小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑

陳永康

摘要：在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以通過合理的組員分配和有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自行完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)鋪墊引導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)探究討論、小組之間溝通交流以及小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);途徑;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于小學(xué)生的教育要從課堂教學(xué)入手，而同樣的，對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，教師要抓好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也要從課堂教學(xué)中做起。以課堂為場(chǎng)所，在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的途徑。而教師如何在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的途徑，就要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在學(xué)科教學(xué)過程中不斷挖掘合適的教學(xué)形式，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以鍛煉為形式參與到合作學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)中來。教師要從諸多方面入手，不斷進(jìn)行探究，以學(xué)科教學(xué)為基本的手段讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，懂得培養(yǎng)合作精神，構(gòu)建自身的合作能力，促使自己能夠得到發(fā)展。

一、基于小組合作學(xué)習(xí)完成組員分配

為學(xué)生分配不同的小組是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的第一步，同時(shí)也是必不可少的一個(gè)步驟。只有在分配的過程中考慮到各種因素，讓學(xué)生合理搭配，才能讓小組合作學(xué)習(xí)取得良好的教學(xué)效果。一般而言，每個(gè)合作小組以4—6個(gè)成員最佳。從小組成員能力方面，則要求數(shù)學(xué)教師能夠基于對(duì)學(xué)生的多方面了解，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的閃光點(diǎn)。這里所說的閃光點(diǎn)并不僅是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還包括了組織能力、互動(dòng)能力、執(zhí)行能力等多個(gè)方面。在組員分配時(shí)，數(shù)學(xué)教師要均衡小組實(shí)力，并且在小組內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)所有組員進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和學(xué)習(xí)的氛圍。在每個(gè)小組成員確定后，應(yīng)當(dāng)由所有成員共同推舉一名成員作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要能夠有效組織其他成員跟隨數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)步，對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論和研究，并能夠耐心聽取所有組員的意見，最終形成有效的數(shù)學(xué)結(jié)論。

二、進(jìn)行合理分工，小組內(nèi)各成員各司其職

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要有合適的教學(xué)形式，而且要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，才能夠引導(dǎo)學(xué)生懂得協(xié)作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生被教師分成6人一小組，每個(gè)學(xué)生手上有6根小棒，教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生把小棒平均分成3份，讓學(xué)生思考每份是多少？學(xué)生動(dòng)手操作后，在小組中相互交流。接著，教師再讓學(xué)生試著把小棒平均分成1份、2份、3份、4份、5份、6份，并且不能損壞小棒，速度最快的小組獲得優(yōu)勝。這些數(shù)學(xué)小棒的平均分配操作，在每個(gè)同學(xué)不同的小組分工中非常順暢地進(jìn)行，小組內(nèi)的同學(xué)為了快速地完成數(shù)學(xué)小棒的分配，首先對(duì)每個(gè)同學(xué)的小組分配任務(wù)進(jìn)行事先約定，經(jīng)過幾次演練之后，每個(gè)小同學(xué)都已經(jīng)熟悉了自己的職責(zé)，進(jìn)而快速的組合交流。每個(gè)小組的速度都非?？?，激發(fā)了學(xué)生在合作交流時(shí)的主動(dòng)性和積極性，教師也有充分的時(shí)間關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組過程中的一些問題，并且能夠分別闡述給予意見，使學(xué)生能快速地改變小組配合過程的不合理支出，獲得合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

現(xiàn)代教育指出，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橛辛撕献鞯囊庾R(shí)才能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展開合作交流，才能夠?qū)⑦@種合作實(shí)踐進(jìn)行到底。而對(duì)于合作意識(shí)的培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)中要融入合作意識(shí)教育，在課堂的教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)的作用講授清楚。培養(yǎng)學(xué)生合作精神的第一步就是要講述清楚合作學(xué)習(xí)能夠帶來哪些好處，教師要切身引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流，讓學(xué)生在合作中不斷進(jìn)行互補(bǔ)提高。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科不是簡(jiǎn)單地靠筆紙計(jì)算就可以做到的，而是要融入實(shí)踐當(dāng)中來，只有在多人的交流中才能夠促進(jìn)對(duì)于數(shù)學(xué)問題的實(shí)際掌握，因此教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生懂得在合作中學(xué)會(huì)探究，在合作中懂得交流，促進(jìn)自身發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助自己更好地理解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。這能夠幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得進(jìn)一步的發(fā)展，也能夠培養(yǎng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為自己將來在數(shù)學(xué)學(xué)科的繼續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，學(xué)生在理解這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能會(huì)覺得比較抽象，并且有一定的難度。這時(shí)候，教師就可以給每個(gè)小組布置相同的任務(wù)，讓學(xué)生整理自己家每個(gè)月的收支情況，利用圖表的方式把每種收入和支出詳細(xì)地表現(xiàn)出來，可以是扇形統(tǒng)計(jì)圖，也可以是條形統(tǒng)計(jì)圖等。當(dāng)學(xué)生繪制出統(tǒng)計(jì)圖后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)概論兩種不同統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)和整理結(jié)論。通過這種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就可以在繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程中加深對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用一定要從細(xì)處著手，大處著眼，充分預(yù)設(shè)問題及順序，按照所授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，因人而異布置相應(yīng)的任務(wù)，難易適中，使每一名學(xué)生都能各盡所能地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，最后取得比較好的效果，對(duì)于教者來說，既是做到了物盡其才，更重要的是也顯得比較輕松。

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