方式里尋求創(chuàng)新的教學理念，對學生的學習情況和教材內容進行綜合分析，迎合新課改的教學目標而構建小學數學趣味課堂，讓學生在趣味學習氛圍里提高對數學知識的探究興趣。這樣，整體的數學課堂就可以在趣味教學情境下高效的開展，既能強化學生對數學知識實際探究和學習的熱情，還能一定程度上降低數學教師在課堂教學中投入的精力和時間成本，完成高效數學課堂的構建。

一、創(chuàng)設教學情景，展現(xiàn)數學課堂魅力

小學數學趣味課堂的構建真正滿足現(xiàn)階段學生的心理學習需求，可以借助不同程度的趣味教學形式調動起學生對數學知識探究的興趣，讓學生切實的感受到學習數學知識是一個充滿樂趣和魅力的過程。因此，教師可以采用多種方式為學生創(chuàng)建有趣的教學情景，讓學生在故事、游戲、多媒體等情景中更加深入的學習，既可以讓數學知識在比較形象和直觀的場景中呈現(xiàn)出來，又能給到學生一個可以自由發(fā)揮和創(chuàng)新的靈活學習空間，促使學生可以在有限的數學課堂上獲得最佳的學習體驗感。

例如，教師在關于“扇形統(tǒng)計圖”的課堂內容教學時，首先將多個帶有各種扇形圖案的卡片展示給學生，將學生對本節(jié)課堂知識學習的好奇心充分調起來。然后教師以趣味的故事作為課堂的引導方式，將練習題目和故事整合到一起，讓學生辨別講解的是哪張卡片上的故事。最后教師再結合本節(jié)課堂上的重點和難點內容對學生進行深入的講解，使得學生可以在系統(tǒng)的學習狀態(tài)下更加容易理解“扇形統(tǒng)計圖”的各層面知識點，幫助學生建立對數學知識探究和學習的自信心。在本節(jié)趣味數學課堂的教學中，數學教師采用多元化的趣味教學手段引導學生對“扇形統(tǒng)計圖”的知識點更加積極的探究，有利于學生為以后學習“統(tǒng)計圖”的相關知識奠定堅實的知識基礎。

二、突出學生地位，構建課堂教學秩序

數學教師想要為學生構建完善和高效的趣味數學課堂，需要以學生個體的學習體驗為主要的教學方向，有機的為學生構建一個由教師引導、學生主體學習的新穎教學模式，加強學生對數學知識趣味探究的積極性。教師在構建數學課堂時要嚴格秉持將知識點教學融入到學生的快樂體系里，結合學生獨特的性格特點和現(xiàn)階段的學習能力構建課堂的新秩序，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導作用，鼓勵學生在有趣的學習環(huán)境中自主的探究數學知識的魅力，提高在數學課堂上的實際參與程度。

例如，教師在教學“全等三角形”的課堂內容時，教師結合多媒體這一新穎的教學輔助工具為學生展示“全等三角形”的相關知識內容，首先是通過多媒體播放動畫圖片的方式，向學生展示全等三角形空間圖形的各種變化規(guī)律，讓學生通過直接的觀看和學習掌握全等三角形的空間特點。此外，教師通過提問的方式讓學生對全等三角形中的對應邊、對應角以及對應定點等概念加以學習，保證學生能夠將教材內容和自己的實際理解能力結合在一起，強化對“全等三角形”的理解和吸收效果

三、選取生活素材，提高學生動手能力

構建小學趣味教學課堂需要從學生的實際體驗和基本社會認知出發(fā)，強調圍繞學生個體的生活素材選取合適的教學要素，保證學生可以將課堂上學到的數學知識靈活的運用到生活實踐當中，又能結合生活理念更加容易和簡單的理解數學知識點。這樣可以在有趣的教學模式下提高學生對數學知識活學活用的能力，在豐富小學生對數學學科認知觀念的基礎上提高學生的動手操作能力，讓學生在實踐動手參與過程中感受到探究數學知識的魅力，增加學生在數學課堂上學習數學知識的美好體驗感。

例如，在教學“圓錐的認識”的課堂內容時，數學教師可以從學生的生活當中選取合適的教學內容，以“你們身邊有哪些物體是圓錐形的”“圓錐的特點都有哪些”等問題，引發(fā)學生對本節(jié)課堂知識的積極思考和聯(lián)想，讓學生深刻的體會到學習“圓錐”相關知識點的樂趣。然后教師在學生對“圓錐”知識建立基本的概念以后，鼓勵學生親自動手使用紙張制作“圓錐體”，進一步提升學生對本節(jié)課堂知識深入探究的興趣，讓學生在動手操作的過程中強化對相關知識點的理解能力，有助于數學教師在有限的課堂教學時間內構建高效的趣味課堂教學效果。

總而言之，教師想要構建趣味化的小學數學教學課堂要從學生入手，使用多元化的教學手段改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生感受到探索數學知識是一個充滿樂趣的過程。在這一過程中，數學教師要首先從為學生構建一個良好、靈動的教學情景入手，強調學生在數學課堂上實踐探究的主要位置，并且將學生的生活元素和教材知識相契合在一起，從根本上改變傳統(tǒng)數學課堂的沉悶、乏味的教學氣氛，為提高小學生的數學學習效率奠定良好的教學基礎。

參考文獻

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[2]王翠琴.如何讓小學數學課堂趣味化[J].學周刊，2021（36）：51-52.