杜啟盛

摘要：就當(dāng)前情況來看，無論是社會還是學(xué)校、家庭都普遍認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知能力不高，而體育又是一項(xiàng)危險(xiǎn)系數(shù)較高的運(yùn)動，所以往往減少學(xué)生體育運(yùn)動的時(shí)間，由此，小學(xué)體育教學(xué)中也就出現(xiàn)了“過度保護(hù)”的現(xiàn)象，對小學(xué)生各方面的發(fā)展都是非常不利的。鑒于此，本文在分析當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中“過度保護(hù)”現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，從客觀和教師兩個(gè)層面分析了出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，之后，從教師的角度，對這種現(xiàn)象的改進(jìn)展開深入的探索：首先，教師需要對體育活動中各種可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和規(guī)避;其次，積極開展一些實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)體育有效教學(xué)，有效緩解對學(xué)生的“過度保護(hù)”問題;再次，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)增加體育訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我;最后，體育教師也要注重自身素質(zhì)和能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教師;改善;過度保護(hù);行動研究

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往不會對學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行過多指導(dǎo)，不讓學(xué)生進(jìn)行帶有一定挑戰(zhàn)性的活動，這就導(dǎo)致學(xué)生在德智體美勞的發(fā)展上缺乏有效的引導(dǎo)，尤其在應(yīng)試教育影響下，體育更是變成了幾乎沒有存在感的學(xué)科。在這種情況下，體育教師對學(xué)生的過度保護(hù)只會磨滅其抗挫折的心，不能勇于面對學(xué)習(xí)中的困難，對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來發(fā)展都是非常不利的。鑒于此，當(dāng)前對小學(xué)體育教學(xué)中的“過度保護(hù)”現(xiàn)象進(jìn)行深入研究是非常必要的。

一、小學(xué)體育教學(xué)中“過度保護(hù)”現(xiàn)象概述

小學(xué)體育作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理和生理的教育活動，隨著近幾年國家對體育事業(yè)的重視以及教育行業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)也逐漸被重視起來，在教學(xué)理念、器材、設(shè)施等方面都有了很大的改善。當(dāng)前，雖然小學(xué)的體育教育取得了顯著的成果，并始終圍繞“健康第一”的理念開展工作，但其中的很多問題也是尚未解決的。

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，安全問題一直是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，近幾年，在體育課上出現(xiàn)的安全事故屢見不鮮，無論對學(xué)生還是學(xué)校都造成了一定的傷害，也正是因此，導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)體育越來越保守，甚至呈現(xiàn)出了一種“過度保護(hù)”的情況。實(shí)際上，在對體育課上出現(xiàn)的各種安全事故進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，這些事件偶然發(fā)生的背后還存在著很多的必然性。體育教學(xué)中的安全問題是在多因素作用下發(fā)生的，可能是教學(xué)環(huán)境的欠缺，也可能是學(xué)生心理或教師管理上的問題，但對于家長來說，普遍認(rèn)為體育內(nèi)容的難度較大，再加上體育教學(xué)管理的不充分，從而才導(dǎo)致了體育課堂事故的發(fā)生。在這種看法下，很多小學(xué)為了避免承擔(dān)一些不必要的責(zé)任，在體育課上過于保護(hù)學(xué)生，上課就是走形式，對于各項(xiàng)技能訓(xùn)練并不重視，學(xué)生不僅學(xué)不到體育知識，身心更是難以得到較好的發(fā)展[1]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中“過度保護(hù)”現(xiàn)象的原因分析

（一）客觀原因

在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂上，過度保護(hù)表現(xiàn)出了以下形式：首先來看，小學(xué)生性格活潑、好動，非常調(diào)皮，加之現(xiàn)今的家長都非常溺愛孩子，使得非常關(guān)注孩子在學(xué)校時(shí)間的安全，一旦孩子出現(xiàn)摔倒、擦傷的情況，他們就會找老師質(zhì)問，一些家長小題大做，甚至還會向社會媒體反映，引發(fā)社會輿論，從而對教師和學(xué)校造成不利的影響?；谶@一方面的考慮，很多體育教師為了避免不必要的麻煩，往往在課堂上過分保護(hù)學(xué)生，杜絕學(xué)生嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動，長此以往，體育課就成為了走形式的課程，小學(xué)生很難通過體育課達(dá)到身心鍛煉的目的。

（二）教師的重視度不夠

在當(dāng)前小學(xué)體育課堂上，很多教師都不會干預(yù)學(xué)生的行為，不會為其安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，在保證安全的前提下做什么都可以，在這種情況下，學(xué)生在鍛煉身體和提升體育素養(yǎng)的過程中，教師也不會對其進(jìn)行正確的干預(yù)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在身體鍛煉上缺乏正確的方法，很難實(shí)現(xiàn)自身抵抗力和身體素質(zhì)的提升。而且，一些教師也并沒有意識到自己的“過度保護(hù)”，對學(xué)生進(jìn)行體育干預(yù)和指導(dǎo)完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，表面上是向?qū)W生傳授了很多動作和技巧，實(shí)則干預(yù)過度保護(hù)的效果并不突出，“過度保護(hù)”的問題也得不到有效的解決。

三、小學(xué)體育“過度保護(hù)”所造成的負(fù)面影響

（一）對小學(xué)生身心全面發(fā)展造成阻礙

促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是我國素質(zhì)教育提出的根本性要求，更是小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)。但就當(dāng)前的體育教學(xué)而言，學(xué)校出于對學(xué)生安全的考慮，同時(shí)為了避免一些不必要的麻煩和沖突，通常在體育課上都會盡可能的減少一些技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的活動，而體育課就是小學(xué)生玩耍的場所，體育教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，長此以往，不僅對學(xué)生參與體育活動的積極性造成很大影響，通過體育運(yùn)動鍛煉學(xué)生健康身心的目標(biāo)也無法達(dá)成。

（二）使得家長忽視了體育學(xué)科的重要性

對于絕大多數(shù)的家長而言，對待孩子普遍抱有一種“望子成龍”的思想，在對孩子的教育上，希望孩子能夠把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻在很大程度上忽略了孩子綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，在這種情況下，自然也就忽略了體育這一促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程，對孩子體育意識和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)階段，很多家長基于對孩子安全的考慮，他們也不鼓勵(lì)孩子參與一些具有挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目，體育項(xiàng)目只是局限在非常簡單的球類、跳繩等活動上。在這種情況下，小學(xué)體育活動中組織開展的只是一些枯燥、傳統(tǒng)的項(xiàng)目，很難促使學(xué)生主動參與進(jìn)來，體育教學(xué)的根本目標(biāo)仍然無法達(dá)成。

（三）容易造成學(xué)校教育的失衡

小學(xué)體育作為促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的重要課程，隨著教育改革的深入，小學(xué)體育學(xué)科的重要性也逐漸凸顯出來，體育作為關(guān)系學(xué)生體質(zhì)發(fā)展和民族進(jìn)步的大事，其已經(jīng)不僅僅是對其他課程的補(bǔ)充。但實(shí)際上，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中還存在著很多問題尚未解決，尤其是“過度保護(hù)”現(xiàn)象還是非常嚴(yán)重的，再加上體育場地空缺、體育課時(shí)不夠、設(shè)施器材不完善等問題，使得學(xué)?？偸且赃^度保護(hù)的名義削減體育課程，這不僅對體育教學(xué)的有效進(jìn)行造成了阻礙，學(xué)生身心健康、未來發(fā)展乃至民族的未來都會受到很大的影響[2]。

四、有效解決小學(xué)體育教學(xué)中“過度保護(hù)”現(xiàn)象的對策

為了提升全民體質(zhì)，強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)，解決“過度保護(hù)”問題已經(jīng)刻不容緩，其已經(jīng)成為提升學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力的重要條件。要想有效解決這一問題，就可以從以下幾方面著手：

（一）小學(xué)體育教師要合理規(guī)避體育活動中的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)

近幾年，小學(xué)體育“過度保護(hù)”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，根本上就是因?yàn)轶w育課堂上安全事故發(fā)生的頻率持續(xù)上升，要想有效解決體育課堂上“過度保護(hù)”的問題，首先要做的就是將安全事故發(fā)生的可能降至最低，對體育教學(xué)過程中安全事故的發(fā)生原因進(jìn)行深刻的剖析，保障體育教育的安全性。眾所周知，基于小學(xué)生的年齡特征，其更加活潑、好動，對待新鮮事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇，非常調(diào)皮，而且，在分析這些安全事故發(fā)生的原因時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多相似之處，此時(shí)，明確事故發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的原因，就能探索出相對有效的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避策略，在比較安全的情況下，小學(xué)體育活動才能向更加多樣化的方向發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)體育教育中“過度保護(hù)”的束縛。

比如說，體育作為一項(xiàng)室外課程，天氣對體育課程能否順利展開有著直接的影響，如果天氣比較惡劣，體育教師就需要對課程布置進(jìn)行重新的布置，結(jié)合實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)場地，可以是室內(nèi)的乒乓球室、羽毛球室等，在此過程中，對于身體不舒服的學(xué)生，教師應(yīng)準(zhǔn)予學(xué)生在旁邊見習(xí)，少參加強(qiáng)度高的體育活動，只有這樣，才能將安全事故發(fā)生的可能降至最低，讓學(xué)生意識到活動的安全性，從而主動參與到體育活動中，同時(shí)讓家長放心，最終才能確保教師按照新課標(biāo)要求向?qū)W生傳授必要的體育知識和技能。

（二）合理組織開展實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)體育有效學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，豐富的體育活動、良好的體育內(nèi)容在其健康成長和發(fā)展上發(fā)揮著非常重要的作用，而這些活動的展開又離不開教師的引導(dǎo)，所以，在解決體育教學(xué)中“過度保護(hù)”的問題時(shí)，教師就需要做出一定的改變。首先，在教學(xué)理念上，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，畢竟在認(rèn)知上還不夠完善，很多教師在開展體育活動時(shí)過于關(guān)注學(xué)生的安全問題，一切工作的展開都以安全為核心，也是為了保障體育教學(xué)安全性，在體育課堂上更加關(guān)注理論知識的講解，不重視實(shí)踐活動的組織開展。對于這種問題，體育教師必須要將課堂上的各種不良影響重視起來，及時(shí)更新教學(xué)觀念，要意識到課堂上不僅關(guān)注學(xué)生的安全，學(xué)生身心的健康發(fā)展更為重要，以安全為前提，通過組織開展豐富的活動，鍛煉學(xué)生的意志力和忍耐力，增強(qiáng)體質(zhì)，提升心理素質(zhì)，充分激發(fā)其參與體育活動的積極性。在良好教學(xué)理念支撐下，體育教師還要做好教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，可以將游戲、角色扮演等活動與體育課堂融合起來，促使學(xué)生積極參與[3]。

例如：小學(xué)階段體育課程中包含“障礙跑”的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、有趣的情境，課前將同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組五名學(xué)生，上課時(shí)教師需要在場地上設(shè)置一些障礙物，構(gòu)建一個(gè)“戰(zhàn)場”，學(xué)生是“戰(zhàn)場”上的“戰(zhàn)士”，然后為其布置一個(gè)緊急情報(bào)，并將情報(bào)送至比賽終點(diǎn)，并比一比看哪組學(xué)生最先將情報(bào)送達(dá)，第一名的小組獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在活動過程中需要特別注意，應(yīng)叮囑學(xué)生保護(hù)好自己，在安全的前提下進(jìn)行障礙跑練習(xí)，這樣，不僅可以集中學(xué)生的課堂注意力，促使其積極參與，在參與的過程中也能讓學(xué)生形成保護(hù)自己的意識，確保體育教學(xué)的效果。

（三）適當(dāng)增加體育難度，引導(dǎo)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自己

在體育教學(xué)中，基于學(xué)生身體素質(zhì)、機(jī)能以及其他各方面的影響，教師在體育運(yùn)動訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上往往是以讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)舒適狀態(tài)為目標(biāo)，避免體育活動中出現(xiàn)身體疲憊的情況。但實(shí)際上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動并不是為了滿足常規(guī)的運(yùn)動量，掌握簡單的體育技能，而是通過體育活動，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生形成不畏困難、堅(jiān)持不懈的良好意志品質(zhì)。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要想有效解決“過度保護(hù)”的問題，還要在體育運(yùn)動上進(jìn)行有效的改變，適當(dāng)增加體育難度和訓(xùn)練量，引導(dǎo)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自己，打破身體極限，從而為其體育運(yùn)動能力的提升和良好意志品質(zhì)的形成提供支撐。

例如：200跑是小學(xué)階段體育教學(xué)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，在以往教學(xué)中，教師主要就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握蹲踞式起跑的技巧和動作，并鍛煉學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成200跑。這種教學(xué)方法雖然達(dá)到了課標(biāo)要求的基本教學(xué)目標(biāo)，但對于學(xué)生精神和能力的成長顯然是沒有任何幫助的。鑒于此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)體育鍛煉、讓學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)增加體育訓(xùn)練的難度，當(dāng)學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)后，教師還可以繼續(xù)減少200米跑的規(guī)定用時(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平不斷挑戰(zhàn)自己，突破運(yùn)動極限。在此過程中，教師還可以向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀體育運(yùn)動員的事跡，讓他們知道優(yōu)秀運(yùn)動員都是在不斷的突破自己，最終才能達(dá)到最佳水平，以此激勵(lì)學(xué)生勇敢拼搏，逐步提升200米跑的速度。但是，在此過程中同樣要注意，教師應(yīng)對訓(xùn)練難度和訓(xùn)練的“量”進(jìn)行合理把控，盡可能避免出現(xiàn)學(xué)生體育訓(xùn)練過程中發(fā)生畏難心理的問題，以突破自我為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)身心健康為最終目的，不斷提升學(xué)生的體育運(yùn)動能力。在這樣的過程中，學(xué)生“過度保護(hù)”的問題也得到了有效的解決。

（四）提升體育教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念

小學(xué)正是學(xué)生人格形成、身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的體育教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，也正是因此，使得小學(xué)體育教師教學(xué)過程中面臨著更加艱巨的任務(wù)，其必須要解決好課堂上對學(xué)生的“過度保護(hù)”問題，不斷提升自身素質(zhì)和能力。具體來看，首先，在平常工作中，體育教師需要積極參加各項(xiàng)教育培訓(xùn)和知識講座活動，積極學(xué)習(xí)最新的理論知識和實(shí)踐技能，優(yōu)化體育教學(xué)工作，減少安全問題的發(fā)生，緩解“過度保護(hù)”的情況。此外，體育教師本身也要形成終身學(xué)習(xí)的意識，在教育教學(xué)過程中積極了解最新的教育教學(xué)理念，深入剖析教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，在保證學(xué)生安全的前提下多組織開展一些自我挑戰(zhàn)性的活動，避免對學(xué)生的“過度保護(hù)”，在提升體育教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長[4]。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段的體育作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、開發(fā)學(xué)生心智、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無論學(xué)校、教師還是家長都要將這一課程重視起來，共同解決體育課上對學(xué)生“過度保護(hù)”的問題，在確保項(xiàng)目安全性的前提下，組織學(xué)生積極參與到多樣化的體育活動中，鍛煉身體，培育體育意識，為未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周寧. 淺議小學(xué)體育中的“過度保護(hù)”問題[J]. 教育觀察，2019，8（37）：45-46.

[3]馬征. 小學(xué)體育教學(xué)中過度保護(hù)問題的應(yīng)對策略[J]. 青春歲月，2019，（09）：180-181.

[4]曾嫻. 關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中“過度保護(hù)”的思考[J]. 中國教師，2016，（S2）：86.

（此論文成果是廣州市教育學(xué)會課題《小學(xué)體育教學(xué)中“過度保護(hù)”現(xiàn)象研究》成果之一，編號：?KTLX1202030160）