如何提高初中英語課堂提問的有效性

周永慧

摘要：對于現(xiàn)在初中英語的教育情況來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)情況了。因此，需要根據(jù)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)思路來制定新的教學(xué)模式，提高初中學(xué)生們的英語成績，提高課堂質(zhì)量。所以相關(guān)教學(xué)老師采用了一種新的教學(xué)方法—問題導(dǎo)學(xué)法，這個新的教學(xué)模式要求老師通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過對問題的深入了解來對它進行回答，增加學(xué)生們對初中英語知識的認識，提高自身的知識儲備量，提升綜合素質(zhì)，推動初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂效率;提高措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在初中的學(xué)習(xí)階段中，英語的學(xué)習(xí)難度和思維跨度對比小學(xué)都有很大的提升。初中的英語與小學(xué)的英語相比較，難度會大大的提升，而且初中的英語要求學(xué)生們的思維推斷能力和空間想象能力有更高的提升。在這樣的要求下，老師采用問題導(dǎo)學(xué)法這一新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生提升了對于英語的興趣，更加積極地學(xué)習(xí)英語，在無形中提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語畢竟不是學(xué)生的母語，而且由于其語言用法和習(xí)慣與中文也有較大不同，因此教師教學(xué)面臨較大的難度。很多教師雖然意識到了這個問題想要尋求解決方法，但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念根深蒂固，使老師力不從心，不能尋找好的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更快掌握英語知識。另外，受傳統(tǒng)教育影響，教師在教學(xué)時還是會對學(xué)生采用命令口吻，強制他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生也是有思想的人，而且初中階段正值他們的叛逆期，教師越專制反而使他們更叛逆，從而達不到好的管理效果。總之，目前教師迫切需要應(yīng)用新的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)管理能力，讓學(xué)生能夠服從管理配合自己完成教學(xué)任務(wù)。

2 課堂提問在英語教學(xué)中的作用

英語學(xué)習(xí)單純依靠教師講授、學(xué)生死記硬背并不會產(chǎn)生良好的效果，而通過合理應(yīng)用課堂提問技巧就會產(chǎn)生不一樣的作用，使英語學(xué)習(xí)更輕松。首先，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生重視對知識的學(xué)習(xí)。教師上課時一旦說到要提問問題，走神的學(xué)生就會馬上集中注意力去聽講，其他學(xué)生也會聚精會神，而這也向?qū)W生傳遞一個信息，就是這個知識點很重要，他們需要掌握。第二，引發(fā)學(xué)生思考。教師巧妙設(shè)置問題，逐漸增加問題難度，鼓勵學(xué)生動腦思考，有助于學(xué)生智力和英語思維能力的發(fā)展。第三，增加學(xué)生對知識的印象，通過課堂提問學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己知識點掌握不熟練或者遺忘的部分，然后強化自己這部分的記憶，使自己印象更深刻。第四，反饋教學(xué)效果并促進教學(xué)調(diào)整。教師提問問題然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，可以判斷學(xué)生的掌握情況，從而使老師知道自己本節(jié)課的教學(xué)效果。另外，教師在備課時依據(jù)經(jīng)驗設(shè)置教學(xué)重難點，在課堂上呈現(xiàn)出來可能與學(xué)生實際不符，而通過提問能完美的暴露出學(xué)生認為的學(xué)習(xí)難點，幫助教師進行教學(xué)調(diào)整。

3 提高初中英語課堂提問有效性的策略

3.1優(yōu)化初中英語課堂提問時機

教師在英語課堂中進行提問時，需要針對教學(xué)重難點進行相應(yīng)的問題設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考的教學(xué)問題。這就需要教師在課程展開時把握教學(xué)時機，適時圍繞教學(xué)內(nèi)容進行提問，例如在課程開始前設(shè)計引導(dǎo)問題，在知識點傳授完成后設(shè)計探索性問題，從而強化學(xué)生在課程中的參與程度，使學(xué)生能在短暫的英語課程中充分思考。例如在教學(xué)“Birthday”的時候，教師可以針對教學(xué)的不同時段為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)問題。英語課程的教學(xué)內(nèi)容只要分為三個階段，分別是課程導(dǎo)入階段、知識傳輸階段和復(fù)習(xí)總結(jié)階段。教師在課程導(dǎo)入階段提問能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問題，在知識傳輸階段提問能夠讓學(xué)生進行深度思考的問題，在復(fù)習(xí)總結(jié)階段提問讓學(xué)生鞏固知識的問題。完整系統(tǒng)的教學(xué)方式能夠提高課堂教學(xué)的完整性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2使用因材施教的提問方法

“因材施教”是眾所周知的有效教學(xué)法，在古代最具影響力的教學(xué)方法之一，在現(xiàn)代的教育中依然具有很高的應(yīng)用價值。在初中英語課堂的提問環(huán)節(jié)中也同樣適用。每位學(xué)生都是獨一無二的，他們的大腦發(fā)育各不相同，智力、能力和性格方面都有很大差異，這無法避免更不能改變，所以需要教師區(qū)別對待，找到適合他們的英語學(xué)習(xí)方法。教師可以從學(xué)生們的實際英語情況出發(fā)，結(jié)合他們的個性差異、英語水平和接受能力，針對不同水平的學(xué)生準備不同水平的問題，面對學(xué)生暴露的英語短板和不足進行完善和改進。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)球類的英語學(xué)習(xí)時，教師可以向喜歡打球的學(xué)生進行提問，用what are your favourite balls？這句英語句子激起愛好運動的學(xué)生的好奇心，然后與他們展開球類的英語問答，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。

3.3給學(xué)生更多的展示空間

學(xué)生在剛剛進入學(xué)校的時候，都比較勇于表達自己的想法，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進行組合活動。例如在課堂上，讓學(xué)生按照分組進行簡短的英語話劇或者其他形式的表演，教師可以對表演進行適當?shù)闹笇?dǎo)，并給予評價，這樣不斷提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣。在初中學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都得到了一定的鍛煉，教師可以在這個時候為學(xué)生提供條件，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能和優(yōu)勢。例如可以讓學(xué)生準備一個英語演講，可以是體育、文化、電影等方面的主題。不論學(xué)生的英語水平如何，都會積極的通過各種渠道進行準備，在課堂上演講時，其他的同學(xué)也會認真地傾聽。演講完成后，老師可以對發(fā)音進行糾正，對正確地予以表揚，下面的同學(xué)可以進行提問，由臺上的同學(xué)進行解答，這樣達到了臺上臺下互動學(xué)習(xí)、彼此督促的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，間接的提高了學(xué)生的英語水平。

總結(jié)

綜上所示，課堂提問策略在教學(xué)中的應(yīng)用十分重要，教師應(yīng)當對教學(xué)提問給予足夠的重視，并提升自身的教學(xué)技能，為學(xué)生設(shè)計能夠順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式，加深學(xué)生在課堂中的參與程度，從而使學(xué)生在不知不覺中感受到英語知識的魅力。英語學(xué)課對部分學(xué)生來說是難以理解的科學(xué)，教師通過設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)問題，結(jié)合對學(xué)生的積極引導(dǎo)，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

參考文獻

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