黃信尤

摘要：在新課程改革大背景下，針對(duì)高中生物的課程教學(xué)改革已然勢(shì)在必行。而信息化教學(xué)，又是教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。通過(guò)先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，不僅能夠使學(xué)生掌握高中生物的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的鉆研熱情。從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。本文將從當(dāng)今高中生物信息化教學(xué)的具體狀況做出發(fā)點(diǎn)，淺談如何運(yùn)用信息化教學(xué)，以提高高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究;教學(xué)研究;信息化教學(xué)

引言：在高中生物課堂上，教師若能夠充分地重視信息技術(shù)，并且在高中生物的教學(xué)過(guò)程加以合理的運(yùn)用，足以使學(xué)生在課堂上獲得對(duì)生物知識(shí)的探索欲望。在獲得了學(xué)生自主積極性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則將事半功倍。為學(xué)生建立起優(yōu)質(zhì)的、自主性的生物課堂，可以使教學(xué)得以更高質(zhì)量地進(jìn)行，真正得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

一、高中生物在信息化教學(xué)過(guò)程中的所產(chǎn)生的問(wèn)題

1.不能有效實(shí)現(xiàn)趣味性課堂

當(dāng)下的高中生物教學(xué)中，盡管很多教師已然學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念并嘗試應(yīng)用信息化教學(xué)手段，但在具體教學(xué)過(guò)程中，仍秉持著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思路。相較于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，更側(cè)重于進(jìn)行應(yīng)試類知識(shí)的教授。因此無(wú)法完全發(fā)揮信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能夠打造一個(gè)讓學(xué)生投入興趣和主動(dòng)性的趣味課堂。而是更多的借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)豐富教學(xué)資源，以期完成更多的生物知識(shí)灌輸。這就使得生物教學(xué)在信息化后，并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，甚至還在不經(jīng)意間使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，更加打擊了學(xué)生對(duì)于學(xué)科的鉆研熱情和學(xué)科興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得信息化教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。

2.與信息技術(shù)的結(jié)合方式過(guò)于片面單一

在將課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的同時(shí)，盡管許多教師也采用了較為先進(jìn)的信息教學(xué)手段，諸如實(shí)驗(yàn)法教學(xué)與觀察法教學(xué)等。但在多數(shù)情況下，總是以教師課堂講述為主，缺少與學(xué)生的靈活互動(dòng)、使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。在這樣的課堂教學(xué)中，無(wú)法保障學(xué)生全程參與其中的積極性，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物時(shí)具有刻板認(rèn)知

高中生物課程教授的內(nèi)容較為繁多，同時(shí)生物學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)，天然具有較為枯燥的特性。這就致使很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生所學(xué)的生物理論知識(shí)不能與日常生活產(chǎn)生密切聯(lián)系的刻板認(rèn)知。因而導(dǎo)致了學(xué)生難以深入探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能很好地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收理解，難以鍛煉出學(xué)生的實(shí)踐探索能力。

二、提高信息化高中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)對(duì)辦法

1.利用多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索生物新知識(shí)的積極性

將信息化手段帶入到高中生物課堂上之后，教師應(yīng)當(dāng)將生物學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體知識(shí)，利用信息化設(shè)備進(jìn)行展示，使之與高中生物知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。將抽象的高中生物理論知識(shí)，具象化地呈現(xiàn)給學(xué)生。以期降低學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)時(shí)的心理門檻和理解難度。給予學(xué)生進(jìn)行高中生物知識(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生參與高中生物課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性。從而使其自身產(chǎn)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)研究的探知欲，建立起活躍且有趣的高中生物課堂。使其從根本上提升信息化高中生物教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的應(yīng)試知識(shí)理論的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究生物知識(shí)的自主性，為學(xué)生今后創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.借助信息技術(shù)，設(shè)置多方位立體化教學(xué)情景

信息化不是單一的運(yùn)用電子教學(xué)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的講述，而是通過(guò)立體化的教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)出知識(shí)所需的學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力。在高中生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅可以使用多媒體設(shè)備搭建出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，還可以讓學(xué)生開展小組合作，共同學(xué)習(xí)探究。這將使得教學(xué)情境的引導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。為避免教學(xué)形式單一，教師也在可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并令學(xué)習(xí)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，彼此討論。這樣的課堂教學(xué)的方式，會(huì)使得教學(xué)過(guò)程變得更為輕松和諧，使學(xué)生的思維更加活躍。在課堂上，教師可將生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象與生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，同時(shí)利用信息化技術(shù)設(shè)備將問(wèn)題具象化展示，并向?qū)W生提問(wèn)，比如“為何冬天樹葉會(huì)凋零掉落”等，立足于教學(xué)情境，通過(guò)信息化多媒體設(shè)備，展示圖片，設(shè)計(jì)視頻，編排成連貫的故事情節(jié)，在展示的過(guò)程中以故事的形式啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)作用下，主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并進(jìn)行思考。之后，教師再在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生小組問(wèn)題討論、師生互動(dòng)，從而生物課程知識(shí)潛移默化的導(dǎo)入其中。在課程教授結(jié)束后，教師可以利用信息化技術(shù)手段，諸如利用微軟公司開發(fā)的辦公軟件Microsoft Office word，將課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，或使用思維導(dǎo)圖繪制軟件，將課程知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行梳理。同時(shí)運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)軟件，包括但不限于微信、騰訊QQ等即時(shí)通訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以組織學(xué)生在線交流，相互討論課程知識(shí)。從而構(gòu)建起多方位立體化運(yùn)用信息技術(shù)的高中生物教學(xué)體系，從而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和探究能力，從而擺脫傳統(tǒng)填鴨式教育的現(xiàn)狀，以讓學(xué)生得以真正理解并掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，從而立體培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)真正層次化教學(xué)

每一位學(xué)生的個(gè)人能力和知識(shí)基礎(chǔ)都不盡相同，如何滿足同一班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直難以解決的問(wèn)題。對(duì)于不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的班課講授很難將其消除，甚至還會(huì)加速學(xué)生成績(jī)兩極分化的產(chǎn)生。為了使班級(jí)整體學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量均可以得到有效提升，利用信息化技術(shù)教學(xué)，則可能成為一個(gè)突破點(diǎn)。利用信息化設(shè)備，諸如搶答器、投票收集表等硬軟件設(shè)施，可以使教師實(shí)時(shí)掌握較為精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋情況，在一定程度上知曉和了解學(xué)生之間存在個(gè)體差異的原因，進(jìn)而再依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能得到的教學(xué)效果，使每一個(gè)學(xué)生都能到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方向，得以有效達(dá)到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，以此完成真正意義上的、信息化的高中生物教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上所述，通過(guò)信息化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中生物教學(xué)，既是符合新課改要求的教師必需素養(yǎng)，同時(shí)也能夠針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)水平，這是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，將高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性的提高有所補(bǔ)益。

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