[摘? 要]為使高職學(xué)生的英語能力得到有效提升，教師應(yīng)對高職英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，可充分應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)這一高效的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更有效的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。基于此，本文首先對體驗(yàn)式教學(xué)的概念，及其在高職英語教學(xué)中的意義進(jìn)行分析;隨后，對高職英語教學(xué)所具有的特征，以及現(xiàn)階段體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的不足進(jìn)行闡述;最后，探討了在高職英語教學(xué)中有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略，以期為相關(guān)教學(xué)探索提供參考。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)? 高職英語? 教學(xué)運(yùn)用

引? 言

高職英語是高職教育中的核心學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力具有極為重要的價(jià)值與意義。在實(shí)際教學(xué)中，為進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)這一新型教學(xué)手段應(yīng)用其中，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

體驗(yàn)式教學(xué)的概念與教學(xué)意義

1.體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念

體驗(yàn)式教學(xué)是指以學(xué)生為主體，教師構(gòu)建教學(xué)環(huán)境時(shí)，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式、教學(xué)策略，使學(xué)生可以參與到教學(xué)實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過最直觀的體驗(yàn)獲得知識與技能。這一教學(xué)方式注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性、教師教學(xué)行為的啟發(fā)性，兩者應(yīng)有機(jī)融合。體驗(yàn)式教學(xué)一般具有以下幾點(diǎn)內(nèi)涵：第一，體驗(yàn)式教學(xué)更注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的個(gè)人體驗(yàn);第二，學(xué)生是主動參與教學(xué)活動，并進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)的;第三，在整體的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體價(jià)值都可以得到展現(xiàn)，盡管教師也參與教學(xué)，但要做的僅是以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，即是一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者;第四，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?！耙詫W(xué)生為中心”是體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立“體驗(yàn)—產(chǎn)生興趣—求知欲被激發(fā)”一個(gè)完整學(xué)習(xí)過程。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用意義

首先，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。因高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，他們沒有掌握科學(xué)、合理的英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)興趣不高。對此，高職英語教師可在教學(xué)實(shí)踐過程引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生通過自我的教學(xué)實(shí)踐及探索，更加高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)英語教學(xué)的乏味，可使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的趣味，進(jìn)而增強(qiáng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣與信心。

其次，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)合作。將體驗(yàn)式教學(xué)引入高職英語教學(xué)活動，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與合作，同時(shí)還可進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道。體驗(yàn)式教學(xué)非常重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，即實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，要求學(xué)生通過自我實(shí)踐、自我探究去掌握知識。在這一過程中，學(xué)生與其他學(xué)生積極交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可推動整體學(xué)生英語能力的共同進(jìn)步。此外，體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生在主動探索英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步拓展自身學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以接觸不同的英語學(xué)習(xí)方式，并對語言體驗(yàn)、語言運(yùn)用等有了更為直接的親身體驗(yàn)。

高職英語教學(xué)所具有的特征

1.重視英語的實(shí)用性

無論是哪種教育教學(xué)方式，其最本質(zhì)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，如果高職英語教學(xué)遠(yuǎn)離了實(shí)踐與生活，就會使教學(xué)的創(chuàng)新與改革無法真正落實(shí)到位。因此，高職英語教師必須始終堅(jiān)持“實(shí)踐性”的教學(xué)原則，即教學(xué)活動必須要滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，使其綜合能力能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中得到切實(shí)提升。高職英語教師應(yīng)提高對實(shí)踐教育的重視度，加強(qiáng)對多種實(shí)踐教學(xué)方式的引入與運(yùn)用，使學(xué)生能夠真正地參與到英語教學(xué)活動中。

2.強(qiáng)調(diào)英語的專業(yè)性與技能性

在高職英語教學(xué)中，較強(qiáng)的專業(yè)性與技能性是其最為顯著的特征，這使得高職英語教學(xué)必須以提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力為基礎(chǔ)，開展更為高質(zhì)、高效的英語教學(xué)活動，以幫助學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。在高職英語教育的實(shí)踐過程中，有一部分教師會將教學(xué)重點(diǎn)偏向加快教學(xué)進(jìn)度與提升學(xué)生的考試成績，沒有真正了解高職英語教學(xué)的本質(zhì)，不重視高職英語的專業(yè)性與技能性，進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。對此，高職英語教師必須對自身教育理念進(jìn)行改變與創(chuàng)新，找出有效提高教學(xué)專業(yè)性與技能性的途徑，完善教學(xué)體系，有效滿足高職英語教育的實(shí)際需求。

3.高職英語教學(xué)內(nèi)容更為寬泛

伴隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)已成為當(dāng)前非常重要的教學(xué)方式之一。因高職院校的教育教學(xué)對專業(yè)性、實(shí)踐性有較高的要求，其教學(xué)內(nèi)容也極為寬泛，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力，在一定程度上增加了教學(xué)難度。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前高職英語教育的關(guān)鍵問題。而體驗(yàn)式教學(xué)可通過有效利用豐富的英語教學(xué)內(nèi)容提高整體教學(xué)的趣味性，并能夠很好地滿足學(xué)生更加多元化的學(xué)習(xí)需求，對于提高教學(xué)質(zhì)量有極為重要的作用與價(jià)值。

現(xiàn)階段高職英語體驗(yàn)式教學(xué)存在的問題

1.英語教師自身缺乏應(yīng)有的教學(xué)體驗(yàn)

與傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方式相比較，體驗(yàn)式教學(xué)更重視教師的整體教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只作為教學(xué)內(nèi)容的傳輸者、搬運(yùn)者，而要作為一個(gè)創(chuàng)作者參與實(shí)際教學(xué)。從某種意義而言，教學(xué)活動也屬于一種體驗(yàn)行為，它需要教師通過自身的觀察、體驗(yàn)，將整體教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢赃M(jìn)行體驗(yàn)的經(jīng)歷，并借助各種體驗(yàn)形式增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動，這樣可以使教師的專業(yè)能力得到快速提升。在高職英語教學(xué)中，教師所具有的獨(dú)立、深刻的見解與真實(shí)的體驗(yàn)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。教師只有在教學(xué)活動中體會到了教與學(xué)的趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生體會其中的快樂與收獲;教師從中體會到獨(dú)特性，才能夠真正地理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特性，這樣能夠避免教師用單調(diào)、刻板的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，可改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。但是，在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，依舊有一些教師在單純地復(fù)述教材中的知識，教學(xué)過程中缺少自己的創(chuàng)造性內(nèi)容，甚至沒有自身的教學(xué)想法，這對開展高職英語體驗(yàn)式教學(xué)是極為不利的。

2.部分學(xué)生的參與度偏低

在高職英語體驗(yàn)式教學(xué)中，極為重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，要求每個(gè)學(xué)生都能夠真正地參與并全身心地投入教學(xué)活動中，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)、感悟與探索，只有這樣才能使體驗(yàn)式教學(xué)得以順利開展，教與學(xué)才能有效果。但對于一些高職學(xué)生而言，他們的綜合素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)積極性也不高，同時(shí)還存在自控能力差、責(zé)任意識缺失等問題，常存在遲到、曠課、擾亂課堂紀(jì)律，甚至不參與教學(xué)活動的問題，他們會比較消極地對待體驗(yàn)式英語教學(xué)，參與度較低，嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。對此，高職英語教師必須采取各種針對性措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1.構(gòu)建教學(xué)情境使學(xué)生主動參與

在高職英語教學(xué)活動中，可構(gòu)建教學(xué)情境，借助于體驗(yàn)式教學(xué)將英語知識點(diǎn)與實(shí)際生活的體驗(yàn)、實(shí)踐等進(jìn)行有效融合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而能夠主動參與英語知識探究，在不知不覺間融入英語學(xué)習(xí)過程。此外，教師還可以在教學(xué)中科學(xué)、合理地運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)情境，以此提高學(xué)生的興趣與記憶力。例如，在對“Weather”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可利用多媒教學(xué)設(shè)備播放一些圖像、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生用英語對視頻中所展示的天氣情況進(jìn)行描述。這樣不僅可以為學(xué)生構(gòu)建更具英語語言學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)情境，還能使學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用相關(guān)詞匯，有助于提高高職英語體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

2.根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，高職英語教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，以及其未來的職業(yè)規(guī)劃需求，合理設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容。例如構(gòu)建相關(guān)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)，為高職英語教學(xué)活動的有效開展提供必要的支持與幫助，進(jìn)一步提高體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，有效調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生較為熟悉的語言環(huán)境與場景，促使體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用效果得到提升。以旅游管理專業(yè)的高職英語教學(xué)為例，英語教師需要以該專業(yè)的常見情境為基本模板，進(jìn)行模擬場景構(gòu)建，并創(chuàng)建相應(yīng)的語言環(huán)境，之后教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的情境任務(wù)，如學(xué)生需要扮演的角色，要求他們進(jìn)行體驗(yàn)式對話與交流。另外，教師可以構(gòu)建一個(gè)旅游景點(diǎn)介紹的場景，安排學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行組織對話，并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這樣能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更好地吸收、理解及運(yùn)用，可以凸顯體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

3.使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化

部分高職英語教師在開展英語教學(xué)前，通常沒有對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)過程比較隨意，缺少應(yīng)有的系統(tǒng)性，對高職英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展極為不利。因此，在開展高職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)更為充分，更加系統(tǒng)化。在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性，這對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。部分教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，雖然進(jìn)行了一些教學(xué)改革與創(chuàng)新，但沒有系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)沒有真正融入高職英語教學(xué)體系，難以發(fā)揮教學(xué)作用。面對這一情況，高職英語教師應(yīng)在開展教學(xué)活動前，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)教學(xué)活動的有效開展，使體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語教學(xué)活動中能夠發(fā)揮自身價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加完善的英語教學(xué)體系，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)? 語

在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)找出教學(xué)中的關(guān)鍵問題，借助各種教學(xué)設(shè)備，科學(xué)合理地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c其中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。高職英語教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)對體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行更為深入的挖掘，使整體教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

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（李皓嬋：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部）