多聲音樂語境下的音準(zhǔn)建設(shè)

王帥紅

（韶關(guān)學(xué)院 韶關(guān) 512005）

音準(zhǔn)，就是判斷音高所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。從物理學(xué)角度來看，樂音系統(tǒng)中的音都有確定的振動(dòng)頻率，如國際標(biāo)準(zhǔn)音a1 為440Hz/秒,在平均律中為900 音分值，在五度相生律中是906 音分值，純律中為884 音分值。這種用儀器測(cè)量的具有數(shù)理規(guī)律的音高標(biāo)準(zhǔn)具有絕對(duì)性意義，數(shù)值不對(duì)音即為“不準(zhǔn)”。音準(zhǔn)除了具有物理屬性以外，還具有文化方面的屬性、心理方面的屬性和主觀性等。視唱練耳課程中，音準(zhǔn)的建立是指?jìng)€(gè)體建立內(nèi)在所依據(jù)的音高標(biāo)準(zhǔn)。

音準(zhǔn)的建立通常有兩種系統(tǒng)，即絕對(duì)音高概念系統(tǒng)（Absolution Pitch）和相對(duì)音高概念系統(tǒng)（Relative Pitch）。絕對(duì)音高概念又叫固定音高、絕對(duì)音感或完美音高，是在沒有參照音輔助的情況下可以準(zhǔn)確辨別音高的音樂感知力。研究表明絕對(duì)音高能力的培養(yǎng)最佳時(shí)期在兒童3—9 歲之間，其中3—4 歲為音高辨別最敏感的時(shí)期，若進(jìn)行正確而系統(tǒng)的開發(fā)，可建立絕對(duì)音高系統(tǒng)。歐洲絕對(duì)音高持有者為1.5‰—1‰，亞洲絕對(duì)音高持有者不到3‰，音樂專業(yè)人士絕對(duì)音高持有者比例為10%—15%。①侯建成.絕對(duì)音高加工的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制［J］.心理科學(xué)進(jìn)展,2017(11):1865-1876.大部分人擁有相對(duì)音高的能力，相對(duì)音高感是通過參照音與音程距離來推算音高的音樂感知力。對(duì)于具有絕對(duì)音高聽覺的人來說，音高能夠被孤立地聽辨出來；對(duì)于相對(duì)音高聽覺的人來說，音準(zhǔn)的建立需要借助于音與音之間的距離、關(guān)系、走向等來確立音高。

一、調(diào)性音準(zhǔn)與音程性音準(zhǔn)

相對(duì)音高概念系統(tǒng)又可分為兩種音準(zhǔn)系統(tǒng)：調(diào)性音準(zhǔn)和音程性音準(zhǔn)。

“調(diào)性是調(diào)式與調(diào)高的結(jié)合?！雹伲厶K］A.Л.奧斯特洛夫斯基.基本樂理與視唱練耳教學(xué)法論文集［M］.孫靜云,譯.北京：音樂出版社，1957：41.“調(diào)性是西方音樂思維里最為重要的概念范疇之一”“該術(shù)語最普遍的用法，是指約1600年到1910年期間的歐洲音樂中，以一個(gè)參照性主音為中心的音樂現(xiàn)象的安排……調(diào)性以它的能量而形成音樂目標(biāo)并且調(diào)節(jié)了音樂趨向這些到達(dá)時(shí)刻的進(jìn)行，在西方的文化中，它變成了控制預(yù)期目標(biāo)和結(jié)構(gòu)要求的重要的音樂手段。從這種意義上看，調(diào)性被認(rèn)為明確了現(xiàn)代西方音樂的基本條件：它決定了旋律與和聲、節(jié)拍與句法以及織體與音域的協(xié)調(diào)，因此它在其歷史范圍內(nèi)包括了音樂的整體。”②［美］托馬斯·克里斯坦森，編.劍橋西方音樂理論發(fā)展史［M］.任達(dá)敏,譯.上海：上海音樂出版社，2011：686-688.調(diào)性音準(zhǔn)是培養(yǎng)調(diào)式調(diào)性感的過程中建立的音高系統(tǒng)，“以調(diào)式的主音為核心參照音，屬音為次要參照音，其他音級(jí)則可圍繞主音或?qū)僖暨M(jìn)行相應(yīng)的音準(zhǔn)校對(duì)，這適合解決調(diào)性音樂風(fēng)格的音準(zhǔn)問題。”③劉波.高校合唱音準(zhǔn)教學(xué)法研究［J］.中國音樂，2013.（1）.（英文原著為：Ray Robinson，Allen Winold.The Choral Experience［M］.New York：Harper&Row Publishers，1976：244.）

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，古典、浪漫時(shí)期的調(diào)性音樂風(fēng)格解體，擺脫調(diào)性束縛成為音樂創(chuàng)作者們新的追求，一些新的作曲技法包括調(diào)性擴(kuò)展、泛調(diào)性、自由無調(diào)性、十二音序列和非功能和聲體系成為現(xiàn)代音樂作品的理論支撐?，F(xiàn)代音樂企圖沖破調(diào)性對(duì)音的結(jié)構(gòu)原則，音與音之間沒有主次、和聲沒有主屬、音程成為音樂結(jié)構(gòu)的主要原則，“音程感”成為現(xiàn)代音樂視唱的核心。劉永平認(rèn)為：“音程感”是指內(nèi)心聽覺感知音與音之間的距離以及準(zhǔn)確把握音程距離的能力。傳統(tǒng)音樂視唱練耳教學(xué)在音高上是以培養(yǎng)音程的穩(wěn)定感為主來把握音準(zhǔn)，那么現(xiàn)代音樂則以培養(yǎng)音程的距離感為主把握音準(zhǔn)。④劉永平.現(xiàn)代音樂中的視唱練耳教學(xué)［J］.音樂生活，2016（7）.“音程性音準(zhǔn)適合調(diào)性功能不鮮明的作品，風(fēng)格保守音樂中的轉(zhuǎn)調(diào)或不穩(wěn)定的過渡段落、無調(diào)性作品，以及十二音體系作品的音準(zhǔn)調(diào)整?！雹輨⒉?高校合唱音準(zhǔn)教學(xué)法研究［J］.中國音樂，2013.（1）.（英文原著為：Ray Robinson，Allen Winold.The Choral Experience［M］.New York：Harper&Row Publishers，1976：244.）

二、調(diào)性音準(zhǔn)應(yīng)用在多聲音樂領(lǐng)域的困境

“線性思維”是一種旋律橫向運(yùn)動(dòng)的思維方式，“立體思維”是音樂縱橫向結(jié)合的思維方式。前者著重旋律線條的起伏變化，后者著重橫向旋律線條的起伏與縱向結(jié)合的關(guān)系。音樂的呈現(xiàn)無不在多聲中進(jìn)行，畢竟單一的橫向線性音樂是極為有限的。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，常常把單聲部視唱練耳視為多聲部視唱練耳的基礎(chǔ)，多聲部視唱練耳是視唱練耳的高級(jí)階段。然而，在單聲調(diào)性音樂中所建立的調(diào)性音準(zhǔn)卻不能解決多聲音樂的音準(zhǔn)問題。

（一）調(diào)性音準(zhǔn)的建設(shè)

調(diào)性音準(zhǔn)是培養(yǎng)調(diào)式調(diào)性感的過程中建立的音高系統(tǒng)，其特點(diǎn)是調(diào)式調(diào)性的音級(jí)感遮蔽了音程感。調(diào)式調(diào)性感訓(xùn)練包括以下內(nèi)容⑥調(diào)式調(diào)性感訓(xùn)練首先是定調(diào)訓(xùn)練，在熊克炎編著的《視唱練耳教程（上）》（上海音樂出版社）一書中認(rèn)為視唱調(diào)性音樂“一般是通過唱音階、和弦來進(jìn)行定調(diào)。如：T-S-D-T，包括了調(diào)式音階里全部音，最后至主和弦的傾向進(jìn)行就是對(duì)調(diào)的肯定與鞏固?！痹谑Y維民、周溫玉編著的《視唱練耳簡明教程（上）》（上海音樂學(xué)院出版社）一書中定調(diào)訓(xùn)練包括音階、調(diào)內(nèi)音程和調(diào)內(nèi)和弦三個(gè)方面。在中國音樂學(xué)院作曲系視唱練耳教研室編著的《視唱練耳分級(jí)教程》（高等教育出版社）中包括音階、音級(jí)、音組、調(diào)內(nèi)音程、調(diào)內(nèi)和弦等。：

1.音階

調(diào)式調(diào)性最直接的體現(xiàn)就是音階。音階最為重要的音是主音，主音上的I-III-V 級(jí)是調(diào)的穩(wěn)定音級(jí)，必須唱得準(zhǔn)確、平穩(wěn)、牢固，其他音級(jí)根據(jù)音樂運(yùn)動(dòng)與和聲的特點(diǎn)不同程度偏高或偏低傾向調(diào)中心音。音階練習(xí)最為重要的是要有音級(jí)感，即穩(wěn)定音級(jí)的平穩(wěn)與非穩(wěn)定音級(jí)的傾向性。

2.音級(jí)

根據(jù)音符說出音級(jí)級(jí)數(shù)或根據(jù)音級(jí)級(jí)數(shù)唱出唱名。如：

3.音組模唱

圍繞穩(wěn)定音級(jí)進(jìn)行音組模唱訓(xùn)練，如d小調(diào)音組模唱：

4.調(diào)內(nèi)音程

（1）第一個(gè)重要練習(xí)內(nèi)容是調(diào)內(nèi)音程模進(jìn)。比如三度模進(jìn)。

（2）主音到各音及導(dǎo)音或?qū)僖舻礁饕?。比如，主音到各音?jí)音程練習(xí)。

（3）特性音程及解決。比如增四度、減五度。

5.調(diào)內(nèi)和弦

和弦練習(xí)包括以下幾種：（1）主和弦及正三和弦。這個(gè)練習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)調(diào)中心及支撐它的兩個(gè)主要和弦，它們結(jié)合在一起，完整地體現(xiàn)了整個(gè)調(diào)的調(diào)性。比如：

（2）分解導(dǎo)三和弦；（3）分解副三和弦；（4）分解屬七和弦等；（5）調(diào)內(nèi)和弦連接。

6.調(diào)性音樂作品

調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練更為重要的內(nèi)容是視唱和聽辨分析曲譜，一般采用固定唱名訓(xùn)練法和首調(diào)唱名法。固定唱名法主要訓(xùn)練主音、調(diào)中心、調(diào)內(nèi)各音的進(jìn)行傾向，各音級(jí)的相互關(guān)系等一系列調(diào)性感覺。①蔣維民，周溫玉.視唱練耳簡明教程［M］.上海：上海音樂學(xué)院出版社，2008：3.首調(diào)唱名訓(xùn)練，重點(diǎn)是訓(xùn)練調(diào)內(nèi)各音的唱名。一般采用的方法是“先熟悉幾個(gè)穩(wěn)定音的首調(diào)唱名位置，然后根據(jù)其他音與就近穩(wěn)定音的音程，推算出它們的唱名?！雹诶璞?單聲部視唱教程（上）［M］.廣州：花城出版社，2016：112.

（二）調(diào)性音準(zhǔn)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)音樂的視唱教學(xué)中，音準(zhǔn)的建立是在調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練中進(jìn)行的。蔣維民、周溫玉編著的《視唱練耳簡明教程（上）》一書中認(rèn)為，視唱學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一是“培養(yǎng)在調(diào)式調(diào)性框架內(nèi)的音準(zhǔn)感”。這種音準(zhǔn)感具有以下特點(diǎn)：

1.“音程感的獲得在調(diào)式音級(jí)中產(chǎn)生……音程感來源于調(diào)式感?！雹圳w蘇.開啟音樂之門的鑰匙［J］.中國音樂教育，2017（10）：40-44.從前面調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練法中可以看到，音程感的建立都是通過調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練來進(jìn)行的，練習(xí)音程只限于調(diào)式音級(jí)所組成的調(diào)內(nèi)音程。音程感的建立依賴于調(diào)式感的訓(xùn)練。比如，大二度，我們經(jīng)常會(huì)想到dol-re 的音準(zhǔn)；大三度，則是dol-mi；小三度，則是la-dol；純四度dol-fa；純五度則是dol-sol或la-mi；小六度則是高音dol-mi；大六度則是dol-la；小七度則是re-dol；大七度則是dol-si 等等。這說明音程感的建立來自圍繞主音所建立的調(diào)式感，調(diào)式感的訓(xùn)練有利于音程感的建立。

2.調(diào)式中建立的音程感實(shí)際上是音級(jí)感，而不是音程距離感。比如前面三度訓(xùn)練，訓(xùn)練的重點(diǎn)是三度音級(jí)關(guān)系，沒有把訓(xùn)練的重點(diǎn)落在比較大三度與小三度之間的音程距離的差異。在教學(xué)中這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生能唱準(zhǔn)，但你問他是什么音程卻不能立即回答，這說明學(xué)生建立的是音級(jí)距離感，而不是音程距離感。由于弱化了音程距離感的訓(xùn)練，圍繞穩(wěn)定音級(jí)上構(gòu)成的音程更為熟悉，而非穩(wěn)定音上的音程卻經(jīng)常難以唱準(zhǔn)。比如增四度和減五度，這通常是音程訓(xùn)練上的難點(diǎn)。又比如，大、小調(diào)的核心因素是協(xié)和三和弦。調(diào)性中的和弦主要結(jié)構(gòu)是大三加小三，或小三加大三，對(duì)于大三加大三，或小三加小三的非協(xié)和和弦結(jié)構(gòu)都很難掌握。

（三）調(diào)性音準(zhǔn)在多聲音樂中的困境

調(diào)性中建立的音準(zhǔn)對(duì)調(diào)性音樂中多聲部作品音準(zhǔn)難以把握，或者只是多個(gè)聲部的混唱而沒有和聲可言。其原因有以下幾個(gè)方面：（1）從多聲音樂的橫向結(jié)構(gòu)來說，除了主旋律聲部外，其他聲部根據(jù)和弦的原位與轉(zhuǎn)位結(jié)構(gòu)，存在大小三度、純四度、純五度、大小六度、大小二度等音程關(guān)系，經(jīng)常是調(diào)性音樂訓(xùn)練中用的比較少的音級(jí)，其他聲部調(diào)性感不明顯或缺失，有時(shí)聲部之間存在雙調(diào)性或多調(diào)性等現(xiàn)象，因此導(dǎo)致非主旋律聲部存在難以唱準(zhǔn)的現(xiàn)象。（2）從多聲音樂縱向結(jié)構(gòu)來說，調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練主要是圍繞主音、主和弦建立的傾向性與穩(wěn)定感，而音程感、和弦感則不是訓(xùn)練的重點(diǎn)，因此，對(duì)于多聲部音樂中的音程感與和弦感很難把握，其原因在于沒有進(jìn)行太多的縱向音程感與和聲感的訓(xùn)練。（3）從多聲音樂發(fā)展來說，由于各聲部旋律的橫向發(fā)展與縱向和聲進(jìn)行以及作品的展開等因素，難免存在變化音。單聲部調(diào)性音樂中的變化音一般都是輔助性變化音或經(jīng)過性變化音，但在多聲音樂中的變化音常常會(huì)存在跳進(jìn)等進(jìn)行方式，由于調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練中建立的音程感實(shí)際上是音級(jí)感，沒有建立真正的音程距離感，對(duì)于超出調(diào)內(nèi)音級(jí)的音很難駕馭。因此，一旦出現(xiàn)頻繁離調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)的作品，訓(xùn)練者將很頭疼，特別是對(duì)浪漫主義、印象主義以及一些現(xiàn)代作品等很難駕馭，甚至無從下手。

調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練在一定程度上對(duì)我們音準(zhǔn)的建立有一定的幫助，但由于其本質(zhì)建立的是音級(jí)感而不是音程距離感，超出調(diào)內(nèi)音級(jí)的音準(zhǔn)都很難把握。因此，對(duì)于相對(duì)音高概念系統(tǒng)訓(xùn)練者來說，只訓(xùn)練調(diào)內(nèi)音級(jí)感對(duì)于音準(zhǔn)系統(tǒng)的建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須訓(xùn)練準(zhǔn)確敏捷的音程距離感才能為音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、音程性音準(zhǔn)運(yùn)用在多聲音樂領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

（一）音程性音準(zhǔn)的建設(shè)

調(diào)性音準(zhǔn)能力只能駕馭調(diào)內(nèi)音級(jí)音準(zhǔn)、圍繞主要音級(jí)進(jìn)行的音程與和弦，對(duì)非主要音級(jí)和調(diào)內(nèi)音級(jí)之間的音程與和弦進(jìn)行，受訓(xùn)者存在難以唱準(zhǔn)的現(xiàn)象。受訓(xùn)者只借助調(diào)性音準(zhǔn)是不能很好地解決多聲音樂領(lǐng)域的音準(zhǔn)問題的，還需要借助在現(xiàn)代音樂音準(zhǔn)訓(xùn)練中的“音程感”來解決調(diào)式音準(zhǔn)中存在的難題。

1.音階

傳統(tǒng)音樂音階為七音構(gòu)成的大小調(diào)自然音階、大小調(diào)和聲音階和大小調(diào)旋律音階。七個(gè)音級(jí)在調(diào)式中的等級(jí)、穩(wěn)定性、傾向性等都不同，主音有絕對(duì)統(tǒng)治地位?，F(xiàn)代音樂音階有全音音階、半音音階以及人工音階等等，十二個(gè)音處于同等地位，有無調(diào)式音級(jí)與非調(diào)式音級(jí)之分，穩(wěn)定音級(jí)與不穩(wěn)定音級(jí)之分，無屬音與主音之分等等。

2.音程

無論是傳統(tǒng)音樂還是現(xiàn)代音樂都是由12 個(gè)音級(jí)構(gòu)成的，音與音之間的距離基本上都以半音為最小單位，在一個(gè)八度內(nèi)構(gòu)成從0 到12 半音數(shù)的12 種音程關(guān)系，無論是自然音程還是變化音程（等音程），盡管名字不同但獨(dú)立的音響效果卻是相同的。因此，音程感既是傳統(tǒng)音樂也是現(xiàn)代音樂共同的基礎(chǔ)。他們的不同之處在于，傳統(tǒng)音樂只掌握了調(diào)內(nèi)自然音程，現(xiàn)代音樂多是非自然音程，且有更多的“同結(jié)構(gòu)異音名”的等音程和超過八度的復(fù)音程。在現(xiàn)代音樂旋律中，傳統(tǒng)音樂旋律中少用的增減音程、大跳音程、復(fù)音程、等音程頻繁出現(xiàn)。

3.和弦

傳統(tǒng)音樂和弦三度疊置，主、下屬和屬構(gòu)成傳統(tǒng)功能和聲體系?，F(xiàn)代音樂和弦有附加音和弦、高疊和弦、非三度疊置和弦、復(fù)合和弦等。附加音和弦是在三和弦基礎(chǔ)上附加二度音、四度音、六度音形成的七和弦和九和弦。如譜例1。高疊和弦在七和弦、九和弦等不協(xié)和和弦上繼續(xù)疊加成十一和弦、十三和弦等。如譜例2。

譜例1

譜例2

非三度疊置和弦。二度疊置與四度疊置在現(xiàn)代音樂中極為常見。四度疊置的和弦一般以純四度組合或純四度與增四度的組合為典型，如譜例3。二度疊置和弦由大二度和小二度構(gòu)成，有四種構(gòu)成方式，如譜例4。

譜例3

譜例4

復(fù)和弦是由不同功能的和聲并置而成，比如導(dǎo)七和弦與主和弦的疊置等?，F(xiàn)代音樂和弦疊置的類型多樣，作曲家們追求色彩性和聲進(jìn)行和不協(xié)和和聲音響，和弦不再論穩(wěn)定問題與解決問題，追求和弦本身的色彩性與緊張度。

（二）音程性音準(zhǔn)的特點(diǎn)

1.調(diào)性音準(zhǔn)是音程性音準(zhǔn)的基礎(chǔ)

調(diào)性音樂視唱練耳訓(xùn)練中建立的調(diào)性音準(zhǔn)能力是建立音程性音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。①李金華《現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)中音程感的建立》（黃鐘（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2001年3 期，P104-110）認(rèn)為傳統(tǒng)音樂視唱教學(xué)既是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)，從中可以獲得良好的調(diào)性感，若進(jìn)一步把調(diào)性感轉(zhuǎn)化為音程感，就能為現(xiàn)代音樂視唱打下良好的基礎(chǔ)。閆琇虹《調(diào)性感與音程感的有機(jī)結(jié)合》（理論觀察，2005年5 期，P134-136）分析調(diào)性擴(kuò)展類音樂作品的特征，提出采用調(diào)性與音程相結(jié)合的方法練習(xí)。湯建宇《論傳統(tǒng)視唱與近現(xiàn)代視唱的訓(xùn)練》（交響——西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)（季刊），2008年3期，P71-73）認(rèn)為傳統(tǒng)視唱的“調(diào)性感”與現(xiàn)代視唱的“音程感”通過構(gòu)唱來融合與平衡兩種視唱能力，并提出構(gòu)唱的內(nèi)容與方法。蘇聯(lián)心理學(xué)家捷普洛夫?qū)Α罢{(diào)性感”和“音程感”問題做了大量研究，他認(rèn)為：“只以音程感為依據(jù)不能視唱，這不是說明不應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)這類技能（相反，這種技能對(duì)每一位音樂家都是及其必要的）。這些事實(shí)只是說明，依據(jù)聲音的調(diào)式關(guān)系，而非依據(jù)音程感來唱旋律通常是最容易、最自然的方法。音樂聽覺發(fā)達(dá)的大多數(shù)人，他們聽到的音程表象本身就依據(jù)調(diào)式各音級(jí)之間關(guān)系的表象，即音程感建立在調(diào)式感的基礎(chǔ)上?！雹冢厶K］捷普洛夫.音樂能力心理學(xué)［M］.孫曄,譯.北京：人民教育出版社，1990：83.

2.培養(yǎng)強(qiáng)大的音程構(gòu)唱能力

音程構(gòu)唱是培養(yǎng)音程感的重要手段，并且不止于調(diào)內(nèi)自然音程的構(gòu)唱，更多是突破調(diào)性限制的轉(zhuǎn)位音程、等音程、復(fù)音程以及各種音程排列組合訓(xùn)練。劉永平《現(xiàn)代音樂中的視唱練耳教學(xué)》認(rèn)為，調(diào)性擴(kuò)展音樂中十二音沒有調(diào)式統(tǒng)領(lǐng)的等級(jí)差別，“調(diào)式感”無從駕馭此類作品的視唱，培養(yǎng)現(xiàn)代音樂的“音程感”才是有效辦法，并提出三種音程構(gòu)唱法來建立：音程轉(zhuǎn)位構(gòu)唱、等音轉(zhuǎn)換構(gòu)唱和變復(fù)音程構(gòu)唱。③劉永平.現(xiàn)代音樂中的視唱練耳教學(xué)［J］.音樂生活，2016（7）.胡羽欣碩士學(xué)位論文《論現(xiàn)代音樂視唱練耳教學(xué)中的音高訓(xùn)練》分析現(xiàn)代音樂音高特點(diǎn)并提出視唱練習(xí)方法。④胡羽欣.論現(xiàn)代音樂視唱練耳教學(xué)中的音高訓(xùn)練［D］.上海：上海師范大學(xué)，2015：12.李金華《現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)中音程感的建立》通過對(duì)自由無調(diào)性和十二音音樂的研究分析來探討現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)音程感的建立，并提出音程構(gòu)唱、音程模式化訓(xùn)練和用序列原則訓(xùn)練音程三種方法。⑤李金華.現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)中音程感的建立［J］.黃鐘（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2001（3）：104-110.孔云霞《現(xiàn)代音樂的音程思維——視唱練耳教學(xué)中的音程感建立》分析現(xiàn)代音樂的音程含義、特性的邏輯思維，提出了現(xiàn)代音樂音程感的建立方法：構(gòu)唱訓(xùn)練法、模進(jìn)訓(xùn)練法和序列訓(xùn)練法。⑥孔云霞.現(xiàn)代音樂的音程思維——視唱練耳教學(xué)中的音程感建立［J］.吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)·教學(xué)視窗，2007（4）：51-54.馮堅(jiān)《關(guān)于無調(diào)性音樂視唱訓(xùn)練的設(shè)想——試用序列原則訓(xùn)練無調(diào)性視唱》認(rèn)為無調(diào)性音樂中的基本組成因素是各種音程關(guān)系，從而嘗試設(shè)計(jì)一套由序列組成的無調(diào)性視唱訓(xùn)練方案：（1）單一音程練習(xí)。從小二度到純八度12 種音程類型通過序列原形O——逆行R——倒影I——倒影逆行RI 的形式進(jìn)行訓(xùn)練。（2）各種音程的排列組合練習(xí)。每一練習(xí)由主音程與其他各種音程組合，以小二至小七的十種音程為主。（3）作品選例。⑦馮堅(jiān).關(guān)于無調(diào)性音樂視唱訓(xùn)練的設(shè)想［J］.黃鐘（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）,1991（3）：60-64.

（三）音程性音準(zhǔn)在多聲音樂中的優(yōu)勢(shì)

音程性音準(zhǔn)在解決多聲音樂音準(zhǔn)中存在以下方面優(yōu)勢(shì)：（1）從多聲音樂橫向結(jié)構(gòu)來說，音程性音準(zhǔn)能力訓(xùn)練中不存在調(diào)式音級(jí)與非調(diào)式音級(jí)、穩(wěn)定音級(jí)與不穩(wěn)定音級(jí)的區(qū)分，對(duì)于多聲部音樂中除主旋律以外的其他聲部，主要運(yùn)用的音級(jí)不再是被邊緣化的音級(jí)，而有可能是被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與重視的音級(jí)，音程性音準(zhǔn)能很好地勝任無調(diào)性音樂、多調(diào)性音樂等，因此，多聲音樂的橫向進(jìn)行的音準(zhǔn)問題能得到很好的解決。（2）從多聲音樂縱向結(jié)構(gòu)來說，由于音程性音準(zhǔn)的建立要培養(yǎng)超強(qiáng)的音程構(gòu)唱能力，構(gòu)唱不限于調(diào)內(nèi)音程、自然音程還是超越調(diào)性的變化音程，對(duì)于增減音程、遠(yuǎn)距離音程、復(fù)音程、等音程等音程的構(gòu)唱能力得到重視與強(qiáng)化。構(gòu)唱和弦的結(jié)構(gòu)也不限于三度疊置的七和弦結(jié)構(gòu)，還有三度疊置的九和弦、十一和弦、十三和弦等結(jié)構(gòu)，有超越三度疊置的四度疊置結(jié)構(gòu)，二度疊置結(jié)構(gòu)以及符合疊置結(jié)構(gòu)，這有利于多聲部音樂中的音程與和聲音準(zhǔn)以及變化音音準(zhǔn)相關(guān)問題的解決。

四、構(gòu)唱是調(diào)性音準(zhǔn)與音程性音準(zhǔn)融合的路徑

視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)建立是教學(xué)最為重要的內(nèi)容，音準(zhǔn)建立的類型主要是相對(duì)音高概念系統(tǒng)類型。在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中所建立的調(diào)性音準(zhǔn)實(shí)質(zhì)是調(diào)式調(diào)性框架內(nèi)的音級(jí)感而不是音程距離感，超出調(diào)內(nèi)音級(jí)的變化音以及多聲音樂都很難駕馭。音程性音準(zhǔn)的建立能解決音級(jí)式音程感在變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)以及多聲音樂視聽難以駕馭的問題。調(diào)性音準(zhǔn)與音程性音準(zhǔn)在視唱練耳教學(xué)中同等重要，兩者之間的關(guān)系不是先后承接關(guān)系，而是并行相融關(guān)系。在培養(yǎng)調(diào)式調(diào)性框架內(nèi)音級(jí)式音程能力的同時(shí)要建立音程性音準(zhǔn)，這能解決變化音難唱與多聲部不準(zhǔn)的難題。同時(shí)，這為視聽現(xiàn)代音樂作品打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，兩者相輔相成、同根同源、相互促進(jìn)。通過構(gòu)唱將調(diào)性音準(zhǔn)與音程音準(zhǔn)兩者融合。構(gòu)唱內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要遵循以下原則：

（一）調(diào)性音準(zhǔn)是音程性音準(zhǔn)建立的基礎(chǔ)

調(diào)性音準(zhǔn)是音準(zhǔn)建立的基礎(chǔ)。比如音階練習(xí)，除了訓(xùn)練西方調(diào)性音樂中的各種音階以外，還要增加民族調(diào)式音階的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)半音階與全音階的訓(xùn)練。

1.建立在調(diào)性感基礎(chǔ)上的半音階訓(xùn)練

2.建立在調(diào)性感基礎(chǔ)上的全音階訓(xùn)練

（二）音程性音準(zhǔn)是調(diào)性音準(zhǔn)基礎(chǔ)上的超越

音程的訓(xùn)練除了采用調(diào)性感音準(zhǔn)訓(xùn)練中的練習(xí)曲以外，還要加強(qiáng)音程感音準(zhǔn)的訓(xùn)練。比如，四度音程建構(gòu)，調(diào)性感音準(zhǔn)訓(xùn)練中常采用下面的練習(xí)曲：

音程感音準(zhǔn)的訓(xùn)練可以在此基礎(chǔ)上采用2+3和3+2的構(gòu)唱模式，如下圖所示

（1）2+3構(gòu)唱結(jié)構(gòu)

（2）3+2構(gòu)唱結(jié)構(gòu)

以上訓(xùn)練內(nèi)容打破了對(duì)主音和穩(wěn)定音級(jí)的強(qiáng)調(diào)，調(diào)式里的每一個(gè)音都同等重要。加強(qiáng)了在調(diào)性感音準(zhǔn)訓(xùn)練中不被重視的旋律構(gòu)造形式，在調(diào)性感音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)音程感音準(zhǔn)的建立。

（三）運(yùn)用調(diào)性音準(zhǔn)與音程性音準(zhǔn)構(gòu)唱各類和弦

音程練習(xí)要為和弦打下基礎(chǔ)。四度是三和弦轉(zhuǎn)位中重要的結(jié)構(gòu)，四度的構(gòu)成中“3+2”或“2+3”的結(jié)構(gòu)是七和弦轉(zhuǎn)位中的重要結(jié)構(gòu)，因此，受訓(xùn)者在彈奏與視唱中應(yīng)建立好相應(yīng)的音高概念，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再比如，學(xué)生對(duì)三度音程的連續(xù)構(gòu)唱能為五度與原位和弦的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如，大三度+大三度、小三度+小三度、大三度+小三度、小三度+大三度的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再次三度疊加，為七和弦和七度音程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二度+三度、三度+二度的學(xué)習(xí)為七和弦轉(zhuǎn)位結(jié)構(gòu)和四度音程結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)；三度+四度、四度+三度的學(xué)習(xí)為三和弦的轉(zhuǎn)位與六度的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生在前面音程的學(xué)習(xí)中不為后面和弦的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，等學(xué)到和弦時(shí)，由于這些音程結(jié)構(gòu)的生疏，將不容易培養(yǎng)較好的和弦聽辨能力以及和聲感受能力。

在調(diào)性感音準(zhǔn)訓(xùn)練中，和弦主要是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅶ、Ⅰ之間的連接，在大調(diào)中和弦的結(jié)構(gòu)是大三和弦、大小七和弦以及減小七和弦，在小調(diào)中和弦的結(jié)構(gòu)是小三和弦、小小七和弦、大小七和弦以及減減七和弦。在此基礎(chǔ)上我們要強(qiáng)調(diào)各類和弦的訓(xùn)練包括大三和弦、小三和弦、增三和弦、減三和弦、大小七和弦、小小七和弦、減小七和弦、減減七和弦、增大七和弦、增小七和弦、大大七和弦、小大七和弦等和弦原位與轉(zhuǎn)位的訓(xùn)練，每一種和弦類型都同等重要，都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上拓展和弦的結(jié)構(gòu)形態(tài)的訓(xùn)練，除了七度內(nèi)的三度疊置以外，加強(qiáng)超越七度的三度疊置結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，如九和弦、十一和弦、十三和弦等等，同時(shí)加強(qiáng)三度疊置以外的四度疊置結(jié)構(gòu)和二度疊置結(jié)構(gòu)以及綜合性疊置結(jié)構(gòu)的構(gòu)唱訓(xùn)練。

綜上所述，單聲音樂語境建立的調(diào)性音準(zhǔn)運(yùn)用在多聲音樂語境中有著明顯的不足，存在著變化音難以唱準(zhǔn)和多聲部音樂難以駕馭的問題。單聲音樂與多聲音樂的關(guān)系不是簡單與復(fù)雜的關(guān)系，低級(jí)階段與高級(jí)階段的關(guān)系，單聲音樂思維的進(jìn)階不是多聲音樂思維，而是在多聲音樂思維中包含單聲音樂思維，兩者是從屬關(guān)系，是被包含與包含的關(guān)系。多聲音樂不是單聲音樂的和聲式或復(fù)調(diào)式的簡單疊加，多聲音樂概念也不是一聲部不受另一聲部干擾的堆砌或混合。多聲音樂思維是一個(gè)不一樣的思維體系，這也是為什么合唱作品或多聲音樂作品難以唱準(zhǔn)的重要原因，因?yàn)闆]有進(jìn)行太多的多聲音樂音準(zhǔn)訓(xùn)練。實(shí)際上，多聲性原則從一開始學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)就必須遵循，這是獲得理想的視唱練耳水平必不可少的前提與基礎(chǔ)。著名匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊，他的音樂教育思想中有一個(gè)重要原則就是“多聲性原則”，他認(rèn)為：“一個(gè)聲部歌唱的人是無法準(zhǔn)確(清楚)演唱的，只有兩（多）聲部才能互相制約,相互平衡。”