柯水燕

【摘要】教育的本質(zhì)就是喚醒學(xué)生內(nèi)在的力量。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們就像尚未被開(kāi)發(fā)的璞玉一樣，等待著班主任去喚醒他們的內(nèi)在力量，引導(dǎo)他們從璞玉轉(zhuǎn)變?yōu)槊烙?。班主任只有?zhǔn)確地理解和把握教育的本質(zhì)，并在班級(jí)德育管理中全面喚醒學(xué)生的愛(ài)、感恩之心、責(zé)任感與學(xué)習(xí)興趣，才能從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，有效提高德育水平并為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】德育;愛(ài);感恩之心;責(zé)任感;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，只有喚醒他們的內(nèi)在力量，教育才能取得良好的成效和發(fā)揮巨大的價(jià)值。如果學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知，甚至在心底懷有抵觸、抗拒、厭惡的心理，那么教育必然很難取得預(yù)期的成效。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)德育管理時(shí)，一定要以尊重學(xué)生主體為前提，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行喚醒，回歸教育本質(zhì)，才能更加有效地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及良好發(fā)展。

一、喚醒學(xué)生心中的愛(ài)

喚醒學(xué)生心中的愛(ài)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好的事物，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一名充滿愛(ài)心的人。對(duì)每一位初中生而言，成為一名充滿愛(ài)心的人都是他們?cè)谛聲r(shí)期社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)完成的人生任務(wù)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。而班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，更要通過(guò)各種方式去喚醒學(xué)生心中的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)道路上形成正確的思想觀念、感受豐富的積極情感、培養(yǎng)高尚的情感與信念。首先，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)生。要喚醒一個(gè)人心中的愛(ài)，最簡(jiǎn)單而有效的方法就是給予他足夠的關(guān)愛(ài)。尤其是一些留守兒童，由于父母長(zhǎng)期在外地工作，孩子從小缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，自然也不懂愛(ài)別人，有些甚至表現(xiàn)出極度的冷漠，難以溝通。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、熱愛(ài)學(xué)生，不管是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，還是在和學(xué)生的日常相處中給予足夠關(guān)懷，都能帶給學(xué)生心靈深處的觸動(dòng)，從而拉近師生距離、改善師生關(guān)系，讓學(xué)生從心底接受班主任的引導(dǎo)和教育。其次，班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)心意識(shí)的培養(yǎng)。良好的愛(ài)心意識(shí)能夠直接影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人或事懷有友善、博愛(ài)之情，促使學(xué)生以滿懷關(guān)愛(ài)的心對(duì)待他人、對(duì)待生活、對(duì)待生命，進(jìn)而為學(xué)生健康成長(zhǎng)撒播希望的種子。我認(rèn)為學(xué)?？梢远嘟M織一些志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)孤兒院、敬老院或社區(qū)提供幫助，這不僅可以激發(fā)他們內(nèi)心的愛(ài)，而且可以豐富他們的社會(huì)閱歷，獲取更多書(shū)本外的知識(shí)。然后，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。部分初中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于性格、成長(zhǎng)環(huán)境等原因，很容易出現(xiàn)膽怯、缺乏自信、挨批評(píng)等心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)自卑自閉等心理問(wèn)題。班主任應(yīng)當(dāng)以提高自身心理健康教育素質(zhì)為基礎(chǔ)，一方面基于專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo);另一方面用自身的關(guān)愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)與問(wèn)題并成長(zhǎng)為一名心理健康、有愛(ài)心意識(shí)的人。最后，班主任還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。給予學(xué)生足夠的尊重，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到來(lái)自班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這不僅有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，還能促使學(xué)生成長(zhǎng)為有愛(ài)心、尊重他人、善于處理人際關(guān)系的人。班主任雖然是學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)方面的引路人，甚至管理者，但不能一味地強(qiáng)調(diào)自身權(quán)威，而是要和學(xué)生維持亦師亦友的良好關(guān)系，尊重學(xué)生思想、個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生在充滿尊重的良好環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、喚醒學(xué)生的感恩之心

感恩不僅是一種情感，更是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)也是人生境界的體現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生的感恩之心，能夠讓他們學(xué)會(huì)正確審視社會(huì)、世界與人生，進(jìn)而助力學(xué)生健康成長(zhǎng)與良好發(fā)展。從某種程度上來(lái)說(shuō)，缺乏感恩之心的人，將來(lái)必然會(huì)被社會(huì)所遺棄。初中班主任在班級(jí)德育管理中有必要通過(guò)各種方式喚醒學(xué)生的感恩之心，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生能抱著謙遜、感恩的態(tài)度對(duì)待周圍的人和事。這不僅能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也能為學(xué)生人際關(guān)系的改善以及個(gè)人境界的提升提供重要支持。要喚醒學(xué)生的感恩之心，班主任自己應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好榜樣，用自己的感恩之心去感染學(xué)生，同時(shí)在日常教育、生活中加強(qiáng)情感熏陶，通過(guò)挖掘課堂內(nèi)外感恩教育的內(nèi)容、強(qiáng)化正確的價(jià)值觀引導(dǎo)、組織開(kāi)展多樣化的感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)感恩并在持續(xù)的熏陶和實(shí)踐中逐步養(yǎng)成感恩之心。班主任還需要主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，與家長(zhǎng)共同配合加強(qiáng)感恩教育。例如，讓學(xué)生在家庭中通過(guò)買菜、做飯、洗碗、拖地、洗衣服、給父母洗腳捶背等方式表達(dá)他們對(duì)父母的感恩之情，以生活中的點(diǎn)滴喚醒他們的感恩之心。班主任也可以利用家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)感恩的活動(dòng)，讓學(xué)生為父母唱一首歌，寫一封感恩的信等，這些互動(dòng)往往充滿趣味和感動(dòng)，比單純地拼成績(jī)排名效果更好。

三、喚醒學(xué)生的責(zé)任感

現(xiàn)代社會(huì)背景下，每一位公民往往都扮演著多種角色，而每一種角色都意味著一份責(zé)任。只有具有良好責(zé)任感的人，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，并成為一名敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕６獑拘褜W(xué)生的責(zé)任感，則需要通過(guò)多樣化的方式持續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。班主任需要在平常強(qiáng)化責(zé)任教育，通過(guò)各種名人事跡引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的不同身份角色進(jìn)行梳理，讓學(xué)生意識(shí)到自身作為學(xué)生需要承擔(dān)起認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任，作為子女需要承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，作為班集體的一份子需要承擔(dān)起參與班級(jí)建設(shè)與管理的責(zé)任，作為社會(huì)公民需要承擔(dān)起遵守社會(huì)公共秩序的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，借助組長(zhǎng)分工責(zé)任法、干部輪換上崗法、事務(wù)責(zé)任到人法、班級(jí)文化共建法、班會(huì)自主召開(kāi)法等多樣化的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確自身的參與班級(jí)建設(shè)與管理的責(zé)任，以長(zhǎng)期、持續(xù)的熏陶和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感。

四、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，自然也是初中班級(jí)德育管理的要點(diǎn)。針對(duì)部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)積極探尋科學(xué)、可行的興趣激發(fā)辦法，引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。班主任需要對(duì)初中學(xué)生身心特征進(jìn)行綜合分析與把握，結(jié)合新時(shí)代背景下學(xué)生的興趣愛(ài)好等因素，盡量以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)各種體現(xiàn)好學(xué)精神的故事，如多媒體、角色扮演、情境等，以此激發(fā)學(xué)生好學(xué)精神。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)積極組織開(kāi)展閱讀分享會(huì)、生活問(wèn)題探究項(xiàng)目等和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，進(jìn)一步喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣。缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生其實(shí)就是缺乏理想和目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力。很多班主任喜歡在班會(huì)課上講紀(jì)律，開(kāi)批斗會(huì)，而我更喜歡播放成功人士的演講視頻或分享正能量的文章來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志，喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。

綜上，弄清楚“教育就是喚醒”的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中采取各種方式喚醒學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心、責(zé)任感、學(xué)習(xí)興趣等，是新時(shí)期背景下每一位班主任的重要任務(wù)。班主任需要對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并在實(shí)踐中始終堅(jiān)持將學(xué)生放在首位，以喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量為重點(diǎn)，通過(guò)多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

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