劉秋月

摘? 要：在教書育人過(guò)程中，學(xué)困生教育是全體學(xué)生教育的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)困生的教育工作是班主任實(shí)施班級(jí)管理中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是班主任工作的難點(diǎn)。本文就班主任工作中如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提出了用愛心感動(dòng)心靈、用誠(chéng)心尊重人格、用耐心期待轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;愛心;誠(chéng)心;耐心

一、用愛心感動(dòng)學(xué)生心靈

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生，在班集體，我注重營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。我刻意多接觸他們，了解他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，給他們講道理，注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，用愛心、真情去感化他們。我以前接過(guò)一個(gè)班，剛開學(xué)的時(shí)候，班上就有個(gè)別學(xué)生發(fā)生打架、曠課、違反課堂紀(jì)律等現(xiàn)象，對(duì)此我并不是一味地粗暴的斥責(zé)，而是反復(fù)進(jìn)行說(shuō)服教育，我深信只要能盡力地從各方面去真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們，嚴(yán)格要求他們，就一定會(huì)使學(xué)困生感受到老師的真摯情感，激發(fā)起上進(jìn)心，從而讓他們自覺改正不良行為。我班有一男生天資聰慧，而學(xué)習(xí)卻不盡如人意，有一次，他與別人玩耍，自己跌破了頭，我得知后，立即把他帶到醫(yī)院，掛號(hào)、看病、交費(fèi)、拿藥，我在醫(yī)院里忙上忙下，天氣雖然嚴(yán)寒，我的額頭卻冒出了汗水。吊上水，他說(shuō)冷，我又急忙跑回家中將自己的棉被抱來(lái)蓋在他身上，后來(lái)我又將他落下的課程補(bǔ)上，從此以后，他上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)也認(rèn)真完成了，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，一個(gè)階段后，他被同學(xué)們選為小組長(zhǎng)。

二、用誠(chéng)心尊重學(xué)生人格

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是使人進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮，因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差等，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極為敏感，在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、幫助和信任。在日常教學(xué)工作中，我讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾砗屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中，克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一種行之有效的好方法。例如我們班曾經(jīng)有一名學(xué)困生，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，但他圖畫卻畫得特別棒，于是我讓他擔(dān)任圖畫課代表，從此，他學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步，對(duì)待班級(jí)、同學(xué)的態(tài)度較以前有了明顯好轉(zhuǎn)?？梢哉f(shuō)，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)有自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我在關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，去年9月份我接班時(shí)，有幾位同學(xué)連最簡(jiǎn)單的問題都經(jīng)常出錯(cuò)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，處處碰到的都是難題，遇到老師提問，要么低著頭，要么就睜著大大的眼睛望著你，回答問題時(shí)，只見嘴唇動(dòng)，卻聽不到聲音。對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅需要學(xué)習(xí)上的幫助，更重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建立信心。因此，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他們也嘗到成功的喜悅，逐步樹立自信，從而取得進(jìn)步。真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，使得我每當(dāng)接任起始年級(jí)班主任的時(shí)候，新生家長(zhǎng)都紛紛要求到我所任班主任的班級(jí)，這無(wú)疑是對(duì)我的肯定和信任，也使我感到自己責(zé)任的重大，對(duì)學(xué)生我更加地關(guān)心和愛護(hù)。

三、用耐心期待學(xué)生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，一次教育活動(dòng)，一項(xiàng)措施往往不能收到顯著教育效果，有些學(xué)困生雖然一時(shí)有所轉(zhuǎn)變.但很可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，甚至倒退，又使他們?cè)俣瘸蔀閷W(xué)困生。所以，班主任應(yīng)做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，學(xué)困生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，會(huì)感到無(wú)限的溫暖，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一段時(shí)間后必將會(huì)有所改變。在實(shí)際工作中，我就是不斷地用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方式耐心細(xì)致地轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。比如有一智力比較低的學(xué)生，在一堂課上怯怯地舉手，答對(duì)了一個(gè)問題，我馬上向他蹺起大拇指，驚喜地夸獎(jiǎng)：“你回答得真棒！老師相信你今后會(huì)學(xué)得更好?！辈⒆屓嗤瑢W(xué)表?yè)P(yáng)他，漸漸地他有了自信心，認(rèn)為別人能做到的事他也可以做得很好，而我總是不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，他的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情油然產(chǎn)生，樹立了“我能學(xué)好”的信心，增強(qiáng)了“我要學(xué)好”的決心?！熬\(chéng)所至，金石為開”，對(duì)學(xué)困生的教育，應(yīng)該做到循循善誘，潛移默化。如一位外校新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，入學(xué)三天就與三年級(jí)學(xué)生打架，平時(shí)學(xué)習(xí)散漫，對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作，我從了解情況入手，多次進(jìn)行家訪，在家訪中了解到，父親打罵，他記恨;母親教育，他厭煩。家長(zhǎng)抱怨說(shuō)：“這個(gè)孩子讓我們操碎了心，拿他一點(diǎn)辦法也沒有，打罵不行，講道理也不行，真是很無(wú)奈??！”我接著走訪了以前教過(guò)他的幾位老師，他們反映，這個(gè)學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，毛病較多，老師們都對(duì)他感到頭痛。我和學(xué)生本人進(jìn)行了交談，了解到他不愿回家，是因?yàn)榧彝]有溫暖，他有較強(qiáng)的自尊心，不愿別人無(wú)休止地指責(zé)，他有上進(jìn)心，關(guān)心集體，為班級(jí)做些工作的愿望，但也承認(rèn)自己說(shuō)話不算數(shù)，難以控制自己的行為。針對(duì)這些情況，我做了家長(zhǎng)的思想工作，及時(shí)交換了意見，希望家長(zhǎng)改變教育方法，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖和父母的良苦用心，并且熱情、耐心地說(shuō)服學(xué)生，使他理解家長(zhǎng)望子成龍、恨鐵不成鋼的急切愿望和天下父母沒有不愛自己的孩子的道理，并指出該同學(xué)在校的不良行為和對(duì)某些事物不正確的看法。為了感化該同學(xué)，在我得知他父親有病時(shí)親自買東西去看望;家長(zhǎng)緊緊地握住我的手說(shuō)：“老師，你不但為我的孩子操心，還來(lái)看望我們家長(zhǎng)，真不知怎樣感激你！這孩子不懂事，希望老師嚴(yán)加管教?！睘榱粟A得該學(xué)生信任，我在班內(nèi)安排他當(dāng)了小組長(zhǎng)，實(shí)踐證明，他對(duì)自己的工作能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次掃除都認(rèn)真組織同學(xué)和自己帶頭干，并能努力克服不足之處，協(xié)助班級(jí)干部管理班級(jí)。平時(shí)，我也特別注意對(duì)該同學(xué)的觀察，每當(dāng)他取得一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，提出更高的要求，堅(jiān)持正確引導(dǎo)。雖然他在有些方面還有反復(fù)，但在紀(jì)律、勞動(dòng)、出勤等方面有了較大的進(jìn)步，在愛的基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持以正面教育為主，做了大量的耐心、細(xì)致的思想工作，收到了良好的效果。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我始終能“動(dòng)之以情，曉之以理”，善于用自己的愛心，去感化他們，經(jīng)常與他們談心，解決他們的實(shí)際問題，對(duì)他們出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，除耐心細(xì)致地做思想教育工作之外，還常與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)幫助。

每一個(gè)學(xué)困生身上都有閃光點(diǎn)，找著了閃光點(diǎn)，往往也就是他們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。吳晗上中學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)幾次考零分，老師并沒有嫌棄他，后來(lái)他成為著名的歷史學(xué)家;愛迪生曾因?qū)W習(xí)不好，被老師拒于學(xué)校門外;郭沫若在學(xué)生時(shí)就幾門功課不及格，他以后成為一位著名學(xué)者;英國(guó)首相梅杰十六歲就輟學(xué)了……這些在中小學(xué)階段被看作是平庸的人，后來(lái)卻都成了世界著名人物。讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。作為一名合格的教育工作者，只有積極探索新的教育方法和工作技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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