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      農村小學語文朗讀教學問題與革新方法探尋

      2022-04-08 15:35:34黃美麟
      中學生報·教育教學研究 2022年7期
      關鍵詞:農村小學語文朗讀教學

      黃美麟

      【摘要】小學語文學習是奠定學生語文基礎的重要階段,其中朗讀是語文學習過程中十分重要的環(huán)節(jié)。學生在閱讀理解之后進行適當的朗讀,能夠加學生對知識的掌握程度,促使學生在朗讀過程中體會文章的情感,深入發(fā)掘內容的真實含義,同時還能增強口語表達能力。因此,教師必須重視課堂朗讀環(huán)節(jié),積極開展朗讀活動,為學生設立朗讀目標,還可以創(chuàng)設適合朗讀的教學情境,激發(fā)學生想要朗讀的欲望,從而有效提升朗讀能力。

      【關鍵詞】農村小學語文;朗讀教學;革新方法

      由于農村教師的教育理念不夠完善,教學資源的缺乏,讓教師對基礎知識的講解更重視,長此以往,農村小學語文朗讀水平十分低下,學生很少有時間自主朗讀,所以學生的語文能力遲遲得不到提高。教師必須正確認識當前教學情況,有針對性地解決問題,在課堂教學中給予學生朗讀的時間,并加強對學生的朗讀指導,只有這樣才能讓學生更好的體會文章內容,從而形成良好的語文素養(yǎng)。

      一、農村小學語文朗讀教學中存在的問題

      (一)學生缺乏正確的朗讀觀

      小學階段的學生心理和智力發(fā)育還不完全,不能意識到朗讀的重要性,所以在朗讀過程中缺乏目標,朗讀效率低且沒有效果,這是因為學生缺乏正確的朗讀觀,一味地跟隨教師的腳步,只會根據教師布置的任務朗讀,這也是朗讀能力不能提高的一個原因。

      (二)朗讀內容單一

      教師在朗讀教學過程中選取的內容一般都是教材中的文章,這些文章的題材有很多種,大部分教師只是讓學生朗讀古詩,雖然古詩在朗讀時比較好上口,但是只讓學生朗讀古詩,就會降低學生對朗讀的興趣,不能達到良好的朗讀效果。朗讀內容的單一限制了學生朗讀思維的發(fā)展,所以小學語文朗讀質量很難得到提高。

      (三)朗讀方法欠缺

      朗讀不只是用嘴讀出來那么簡單,朗讀需要完全投入進去,但是在實際朗讀中,大部分學生并不能真正地去朗讀,雖然聲音比較大,但是沒有用心去讀,這樣朗讀的效果是非常差的。學生在朗讀過程中沒有一定的方法,不能獲得情感的升華,朗讀也無法發(fā)揮出重要的價值。

      二、農村小學語文朗讀教學的策略

      (一)設立朗讀目標

      教師在學生學習過程中充當著重要的角色,教師的教學觀念直接影響著學生的學習效果,并且大部分農村學生的父母很少在身邊,所以對教師是比較依賴的,教師的話對學生來說影響很大。因此,教師需要轉變傳統(tǒng)教學理念,將學生的能力發(fā)展作為教學目標,重視學生朗讀訓練。教師在課堂朗讀環(huán)節(jié)中可以設立朗讀目標,讓朗讀變得更有目的,有利于提高學生朗讀效率。

      例如,在學習小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》時,教師首先要給學生確立朗讀目標,比如通過題目你可以知道課文的主要內容嗎?課文主要講了哪個人物和哪件事?這樣學生可以根據問題有方向的朗讀,并在朗讀過程中思考問題,能夠加深學生對文章的了解,朗讀的效果也更好。

      (二)創(chuàng)設教學情境

      情境教學模式廣泛應用于教學過程中,起到了良好的教學效果,因此,教師可以在朗讀教學中創(chuàng)設教學情境,能夠激發(fā)學生的熱情,使學生更好的投入朗讀中。教學情境是根據教學內容創(chuàng)設的,比較符合內容特點,學生在符合課文特點的情境中朗讀,更容易感悟文章感情,并將自己的情感融入朗讀過程,從而實現情感共鳴,有利于提高學生朗讀水平。

      例如,在學習小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔,你在哪里》時,教師可以創(chuàng)設故事情境,給學生講一個有關雷鋒的故事,比如有一天,雷鋒的肚子非常疼,然后去診所開了一些藥,在路上看到建筑施工的場景,這是要給一個小學蓋樓,雷鋒不由自主地參與到施工中,給建筑工人幫忙,后來建筑公司去感謝雷鋒時,才知道當時雷鋒還生著病。通過故事,學生對雷鋒有了簡單的了解,教師可以在文中選擇一段內容,如小路說……灑下的汗珠,然后讓學生朗讀,這樣學生可以在朗讀時融入自己對雷鋒的情感,感受這句話中表達的對雷鋒叔叔的敬仰之情,以及對雷鋒叔叔的心疼,有利于在朗讀中培養(yǎng)學生的情感。

      (三)培養(yǎng)朗讀興趣

      興趣在學生朗讀過程中十分關鍵,興趣能夠調動學生在朗讀過程中的情緒,使學生在朗讀時更加投入,因此,教師需要培養(yǎng)學生的朗讀興趣,有利于提高學生的朗讀能力。相反,如果學生對朗讀沒有興趣,就無法主動進行朗讀,朗讀的效率也會很低。

      例如,在學習小學語文六年級上冊《少年閏土》時,教師可以利用閏土刺猹的故事情節(jié),給學生出示幾張有關的圖片,比如閏土的圖片和西瓜沙地的圖片,這樣可以引起學生的興趣,同時教師可以讓學生先自由朗讀,這樣學生能夠對閏土形成初步印象,然后教師可以給學生有感情地示范朗讀,有利于加深學生對少年閏土的印象,在腦海中刻畫出閏土的形象特點,從而引起學生朗讀的興趣。最后,教師可以帶領學生有感情地朗讀,重點朗讀刻畫閏土形象的句子,幫助學生認識閏土這個人物。通過利用故事情節(jié),可以很好地培養(yǎng)學生的朗讀興趣,能夠促使學生主動朗讀。

      結語

      綜上所述,隨著教育的不斷改革,農村小學語文教學中暴露出了各種問題,教師教學觀念落后,學生的朗讀水平普遍偏低,影響了語文教學的順利開展,因此,教師需要充分認識朗讀的重要性,在教學中引導學生進行朗讀,可以給學生樹立一個朗讀的目標,讓學生擁有朗讀的動力,還可以給學生創(chuàng)設合適的情境,培養(yǎng)學生朗讀的興趣,使學生喜歡朗讀并主動朗讀。通過加強農村小學語文朗讀教學,大大提升了小學語文教學質量和學生的學習能力。

      參考文獻:

      [1]徐瑞梅.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].明日,2021(13):1.

      [2]段曉青.小學低年級語文朗讀教學的現狀及對策研究[J].語文課內外,2020,000(2):47.

      [3]鄧小燕.鄉(xiāng)村小學朗讀教學現狀及優(yōu)化策略的研究[J].讀與寫:下旬,2021(10):1.

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