寧?kù)o

【摘要】隨著“雙減”政策的出臺(tái)，在小學(xué)階段為了能夠有效貫徹“雙減”政策的落實(shí)，通過(guò)開(kāi)展“減負(fù)提質(zhì)”專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效使減負(fù)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。開(kāi)展“減負(fù)提質(zhì)”具有非常重要的意義，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展“減負(fù)提質(zhì)”能夠減少學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡可能使學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性化特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)向著高質(zhì)量的方向發(fā)展。因此，本文主要以2019部審人教版五年級(jí)語(yǔ)文教材為例，通過(guò)淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂“減負(fù)提質(zhì)”的意義和目的，提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，為今后小學(xué)語(yǔ)文課堂“減負(fù)提質(zhì)”提供具有參考價(jià)值的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)提質(zhì);教學(xué)策略

目前在小學(xué)階段開(kāi)展“減負(fù)”工作時(shí)，很多教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)心學(xué)生在“減負(fù)”背景下，影響學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等。為了能夠有效緩解家長(zhǎng)的各方面擔(dān)憂(yōu)，在開(kāi)展“減負(fù)”工作時(shí)教師要明確“減負(fù)”的目的和意義，在此基礎(chǔ)上做到“減負(fù)提質(zhì)”，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)策略，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提升，在趣味學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高質(zhì)量發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂“減負(fù)提質(zhì)”的意義和目的

就目前而言，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足“雙減”政策的要求。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)”的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)校、教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要做出新的改變和嘗試。特別是針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展思想工作教育方面，由于學(xué)生在“雙減”政策下，很多學(xué)生產(chǎn)生懈怠思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有所下降，很多家長(zhǎng)存在一定的擔(dān)憂(yōu)。為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率下降，在開(kāi)展“減負(fù)”工作的同時(shí)，要求學(xué)?！疤豳|(zhì)”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，“減負(fù)提質(zhì)”具有重要的意義。一方面，在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，在開(kāi)展“減負(fù)”工作時(shí)，不能單純地以減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)以減少學(xué)生不必要的、重復(fù)性的課業(yè)為主，避免出現(xiàn)重復(fù)作業(yè)、機(jī)械訓(xùn)練等現(xiàn)象，在 “減量”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)”?！皽p負(fù)提質(zhì)”的意義就在于“少而精”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，在開(kāi)展“減負(fù)”工作過(guò)程中，并不意味著思想上的松動(dòng)，很多學(xué)生誤以為減負(fù)就是不做作業(yè)、少做作業(yè)，甚至對(duì)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)過(guò)程中存在松懈心理。通過(guò)開(kāi)展“減負(fù)提質(zhì)”教學(xué)，就是要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展“減負(fù)提質(zhì)”，其意義和目的十分巨大，通過(guò)開(kāi)展“減負(fù)提質(zhì)”能夠使語(yǔ)文教學(xué)向著高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂“減負(fù)提質(zhì)”的策略

第一，提高作業(yè)高效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了能夠真正落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，首先要從作業(yè)方面入手，通過(guò)開(kāi)展高效的作業(yè)管理，提高作業(yè)的高效性，有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，作業(yè)題量要適量，難度要適中。例如，在《古詩(shī)三首》作業(yè)布置中，傳統(tǒng)的作業(yè)以默寫(xiě)、翻譯古詩(shī)、抄寫(xiě)注釋等為主，作業(yè)量大、內(nèi)容繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付的情況。為有效提高作業(yè)高效性，教師在布置作業(yè)過(guò)程中，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)，為了能夠使學(xué)生更好地理解三首古詩(shī)的詩(shī)意和內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生通過(guò)繪圖的方式，通過(guò)理解詩(shī)意，將自己的想法繪制出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又給予了學(xué)生的想象空間，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的記憶，相比于傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二，立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要立足課堂教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生課后反復(fù)回顧課堂內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效率。在開(kāi)展高效課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，做好充分的備課工作，從多角度對(duì)課文進(jìn)行講解和教學(xué)。例如，在開(kāi)展《梅花魂》一文的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)立足課堂教學(xué)，在開(kāi)展課文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)查閱與課文相關(guān)的一些資料，通過(guò)多媒體設(shè)備以圖片、視頻等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，能夠通過(guò)這些輔助教學(xué)的方式，更好地理解課文中作者所要表達(dá)的梅花魂到底是什么，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師的教學(xué)效率得到質(zhì)的飛躍。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開(kāi)展靈活教學(xué)。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開(kāi)展靈活教學(xué)。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷告知學(xué)生“減負(fù)增質(zhì)”的意義，通過(guò)采用靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠積極配合相關(guān)教學(xué)工作。例如，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引入創(chuàng)新性教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際“走進(jìn)他們的童年歲月”教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生通過(guò)查閱資料，扮演小記者進(jìn)行采訪等方式，共同探討不同人的童年歲月。通過(guò)合作、互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用小組合作、互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，尊重學(xué)生，個(gè)性化發(fā)展。要真正落實(shí)“減負(fù)”政策，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，采用因材施教的教學(xué)方式，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在作業(yè)布置上側(cè)重點(diǎn)有所不同，基礎(chǔ)知識(shí)較為牢固的學(xué)生，教師不用額外增加學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以加強(qiáng)學(xué)生思維能力教學(xué)為主。針對(duì)基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的基礎(chǔ)打扎實(shí)。又如在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的能力，制定不同的寫(xiě)作要求，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，尤其是在“雙減”下，為了能夠真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，就要真正落實(shí)“減負(fù)增質(zhì)”工作。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)提高作業(yè)高效性、立足課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、開(kāi)展靈活教學(xué)以及尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

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