周蔥郁

摘? 要：隨著時代的變遷與發(fā)展，越來越多的人提高了對教育的重視程度，越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推出，現(xiàn)代教育適應(yīng)了更多人對于教育的要求。綜合實踐活動在課堂中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利于對學(xué)生的全面培養(yǎng)，為了探究項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的作用，文章展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動課程;項目學(xué)習(xí);課程內(nèi)容

實際上不論是在任何方面的工作或是學(xué)習(xí)，都需要工作者或者學(xué)習(xí)者能夠意識到其重要性，從而產(chǎn)生自發(fā)的意愿工作或?qū)W習(xí)，這樣一來才有利于他們在工作和學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我提高、自我完善，從而達(dá)到最優(yōu)的效果。在整個學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生才是主宰這條道路的主宰者，所以教師要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師在課堂中可以適當(dāng)?shù)亻_展綜合實踐活動，在教學(xué)中教師自身也要融入新的教學(xué)理念，幫助學(xué)生從固化的學(xué)習(xí)思維中脫離出來，讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法并認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是任務(wù)而是義務(wù)，讓學(xué)生有更高的遠(yuǎn)見和更正確的思想。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀

即使越來越多的人注重教育的全面性和綜合性，但是還是存在一些教師在教學(xué)中依然秉著應(yīng)試教育的態(tài)度，由于我國的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會背景，使得社會上很多教師以提高升學(xué)率為目標(biāo)，不重視全方面培養(yǎng)學(xué)生，只關(guān)注學(xué)生的最終成績。教育者在教學(xué)生的過程中把提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，過分重視分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高。在很多文科類的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)校也采取傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，照本宣科死板地講解課本知識理論，然后讓學(xué)生用記筆記背筆記這樣的方式去學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生更好地理解知識，不利于學(xué)生從根本上掌握理論知識，這樣落后的、不先進(jìn)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)不僅沒有任何幫助，甚至還會影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。還有很多教師對知識的講解脫離實際生活，沒有很好地幫助學(xué)生把知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生很難真正理解知識，也很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在小學(xué)這樣一個比較初級的教學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知都還是不成熟的，所以教師對他們的引導(dǎo)十分重要，而且在小學(xué)進(jìn)行對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在早期教學(xué)階段中就養(yǎng)成一個正確的思想，從而能夠讓學(xué)生在今后更高的學(xué)習(xí)階段中秉著正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)，但是就現(xiàn)在這樣一個社會現(xiàn)狀下依然存在大量教師沒有清晰地認(rèn)識到綜合素質(zhì)對于學(xué)生的重要性，仍然單一地重視學(xué)生的成績。

二、項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的優(yōu)點

（一）學(xué)習(xí)中多采用實踐課程

在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生來進(jìn)行實踐能夠加深學(xué)生對知識的印象，在生活中如果有需要運(yùn)用到這個知識的時候?qū)W生也能夠更好地學(xué)以致用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到更好的凸顯。課堂的目的就是為了讓學(xué)生得到更好的教學(xué)，教育的方方面面無一不是為了增加學(xué)生的知識儲備量、讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，所以任何教學(xué)都要以學(xué)生為主體來進(jìn)行。

學(xué)生與教師的知識和學(xué)習(xí)能力都是具有巨大的差距的，所以項目學(xué)習(xí)中的實踐課程應(yīng)該一學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來改進(jìn)教學(xué)方式，使用學(xué)生更容易理解的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識，親自從實踐中論證知識的正確性、親自探索知識與生活實踐的聯(lián)系，從而讓理論知識真正在學(xué)生的發(fā)展中起到正確的、更宏觀的作用。

（二）多種學(xué)科并立

項目學(xué)習(xí)能夠教會學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會、家庭、學(xué)校等實際生活中的各個方面更好地結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對促進(jìn)生活質(zhì)量提高的作用。從而讓學(xué)生學(xué)會把知識運(yùn)用到生活中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于自身生活的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，從而讓學(xué)生在享樂和努力的兩個矛盾中長遠(yuǎn)地進(jìn)行自我改善、自我提升，有助于學(xué)生形成一個正確的思想理念，指導(dǎo)學(xué)生在今后的道路上也能夠不偏航。綜合實踐活動能夠把生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己動手解決所遇到的問題，從而能夠更有經(jīng)驗的運(yùn)用學(xué)科知識，讓學(xué)生自身有一個更加全面、綜合的發(fā)展。

三、項目學(xué)習(xí)在綜合實踐活動課程中的實施

（一）結(jié)合學(xué)生情況選題

學(xué)生是整個課堂的主體，所以在選題的時候教師不能夠因為個人喜好來進(jìn)行選題，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，需要考慮到在小學(xué)階段學(xué)生的需求，要確保選題內(nèi)容在小學(xué)生的接受范圍內(nèi)，要充分考慮到這個課題是否能夠讓學(xué)生有更好地認(rèn)識，是否能夠起到更好的教學(xué)作用，也要考慮到學(xué)生是否對這個課題是感興趣的、愿意積極參與其中的。教師在選課題的時候可以結(jié)合一些積極的、有意義的事物來進(jìn)行對課題的選取，必須要確保課題是具有積極意義的，同時也能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)能力起到一定作用，只有教師選取了更具有教育意義的課題才能夠讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中得到更加全面、綜合的發(fā)展。

（二）制訂項目活動方案

在辦活動之前，為了讓活動更加有序地進(jìn)行，避免在活動中出現(xiàn)一些突發(fā)事件，在進(jìn)行活動之前都會制定一個方案或是策劃書，方案和策劃書在課堂實踐活動中也起著這樣重要的作用。所以教師在進(jìn)行活動之前需要制定一個更好的方案，把活動的各個部分清晰地列出來，并做到條理清晰且詳細(xì)。在方案中也要注重對學(xué)生進(jìn)行分組，要充分考慮到各個學(xué)生的差別和各自的優(yōu)勢，在分組的時候要注重讓每個小組的能力總和都差不多，讓每個小組的學(xué)生能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)，要讓學(xué)生更好地將其自身優(yōu)勢展現(xiàn)出來，要確保小組的每一個人都有事可做，讓每個人都在活動中動起來。

（三）學(xué)生作品展示

在項目學(xué)習(xí)結(jié)束之后教師會要求學(xué)生進(jìn)行作品展示，這個作品展示不僅能夠展示出學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，還能夠督促學(xué)生在活動中認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓整個活動教學(xué)的效果清晰地展現(xiàn)出來，也能夠讓教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和短處，從而有利于教師根據(jù)各個學(xué)生的特點來進(jìn)行因材施教，也能夠讓學(xué)生更早的發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行今后的改善，學(xué)生在觀看其他學(xué)生的作品展示時也會學(xué)習(xí)到一些優(yōu)點，從而促進(jìn)自己不斷的完善自身。一般學(xué)生的作品展示可以以多種形式來進(jìn)行表達(dá)，所以更利于學(xué)生發(fā)揮其長處，讓學(xué)生自身更明白自己的特長，從而能夠讓學(xué)生更加明確自己今后的發(fā)展方向和喜好。在學(xué)生進(jìn)行合作的時候也能夠更有利于學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以讓學(xué)生在活動中充分認(rèn)識到團(tuán)隊的力量，從而能夠更加團(tuán)結(jié)一致，學(xué)會互相幫助，從而促進(jìn)學(xué)生不論是在學(xué)業(yè)當(dāng)面的發(fā)展還是自身修養(yǎng)當(dāng)面的發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行作品展示之后教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的評價，指出作品中的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生更有目的、更有方向的進(jìn)行改善。

四、結(jié)語

總而言之，為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展讓學(xué)生的能力得到更加全面的提高，教師可以在小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中融入項目教學(xué)，但是教師要充分的考慮到各個方面的因素，并且在選取課題的時候也要注重課題能夠在小學(xué)課堂上更好地開展，教師對于自身也應(yīng)該具有更高的要求，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式、更新教學(xué)理念，注重學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志軍，王小根. 項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（06）：121-122+143.

[2] 方凌雁. 項目學(xué)習(xí)在綜合實踐活動課程應(yīng)用的基本定位與實施建議[J]. 浙江教育科學(xué)，2018（05）：24-28.

[3] 馬夏云. 試論小學(xué)綜合實踐活動課程的應(yīng)用價值及資源開發(fā)[J]. 內(nèi)蒙古教育，2018（27）：15.