林碧霞
摘要:在幼兒園大班美術(shù)活動中,引入多元化的材料,對于幼兒潛能的激發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面具有積極影響,能夠有效鍛煉幼兒動手操作能力,有助于幼兒園教育目標的順利實現(xiàn)。在幼兒日常生活中,分布著極其豐富的多元材料,幼兒園大班美術(shù)活動應(yīng)當充分利用這些材料,從而充分發(fā)揮出材料的價值,更好地落實審美啟蒙教育?;诖?,本文對多元材料在幼兒園大班美術(shù)活動中的應(yīng)用進行了初步的研討,希望能夠為幼兒園大班美術(shù)活動的有序推進提供一些幫助。
關(guān)鍵詞:多元材料;幼兒園大班;美術(shù)活動
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
引言
著名教育家蘇姆霍林斯基曾提出“兒童的智慧在他的手指尖上。”對于幼兒園大班的兒童來說,通常還不具備完善的語言表達能力,而在其認識世界、表達自我的過程中,繪畫就成為一種有效、直接的方式。但是,縱觀當前幼兒園大班的美術(shù)活動情況,很多幼兒所繪制的作品創(chuàng)意都如出一轍,缺少想象力、創(chuàng)造力是一個普遍的問題。究其原因,美術(shù)材料比較單一就是其中一個主要原因。因此,為了緩解教學(xué)現(xiàn)狀,如何將多元材料引入到大班美術(shù)活動中是一個值得深入思考與研究的重要課題。
一、借助多元材料,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望
在大班幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)中,幼兒創(chuàng)造欲望的強烈程度,對美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量產(chǎn)生著關(guān)鍵性影響,所以,教師要善于利用生活中的多元材料,促進幼兒創(chuàng)作欲望的提升。自然界蘊含著非常豐富的物質(zhì),比較常見的包括種子、雪花、樹葉、泥土、石頭等,這些多元材料屬于天然材質(zhì),對于幼兒來說較為熟悉,都能應(yīng)用到大班美術(shù)活動中,將幼兒注意力快速集中到一起,并跟很好地融入到美術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)中。除了這些天然材料,教師還能引入一些生活材料,主要包括水杯、盒子等,還有一些廢舊材料,包括酒壇、廣告紙等,都可以充當有價值的材料應(yīng)用到美術(shù)活動中。在實際教學(xué)中,教師可以組織豐富的美術(shù)主題活動,鼓勵幼兒深入到日常生活,收集各式各樣的廢舊瓶子,對其進行設(shè)計與改造,制作成精美的工藝品、生活器具等,在幼兒設(shè)計與制作過程中,可以進行交流與溝通,參考與借鑒他人的創(chuàng)意。通過對這些多元材料的運用,不僅能增強幼兒環(huán)保理念,還能使幼兒收獲更多的樂趣。在這個過程中,教師主要是發(fā)揮引導(dǎo)性作用,注重提升幼兒收集材料的自覺性,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的欲望,從而充分發(fā)揮出創(chuàng)作靈感。
二、創(chuàng)設(shè)特定情境,增強幼兒的審美體驗
在幼兒園大班美術(shù)活動中,教師可以選擇借助于優(yōu)秀的藝術(shù)作品,構(gòu)建合適的教學(xué)情境,使幼兒置身于情境中,增強幼兒深刻的審美體驗。例如,在大班美術(shù)活動中,教師可以將《小黃和小藍》這一繪本作為載體,利用多媒體設(shè)備將繪本的插圖呈現(xiàn)出來,然后開展角色扮演的游戲活動,讓幼兒們對故事中的角色進行扮演,從而找到作品中蘊含的美術(shù)元素。通過這樣的方式,幼兒們能夠獲得深刻的感性經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上,老師還可以圍繞著繪畫這一主題,進行豐富多彩的游戲教學(xué)活動,并指導(dǎo)孩子們把找到的繪畫元素整合在自己的美術(shù)作品中,這樣有效實現(xiàn)了美術(shù)教育的目標,也很好地培養(yǎng)了幼兒色彩鑒賞和搭配的能力。再比如,教師可以組織戶外活動,鼓勵幼兒認真觀察大自然,并利用食物形容自己觀察到的事物。如引導(dǎo)幼兒思考“在你眼中太陽像什么食物呢?你認為白云的味道是怎樣的呢?”等,鼓勵幼兒發(fā)揮想象力,并回答得新穎且有創(chuàng)意,有些幼兒回答太陽像一個熟透的紅蘋果,有些幼兒認為白云的味道是棉花糖味道。通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式,能夠營造自由、愉悅的氛圍,使幼兒們獲得了更多實踐探索的機會,有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力,通過潛移默化地影響,增強了幼兒審美意識。
三、活用多元化材料,深入挖掘幼兒潛能
在幼兒園大班美術(shù)活動中,利用一些幼兒感興趣的生活材料,如水果、沙子等,有助于開發(fā)幼兒的智力,深入地挖掘幼兒的潛能,為幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。例如,教師可以組織有趣的沙畫活動,先利用多媒體設(shè)備,帶領(lǐng)幼兒觀看一段與沙畫相關(guān)的視頻,對幼兒智力進行啟發(fā)。之后,教師可以提供給每位幼兒材料,包括光滑的紙、沙子,不做出任何要求,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,進行沙畫的創(chuàng)作。結(jié)合已有的認知,幼兒會創(chuàng)造出各種各樣的圖案,主要包括植物、動物、卡通人物等。處于這種自由的氛圍中,能夠很好地挖掘出幼兒的潛能。再比如,利用幼兒比較熟悉的水果,教師可以鼓勵幼兒進行創(chuàng)作,利用材料雕刻、拼湊出有創(chuàng)意、精致的圖案。通過有效地運用多元材料,能夠有效地解放幼兒思維,進一步拓展幼兒認知,最大限度發(fā)揮出幼兒的潛能。
四、巧用多元材料,豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容
將多元材料應(yīng)用于幼兒園大班美術(shù)活動中,可以幫助幼兒更深入地理解現(xiàn)代美術(shù)的內(nèi)涵,還能為幼兒提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)美術(shù)活動中,應(yīng)用的材料比較單一,缺乏新穎性,幼兒思維的拓展受到制約,不利于幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。而通過應(yīng)用多元材料,為幼兒創(chuàng)作創(chuàng)造了非常寬闊的空間,幼兒思維不再局限于固定范圍之中,進一步拓展了幼兒活動內(nèi)容。在美術(shù)活動過程中,教師可以將不同類型的材料應(yīng)用進來,包括玻璃瓶、木頭、廢舊紙盒等,為幼兒講解材料的特點與用途,并鼓勵幼兒結(jié)合材料特點,發(fā)揮自身的想象力,利用材料進行自由創(chuàng)作。部分幼兒對廢舊紙盒進行改造,制作出大有用處的收納盒;部分幼兒對木頭進行設(shè)計與操作,將其制作成有欣賞價值的工藝品等。利用多元材料,能夠是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富,提高幼兒在美術(shù)活動中的積極性,為美術(shù)活動的開展注入更多活力。
結(jié)語
綜合而言,通過精心挑選與收集多元材料,并將其合理地應(yīng)用到幼兒園大班美術(shù)活動中的意義重大,對于幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)、創(chuàng)作欲望的提升、美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)起著推動作用。因此,教師必須要加強對多元材料的重視,深入挖掘日常生活中的常見材料,使其充當美術(shù)活動重要的資源,對幼兒審美能力進行有效地培養(yǎng),同時增強幼兒的環(huán)保意識,使幼兒獲得更加寬闊的美術(shù)創(chuàng)作空間,以便充分發(fā)揮出自身的想象力,為幼兒今后的長足發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
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