張琴兒

摘要：有效的家訪不僅能促進(jìn)家校的精誠(chéng)合作，更能達(dá)成家校教育目的一致性。而家庭教育首當(dāng)其沖的角色即為母親，母親是一個(gè)家庭的靈魂人物，母親的格局決定了孩子成長(zhǎng)空間的大小。家訪使母親站到更高的地方，看到更多不一樣的風(fēng)景，從而促使孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：溝通;有效;家訪

記得三年前，我在交流的學(xué)校接手一班新五年級(jí)的娃，開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月似乎一切都在有序地運(yùn)作中。但有那么一個(gè)早晨：“老師，您有空嗎？可以來(lái)我家一趟嗎？”電話那頭帶著些沙啞的哭腔，這是一個(gè)五十幾歲的母親打來(lái)的電話?！笆切∶祝ɑ寢寙?？”“嗯！老師，你能馬上過(guò)來(lái)嗎？”“?。课艺谏铣孔x課……”剩下的只是“嘟嘟嘟”的盲音。身為班主任的我，那天上午實(shí)在抽不出身，兩節(jié)語(yǔ)文課加一節(jié)代課。

午飯過(guò)后，手機(jī)又響了，低頭一看，還是那位女生家長(zhǎng)打來(lái)的：“老師，你能來(lái)我家嗎？小米連早飯都沒(méi)吃，就是不肯開(kāi)房門，咋辦？哎……”沮喪無(wú)奈的求助聲再次傳入我的耳中?！昂?！這就過(guò)來(lái)?！边@個(gè)小米到底是怎么了？

屈指一數(shù)，小米一個(gè)月內(nèi)已有三個(gè)早上賴在家不肯來(lái)學(xué)校了。開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，想起任課老師也提起過(guò)，近來(lái)小米的家庭作業(yè)經(jīng)常偷工減料，上課貌似也心不在焉，注意力渙散。回想她第一次沒(méi)來(lái)上學(xué)，那是一個(gè)周一早上，我立馬打電話聯(lián)系她母親詢問(wèn)原因，得知是女孩子來(lái)例假了，肚子很痛。沒(méi)料到，一個(gè)星期后的周一又不見(jiàn)小米的影子，我只好再次撥通她母親的電話?！袄蠋煟∶撞幌雭?lái)讀書(shū)。我沒(méi)法子呀！”“怎么……這回又是啥原因？”“她嫌我煩！不肯搭理我?！蹦且膊恢劣趨拰W(xué)吧？我很納悶?！靶∶讒寢專煤脺贤?，畢竟您是她的母親，到底發(fā)生了什么事？能告訴我嗎？”電話那頭的回話是孩子亂花錢，不給錢，孩子的脾氣一下就上來(lái)了！愣是把房門一關(guān)，反鎖在里面就是不開(kāi)門，更甭提來(lái)上學(xué)了。

電話里溝通僅是初步了解，長(zhǎng)話也只能短說(shuō)。于是，我利用接下來(lái)的幾天放學(xué)時(shí)段，特意約她母親在校門口見(jiàn)面敘聊。因?yàn)槭俏迥昙?jí)的小女生，孩子已有很強(qiáng)的自尊心。每當(dāng)我在校門口和她母親交談時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)孩子滿臉盡是寫著“不開(kāi)心”三個(gè)字，雙眉緊蹙，頭越垂越低。她母親當(dāng)著女兒的面，也只能有說(shuō)沒(méi)說(shuō)的蜻蜓點(diǎn)水式的反饋些孩子在家的表面信息，話到嘴邊好像又咽了回去?？磥?lái)母女倆的關(guān)系是越來(lái)越僵了。怎么跟進(jìn)呢？唯一欣慰的是搭班的王老師在心理輔導(dǎo)方面比較擅長(zhǎng)。于是，我立馬把近兩星期內(nèi)小米的狀況詳細(xì)反饋給王老師。熱心腸的王老師利用午休時(shí)間，接連三次把小米約到七彩心屋里耐心輔導(dǎo)。王老師以談心為主，鼓勵(lì)為輔。連續(xù)五天，欣喜是的孩子的家庭作業(yè)略有改觀了，但是沒(méi)料到，又一個(gè)周一的早上，我的手機(jī)響了……抬頭看看教室西墻上掛著的時(shí)鐘，都八點(diǎn)十分了，再瞄了眼那個(gè)空著的座位……那天午飯后，我和王老師達(dá)成共識(shí)，必須上門家訪，就這么辦，也只能這么辦。

當(dāng)天下午一點(diǎn)左右，我們就趕去了小米家……

一、創(chuàng)建安全傾訴空間

針對(duì)這樣的情況，我們決定親自上門深入家訪，因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次的電話溝通和面對(duì)面的談話，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于親子關(guān)系是有所保留的，沒(méi)有說(shuō)出真正的原因，家庭作業(yè)還是不肯做，精神狀態(tài)也不是很好，孩子甚至一再出現(xiàn)不肯來(lái)學(xué)校的現(xiàn)象，更糟糕的是孩子有割腕自殺的傾向。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生的心里。家訪勢(shì)在必行，我們兩位教師，一位動(dòng)之以情地叩開(kāi)了孩子的房間，放下老師的身份，就像知心大姐姐一樣與孩子促膝交談。另一位在樓下客廳，就像老朋友一樣，與孩子的媽媽以拉家常的方式交談。在這樣的氛圍下，媽媽和孩子都消除了心理的防備，愿意坦誠(chéng)相談。于是就像竹籃倒豆子一樣，我們能很全面的了解母親與孩子之間真實(shí)的情況。

二、逐個(gè)突破了解成因

家訪猶如一條家校間的紐帶，連通了家長(zhǎng)與老師溝通的橋梁。借助家訪，我們不光走進(jìn)了孩子的家里，更是走進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)的心中，叩開(kāi)了家長(zhǎng)和孩子的心扉，打破了那道孩子和家長(zhǎng)心中過(guò)不去的無(wú)形的隔墻，讓事情的真相漸漸浮出水面。

原來(lái)小女孩是被一對(duì)四十幾歲的父母領(lǐng)養(yǎng)的。養(yǎng)父對(duì)于女兒的生活學(xué)習(xí)幾乎是不聞不問(wèn)，母親卻是無(wú)微不至、全權(quán)包辦。溝通中得知，在嬰兒期，母親居然為了能讓女兒喝上進(jìn)口奶粉，舍不得買一件新衣服，竭盡所能撲在孩子身上，為了孩子的成長(zhǎng)真可謂掏心掏肺，孩子已然成了她生命的全部?？墒请S著孩子的成長(zhǎng)，媽媽還是一如既往地如此對(duì)待孩子，甚至到了六年級(jí)，每天母親包辦穿衣、穿襪、穿鞋、喂飯，這些完全扼殺了孩子自理能力的培養(yǎng)。這位母親每天給孩子的零花錢也是源源不斷，甚至達(dá)到了100元一天。而近期，媽媽從鄰居那里了解到，亂花錢對(duì)孩子的成長(zhǎng)實(shí)在有害無(wú)利，一不做二不休，索性狠下心來(lái)全然斷了孩子的零花錢。但她仍繼續(xù)操控著大局，六年級(jí)的孩子，已有自己的想法，不想被媽媽掌控，于是就出現(xiàn)了開(kāi)頭的那一幕。母女倆就是這樣，從一開(kāi)始的爭(zhēng)吵演變?yōu)楹髞?lái)一次又一次的冷戰(zhàn)。

三、對(duì)癥下藥重建關(guān)系

面對(duì)這樣的情況，我們認(rèn)為不是孩子本身存在多大的問(wèn)題，也不是家長(zhǎng)存在多少的心理問(wèn)題，或者說(shuō)有虐待孩子的傾向，只因孩子漸漸步入青春期，不想受家長(zhǎng)太多的管制，不愿再被泛濫式的愛(ài)所束縛，而是孩子急需個(gè)人成長(zhǎng)的空間。而媽媽全權(quán)包辦，針對(duì)這樣的情況，我們分別給母親和孩子支了招：

（一）給母親的建議：

1.學(xué)會(huì)愛(ài)的放手

有一種愛(ài)，叫做放手讓孩子自己成長(zhǎng)。孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是所有的事情都要媽媽來(lái)操心，比如穿衣、吃飯、整理書(shū)包等等，媽媽可以完全放手，讓孩子自己完成，但媽媽可以在旁監(jiān)督，讓孩子做的更好，給孩子足夠的成長(zhǎng)空間。

2.學(xué)會(huì)相信孩子

六年級(jí)的孩子已經(jīng)是一個(gè)能自己獨(dú)立做事的“大姑娘”了，很多事情孩子能自己解決，媽媽要學(xué)會(huì)相信孩子，對(duì)于孩子的事情，多看少做，讓孩子成為生活的主角。她已不是一個(gè)姍姍學(xué)步的孩子，已經(jīng)是一個(gè)會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)的少年了。孩子需要的是媽媽的掌聲和更多的肯定，而不是媽媽的全權(quán)代勞。

3.學(xué)會(huì)投資自己

媽媽因?yàn)橐恍囊疹櫤⒆?，?dǎo)致跟爸爸的關(guān)系也不大好，整日待在家?，F(xiàn)在孩子長(zhǎng)大了，媽媽可以花更多的時(shí)間修復(fù)與爸爸之間的關(guān)系，讓爸爸也慢慢參與到孩子的成長(zhǎng)中來(lái)，而不是一個(gè)無(wú)所事事的旁觀者。同時(shí)媽媽也可以出去做一些工作，轉(zhuǎn)移自己的注意力，把更多的精力放在自己的身上，讓自己變得更加優(yōu)秀，用行動(dòng)告訴孩子，媽媽是她的榜樣！

（二）給孩子的建議：

1.借溝通說(shuō)出心里話

孩子，當(dāng)你遇到問(wèn)題，首先不是反抗媽媽，而是與媽媽多溝通，多與媽媽交流自己的想法，讓媽媽知道，你需要的是什么，哪些是你更想要的，讓媽媽更加了解現(xiàn)在的你。而不是那個(gè)還需要媽媽牽著手走路的女孩了。

2.以行動(dòng)證明我能行

遇到不會(huì)的事情，多請(qǐng)教媽媽，而不是全盤扔給媽媽，多用行動(dòng)告訴媽媽，“我能行”，通過(guò)一次次的成功，讓媽媽接納你已經(jīng)長(zhǎng)大的事實(shí)，不需要媽媽操辦所有的事情。

3.會(huì)正確表達(dá)自己的想法

當(dāng)媽媽要做你不喜歡的事的時(shí)候，可以尋求幫助，可以找老師，更可以找爸爸出謀劃策，讓爸爸也參與到你的成長(zhǎng)，通過(guò)外力的作用，來(lái)影響媽媽，讓媽媽明白你需要的是什么，而不是采用偏激的方法，不去讀書(shū)，你既毀了自己的求學(xué)道路，也使媽媽的生活變得一團(tuán)糟，甚至讓以極端的方式來(lái)達(dá)到反抗媽媽的目的。這樣對(duì)于你和媽媽來(lái)說(shuō)，都是兩敗俱傷，媽媽的辛苦到頭來(lái)也是一場(chǎng)空，而你更付出了生命的代價(jià)，這個(gè)代價(jià)不是我們?nèi)魏我粋€(gè)人能承受得起的。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙一樣倒塌下來(lái)。是呀，有效的家訪不僅能促進(jìn)家校的精誠(chéng)合作，更能達(dá)成家校教育目的一致性。而家庭教育首當(dāng)其沖的角色即為母親，母親是一個(gè)家庭的靈魂人物，母親的格局決定了孩子成長(zhǎng)空間的大小。家訪使母親站到更高的地方，看到更多不一樣的風(fēng)景，從而更加促使孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。孩子也從母親育兒方式的改變中，感受到了自由成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。家庭教育的成功，不正體現(xiàn)在孩子臉上那一抹又一抹燦爛純真的笑容嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)友誼出版社的《完美溝通》，2020年。

[2]浙江工商大學(xué)出版社《善溝通：討人喜歡的說(shuō)話方式》，2018年。