淺談小學藏語文教學措施

普華

摘要：小學是學生接受義務(wù)教育的初級階段，也是培養(yǎng)學生學習能力與思維方式的重要時期。在新課改背景下，藏語文教學也應(yīng)遵循生本思想，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，采用多種措施提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學;藏語文;教學措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學生年紀較小，沒有較強的自主學習能力，所以藏語文課堂教學的質(zhì)量極為關(guān)鍵。班級課堂是藏語文教師傳授語文知識的重要場所，教師應(yīng)堅持以生為本，創(chuàng)新教學方法，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

一、依據(jù)學生需求，創(chuàng)新教學方式

藏語文教師在開展教學活動的過程中會面對不同學習層次與不同學習需求的學生，在講課時一定不能千篇一律，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況選擇合適的教學方式進行教學，做到因材施教，并與教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在新課改背景下，藏語文教學仍然處于發(fā)展階段，藏語文教師應(yīng)不斷更新自己的教學理念，積極創(chuàng)新自己的教學方式。教師在課堂上可以采用各種各樣的教學方法，包括分析法、監(jiān)讀法、暢想法、串講法、讀議結(jié)合法等。教師應(yīng)依據(jù)學生的學習程度和知識接受能力選擇不同的方法展開教學。與此同時，藏語文教師也應(yīng)選擇部分經(jīng)典作品引導學生進行重點品讀欣賞，在這個過程中，教師應(yīng)注重教授學生基礎(chǔ)知識，并訓練學生的基本學習技能。在教授學生寫作技巧時應(yīng)幫助學生打開思維，積累更多的素材。在教授學生拼音識字時，應(yīng)多對學生進行讀寫訓練。藏語文教師從實際出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)有的語文教材資料和學生的學習情況研究靈活多變的教學方法，盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的學習積極性與學習主動性。

二、仔細研究教材，做好備課工作

對于教師而言，要想真正提高藏語文課堂的教學效率，應(yīng)在每一節(jié)課都做到有備而來，胸有成竹。藏語文教師應(yīng)完全掌握小學階段藏語文教學的不同目標，并按照學生的年級與學習進度進行詳細分解，確保每一節(jié)藏語文課程都在規(guī)劃之內(nèi)。教師應(yīng)計劃教學內(nèi)容，按周設(shè)置教學計劃，并依據(jù)學生實際情況設(shè)置好月教學計劃與季度教學計劃，保證每一節(jié)課都能高效進行。要想實現(xiàn)這樣的教學目標，藏語文教師必須在課堂開始之前做好備課工作，將教材研究透徹，明了每一節(jié)課的教學內(nèi)容，適當超越文本加以拓展，讓學生充分了解課堂內(nèi)容與文章中的思想內(nèi)涵。教師的教學過程應(yīng)圍繞課堂計劃進行，可以進行適當?shù)耐庋?，但一定要避免跑題。同時，藏語文教師在選擇課外資料時也應(yīng)根據(jù)學生的認知情況，盡可能的讓學生理解教學內(nèi)容，并適當擴展教學范圍與教學空間。如此一來，學生就可以在學習藏語文的基礎(chǔ)上拓展自己的視野，擴大自身的認知維度。另外，藏語文教師在深入研究教材的同時，也應(yīng)引導學生學會總結(jié)，將學習語文的不同方法傳授給學生，盡可能的減輕學生的學習壓力，做到寓教于樂，使學生能夠進行自主思考與獨立學習。

三、加強師生溝通，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)教學模式中，課堂主體一般都是教師，教學方式也比較單一，很多教師都具有一定的權(quán)威性，與學生之間存在距離，所以很難與學生平等溝通、平等對話。在這樣的情況下，教師很難完全了解學生，也無法走入學生內(nèi)心，更不用說深入的交流了。在新課改背景下，教師應(yīng)改變以往的教學理念，遵循以生為本的教學觀念，加強與學生之間的溝通交流，拉近師生之間的距離。這樣一來，教師就可以了解學生的實際情況，真正實現(xiàn)因材施教。在這個過程中，教師應(yīng)以平等友好的態(tài)度和學生溝通，讓學生能夠打開心門，接受教師關(guān)注，感受到自身的主體作用，從而培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，提升學生的學科素養(yǎng)。例如，藏語文教師在帶領(lǐng)學生學習《稱贊》這篇文章時，就可以和學生共同交流，討論文章中的經(jīng)典段落與句子，鼓勵學生分享自己讀完本篇文章的感悟。在此之后，藏語文教師也可以設(shè)計一個有意思的課堂活動，與學生共同參與其中，借助角色扮演的方式重新演繹這篇文章。教師可以選擇其中一個角色，與學生一起交流、學習，感受文章中的具體情節(jié)。通過這樣的方式，師生之間的關(guān)系會變得平等，學生也能感受到自身的重要性，從而以平等的心態(tài)與教師進行積極的交流，發(fā)揮自身的主觀能動性，與教師共同探索知識的奧妙。這樣一來，師生之間就可以在輕松愉快的班級氛圍中共同學習，學生可以充分認識到知識的魅力所在，感受到文章作者想要表達的思想情感，從而獲得良好的學習體驗，提升自己的學科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學時期是學生獲得基礎(chǔ)認知的重要階段，藏語文學習極為關(guān)鍵，甚至可以影響小學生的未來成長。藏語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，積極構(gòu)建起全新的藏語文課堂。在此期間，藏語文教師應(yīng)遵循新課改標準中的教學理念，以民主的原則貫徹生本理念，為學生打造輕松愉悅的課堂氛圍，實現(xiàn)多元化教學。教師可以采用不同的措施引導學生進入到藏語文學習的氛圍中，感受到藏語文學習的重要性與意義。并做到因材施教、寓教于樂，讓每一個學生都能夠在玩中學，掌握更多的學習方法，提升自己的學習質(zhì)量與學習效率，從而促進核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]德吉.談如何提高小學藏語文高效課堂的效果[J].中華傳奇，2020（29）：105.