張錦玲

摘要：本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和提升教師課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以落實課堂教學(xué)規(guī)范化為宗旨，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，闡述了在初中數(shù)學(xué)課堂中開展“三為主，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究和實踐的必要性和可行性，以及教學(xué)模式的建構(gòu)與策略、研究的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);三為主;五環(huán)節(jié);教學(xué)模式

一、研究意義（研究背景、應(yīng)用價值、學(xué)術(shù)價值）

（一）研究背景

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，大部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了比較明顯的改變，特別是課堂教學(xué)的教學(xué)模式有了較大的改變。但是，通過深入課堂調(diào)研以及和一線教師、學(xué)生座談，課堂教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問題：1、以“教材”代替“課標(biāo)”;2、教師備課只備教材不關(guān)注學(xué)情;3、課堂教學(xué)替代現(xiàn)象嚴(yán)重;4、以“提問式教學(xué)”等同于“啟發(fā)式教學(xué)”;5、多媒體使用本末倒置。這些問題造成了課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃。

為貫徹“立德樹人”的教育理念，為了全面實施“面向全體、因材施教、分層優(yōu)化、異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略。結(jié)合現(xiàn)在我縣數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)情況，提出了初中數(shù)學(xué)“三為主、五環(huán)節(jié)”有效課堂教學(xué)模式與策略的研究。

（二）應(yīng)用價值

初中數(shù)學(xué)“三為主，五環(huán)節(jié)”有效課堂教學(xué)模式是針對我縣教學(xué)情況提出來的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，研學(xué)為主線”的教學(xué)原則。通過本項目的研究，便于本學(xué)科教師更準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)改革的精神，有利于立德樹人根本任務(wù)的完成， 讓教師的教與學(xué)生的學(xué)有“套路”，有方法，有策略。

（三）學(xué)術(shù)價值

初中數(shù)學(xué)“三為主，五環(huán)節(jié)”有效課堂教學(xué)模式與策略研究是建立在建構(gòu)主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、孔子“教學(xué)相長”的教育思想等理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方教學(xué)實踐，構(gòu)建了五環(huán)節(jié)有效課堂教學(xué)模式。該模式分為五環(huán)節(jié)：“引——學(xué)——展——檢——點”，其中“學(xué)、展、檢”是五個教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心部分。研究過程中對課堂教學(xué)實踐進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與策略與學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣對應(yīng)分析，找出能提高學(xué)生數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力的積極因素，加以優(yōu)化利用。

二、本項目的研究現(xiàn)狀

“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是在主體性教育理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論上提出的一種教學(xué)模式。綜合國內(nèi)外眾多關(guān)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的研究成果來看，對于初中數(shù)學(xué)“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的研究也很多，這些研究有些考慮如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的有效性，有些也考慮如何實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓有效性與合作探究等模式融合達(dá)到有效性。但未有對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行具體的研究，沒有設(shè)計相配套的教學(xué)資源，并較少注重從以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生具有終身發(fā)展學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行研究。

三、課題核心概念的界定

（一）對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一種模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和順序。它由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法施的教學(xué)活動組成，直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，它是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

（二）對“三為主”的界定：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，研學(xué)為主線。

1、以教師為主導(dǎo)：就是在確認(rèn)學(xué)生的主體地位的同時，規(guī)定教師在教學(xué)過程中的作用

和活動方式主要是“導(dǎo)”。導(dǎo)，指引導(dǎo)、指導(dǎo)，輔導(dǎo)和因勢利導(dǎo)，也就是正確引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知的彼岸的認(rèn)識規(guī)律、思維流程和學(xué)習(xí)心理。

2、以學(xué)生為主體：就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)的主體，，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己閱讀、自己思考，自求理解，從根本上改變教學(xué)中單純由教師灌輸知識，越俎代皰的教法。

3、研學(xué)即研究性學(xué)習(xí)，又稱探究式學(xué)習(xí)。是在由老師和學(xué)生構(gòu)成的學(xué)習(xí)條件中，以學(xué)生為中心，由學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。

四、研究的基本內(nèi)容

（一）、課堂教學(xué)模式有效性的研究以及初中數(shù)學(xué)“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)實驗

的理論研究。

（二）、初中數(shù)學(xué)“三為主、五環(huán)節(jié)”三種課型（新授課、復(fù)習(xí)課和講評課）課

堂教學(xué)模式的研究。

（三）、初中數(shù)學(xué)“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式配套教學(xué)資源的研發(fā)。

五、初中數(shù)學(xué)“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式框架的建構(gòu)

五、擬達(dá)到的目標(biāo)

通過研究，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“三為主、五環(huán)節(jié)”有效課堂教學(xué)模式，使教師教學(xué)有章可循，

便于操作，有效提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六、本項目的研究思路、方法、研究計劃及預(yù)期成果

（一） 研究思路：一個目標(biāo)，兩個轉(zhuǎn)變，三為主，四反饋，五環(huán)節(jié)。

（二）項目的研究方法和手段

以實驗研究法為主對課題進(jìn)行行動研究，以課堂教學(xué)為載體，通過各級各類公開課、研討課、交流課逐級反饋，及時調(diào)整，逐步完善，從而不斷優(yōu)化其教學(xué)效果。

（三）研究計劃及預(yù)期成果

1、本課題的研究共分為五個研究階段。

第一階段（動員學(xué)習(xí)階段）：成立課題組，進(jìn)行調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài);

第二階段（初步研究階段）：初步實踐探索。舉行開題論證會，分別以縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩間學(xué)校作為試點進(jìn)行實驗，積極開展新模式研究課活動，改變課堂教學(xué)評價方式，初步制定出課堂教學(xué)評價表。

第三階段（中期研究階段）：深入實踐，加強互聽課和研究，課題組成員要推出兩節(jié)模式研究課，并及時評價、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整，不斷完善教學(xué)模式和課堂教學(xué)評價表。

第四階段（全面推廣研究階段）：全面實施，在全縣各初中學(xué)校實施“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)，依據(jù)課堂教學(xué)評價表，組織開展達(dá)標(biāo)課活動。

第五階段（總結(jié)階段）：總結(jié)深化，在取得階段成果的基礎(chǔ)上，把研究成果以專題講座、研討活動、活動簡訊等形式在全縣予以推廣。建立教學(xué)資源庫、教學(xué)評價體系，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理。

2、預(yù)期成果

初中數(shù)學(xué)“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的相關(guān)論文、課例、教學(xué)設(shè)計、配套資源等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉清法.五環(huán)高效教學(xué)法[D]河南大學(xué)出威社，2011